大班熱脹冷縮教案反思

《熱脹冷縮》是一節科學課，通過這節課我們收穫了什麼呢？以下是小編精心準備的大班熱脹冷縮教案反思，大家可以參考以下內容哦！

大班熱脹冷縮教案反思【1】

3月25日，我進行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學。這節課上完後，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點自己的感受。

首先，整節課的環節設計還太過零散，設計空氣熱脹冷縮的實驗時，學生進行設計，彙報交流，然後領取材料，動手實驗，這個環節很費時間。還有一個環節就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學有效性。

其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當學生看到熱氣球后，學生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學生的回答很零散。在每個教學環節的銜接時，也是很多語言沒有經過推敲，隨口一説，很隨便也很零碎，在課後還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。

再次，能面向全體學生，體現了學生是學習的主體

課堂上，能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能根據教學情況隨時設計出問題，把教學引向深入。能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問題的答案，並引導學生自己得出結論。

最後，本節課的教學目標落實到位，從動手動腦幾個方面學生做的都很好。教學結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學生的興趣。課上教態自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學生交流具有親和力。當然，一節課的研究是無止境的，希望在以後的教學中能進一步提高自己的教學水平。

大班熱脹冷縮教案反思【2】

課下通過與學生談話交流，發現五年級的學生對“熱脹冷縮”的現象比較熟悉，所以這節課在教學的過程中我把重點放在“讓學生討論思考：用什麼實驗方法可以證明水會熱脹冷縮”上。學生在課堂上小組討論特別投入，並且在小組彙報交流時特別積極，方法很多。但是學生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關注的也比較多，但是大部分學生忽視了“液體”這兩個字，方法中由於忽視了液體，所以在交流的方法中有的.不太嚴謹，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經過後面的引導學生們的方法還不錯。在以後的教學上注重培養嚴謹的科學態度。

書上在做“液體的熱脹冷縮”實驗時，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實驗。課堂上我也是做的這個演示實驗，但是並沒有看到想要的結果，由於學生的期待很高，所以沒有看到噴泉實驗時學生有一點點失望，後來我們就一起來分析原因，發現是橡膠塞的密封性不好引起的。這節課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準備實驗器材時偷懶沒有提前做，所以存在實驗的失敗，實驗準備是一個很重要的事情，有可能因為準備的不充分而導致實驗的失敗，以後一定要充分準備。