作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的小學語文課文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學語文課文教案 篇1
一、學習目標
1、積累理解並學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的關係，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點：
1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
（一）預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。
（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敍事，越是久遠敍述得越簡略，越是近期的敍述得越是詳細。（可找語言標誌）
3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
（二）合作探究。
熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什麼樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最後遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏，即便如此，大樹依然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
（三）總結。
那樹經久屹立，目睹着大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的願望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感？
小學語文課文教案 篇2
一、説教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽説課，也是這一冊中最後一次聽説訓練。教材具有以下幾個特點：
（1）有序
本學期聽説訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽説的教材。
它由三局部組成。為什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述説。
（2）有物
這節聽説訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閲讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽説訓練為一段連貫生動的對話訓練。
（3）有用
本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽説訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學目標
根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：
（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。
（2）初步學會問路和指路，能説清一段連貫的對話。
（3）能把學校到自身家裏的路線説清楚。
3．教學重難點
本節聽説訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色扮演問路和指路。③能説清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以説清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、説教法學法
1．教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽説訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分説——整篇總説”的聽説訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的説話訓練，讀讀説説、演演説説、畫畫説説、評評説説”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。
2．學法
同學是學習主體，聽説技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽説訓練以同學的自學和扮演為主。通過自學讓同學明白聽説訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。
三、説教學程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，為聽説訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也藴含了大頭兒子接着為什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽説訓練。
2．勇闖三關，紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾説：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽説訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：
這三道題其實就是本節聽説課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽説技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：
當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：
以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閲讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。
3．首尾呼應，小結回味
好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悦氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。
小學語文課文教案 篇3
教學目標：
1、 在閲讀中認識本課生字，理解並積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅遊勝地”等詞語。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 能看清型近字字形，並組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，並能向周圍同學推薦。
4、知道瑞士的日內瓦是一個旅遊勝地，也是一個重要的國際舞台。激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。
5、 能介紹一個自己瞭解的旅遊景點。
重點難點：
1、理解“旅遊勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。
2、會聯繫上下文，查閲工具書，找近意詞，看課後註釋等方法理解詞語。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，引入課題
1．師：同學們，你們出去旅遊過嗎？到過什麼地方呢？（ 生交流。）
2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅遊勝地——瑞士的日內瓦去旅遊一番。
3、出示課題：23、令人神往的日內瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）
4、質疑：讀了課題，你在想什麼？在“令人神往”這個詞語上打“？”
二、整體感知
1、為什麼説日內瓦是一個令人神往的地方？帶着這一問題聽老師讀課文
2、聽了老師的介紹後，你們想去這個地方嗎？那就請你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時，請大家做到：（ 出示要求 ）
（1）讀準生字，讀通句子。
（2）圈劃不理解的詞語，想想準備用什麼方法去理解？
3、學習生詞
（1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）
（2）重點指導“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請看清字型，然後組成詞語。
瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：
令人神往 白雪皚皚 旅遊勝地
師：這些詞語可用什麼方法去理解呢？讓我們在學習的過程中再尋求方法來解決。
三、 朗讀感受
1、 現在就讓我們一起去遊覽令人神往的日內瓦，好嗎？
2、 日內瓦是一個怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節（重點讀好“碧水青山”、“風光綺麗” ）。
3、師：是啊，日內瓦碧水青山、風光綺麗，一個多麼令遊人神往的地方
啊！請同學們閉上眼睛，一邊聽着老師介紹，一邊腦海裏顯現出這樣的畫面。（ 師有感情地配樂朗讀第2節 ）
4、師：你看到了嗎？説説你看到了什麼？
5、課文是怎樣用優美的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節，然後選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫一寫，再向周圍的同學推薦。（完成課後練習二）
6、交流，根據學生推薦或教師自薦的句子指導朗讀。
（1）沿着羅納河走到日內瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個別讀等）
其中滲理解詞語的方法：請學生聯繫課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人嚮往”從而得出可以聯繫上下文找一個近意詞來理解的方法。
（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峯，沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導朗讀的過程中出示有關媒體或圖片，讓學生理解什麼是“白雪皚皚”，然後查字典理解“皚”字的意思，最後請學生想象並表達“白雪皚皚的山峯”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閲工具書或結合實物。
（3）湖中有一座高達130米的人工噴泉，,,,人們就會把它抱進懷裏，送到醫院。（個別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“幸福”？請大家默讀課文第二節，邊讀邊圈劃有關詞句）
①學生交流。
②師小結：日內瓦人民熱愛人民，保護自然，大自然也給他們帶來了和平的環境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸福”。
7、師：學到這裏，我們的旅程也該結束了，離開這麼美的地方，我真有點兒戀戀不捨，你們呢？讓我們再瀏覽一回那裏的優美風光。（齊讀第一節，引讀第二節）
羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二，,,,沿着羅納河走到日內瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,
8、練習説話：用一兩句話説説你對日內瓦的感受。（同時理解“旅遊勝地”的意思。
9、齊讀課文第三節，然後完成填空練習。日內瓦是（ ），還是（ ）。 日內瓦既是（ ），又是（ ）。
小學語文課文教案 篇4
教學目標：
1、讀通課文，學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，瞭解孩子想考科學家原因。
教具準備：
生字詞卡片、達樂文的有關資料
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、揭題質疑，導入新課
1、教師開門見山，揭示課題。
（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。
（2）板書課題，齊讀，認識生字
2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什麼，或者説你有什麼問題要問的？
（1）學生自由質疑
（2）教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示範讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、説説這篇課文主要寫了一個什麼故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分
3、學生獨立給課文分段
4、分明名反饋，評議。
四、學習課文第一部分，瞭解孩子考科學家的原因
1、質疑：孩子為什麼要考科學家呢？
2、學生默讀課文第一部分
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文
（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事
（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，於是想考考達樂文工團是否真像爸爸説的那樣有學問。
五、總結課堂，鼓勵閲讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望着見見達爾文，並且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閲讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。
六、結束課堂，佈置作業。
1、書寫本課生字
2、查找資料，瞭解達爾文
第二課時
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、説説上節課學了文中哪些內容，從中你瞭解到了什麼？
3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎麼考達爾文的呢？今天，我們繼續學習課文。
二、學習課文第二部分，瞭解兄弟倆考前的準備工作
1、學生默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽説達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什麼想法？
3、指名反饋
4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感歎號表示的興奮、高興的語氣
5、引導學生聯繫上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊説了幾句悄悄話，他會説些什麼？
6、質疑：兄弟倆是怎樣製作這個怪蟲標本的呢？
7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段
三、學習課文第三部分，瞭解兄弟倆考的過程與結果
1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎麼考達爾文工團的？
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會
4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎麼知道的？
5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段
6、議一議？兄弟倆為什麼對達爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結課堂，佈置作業
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之後，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，佈置作業。
（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽
（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
小學語文課文教案 篇5
教學過程：
一、導入。
1、同學們吃過什麼水果？學生説自己吃過的水果。龍眼和山裏紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學生介紹蒐集的資料和圖片，認識龍眼和山裏紅。
2、這兩種水果之間還發生了一段令人深思的小故事呢，同學們想知道嗎？好，今天咱們就一起來看看這個故事。
板書課題：説話算數，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。
2、再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。
3、不組合作學習生字。
4、老師用詞語卡片，檢查學生對詞語的掌握情況。
5、老師檢查生字。
6、指名分段朗讀課文，其他同學聽準字音，思考課文講了一件什麼事？
三、細讀課文，體驗感情。
1、請同學們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。
2、學生彙報畫出來的句子，並説説為什麼？
老師可根據學生的回答，加以引導，如：。
(1)指導學生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲説”“我説話不算數”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現她的後悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和後來她堅定的態度。
(2)抓住重點句子：“我不好，我説話不算數”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山裏紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鈎”“我説話也要算數的”讓學生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當時會怎麼想？
通過讀課文可以發現，圓圓把説話算數還是不算數看得極為重要，可見圓圓還是一個好孩子。讓學生帶着自己的體會有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了，北京的山裏紅熟了，圓圓給表哥寄山裏紅時，她會在給表哥的信裏寫些什麼？
2、學習了這篇課文同，你最喜歡誰？為什麼？今後你會怎麼做？
小結：圓圓的表哥能説到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把説話算數還是不算數看得極為重要，從這裏説明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學們在今後的生活中也一定會是一個講信用，説話算數的人。
五、作業。
1、課下把課文編成課本劇。
2、你以前有沒有做過這樣説話不算數的事？能把它寫在日記裏嗎？
小學語文課文教案 篇6
教學內容
《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.瞭解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]
培根説：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善於引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味着對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的`撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，瞭解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至於自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把遊戲寓於教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語遊戲，識字過程中的開火車、猜字的遊戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕鬆和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣，情境導入
師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的遊戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意藉助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、後鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這麼好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字遊戲：老師藏一張字卡在身後，讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮，在和大家玩捉迷藏的遊戲。(學生在遊戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這麼好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領悟詩境
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什麼?(畫上的水)。那麼，這一行該怎麼讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)説説是怎麼猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組裏用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並蒐集更多古詩參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。
小學語文課文教案 篇7
教學目標
理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發。把故事講給家人聽聽。
教學時間
１課時。
教學過程
一、啟發談話，導入新課。
學習第一部分課文內容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什麼？馬良看什麼看得出神？他是怎麼做的？又是怎麼説的？大官和畫師什麼表現？他們怎麼説？怎麼做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什麼盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什麼？馬良的筆是怎樣得到的？為什麼説它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要説了什麼？大官讓畫師用神筆畫什麼？結果怎樣？大官怎麼辦的？馬良為什麼答應了？他先畫什麼？再畫什麼？然後畫什麼？最後畫什麼？説説大官的不同表現？
１、大官的下場什麼樣？説明什麼？
２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什麼樣的孩子？
二、總結課文。
１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？説明什麼？
２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什麼不同？説明什麼？
３、你喜歡馬良嗎？為什麼？
三、作業。
小學語文課文教案 篇8
課時建議：兩課時
教學準備：
1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
教學活動建議：
神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。
活動一：
1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。
2、觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。
3、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。
4、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。
活動二：
1、播放卡通片《寶蓮燈》的主題音樂或歌曲，以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事，談一談你最喜歡故事中的哪一個人，為什麼？
2、播放肢體歌曲愛就一個字，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。
3、結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個《寶蓮燈》，平面、立體均可。
4、師生以製作完成的《寶蓮燈》道具創編小話劇《陳香與媽媽》。
活動三：
教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。
1、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？學生自由談。
2、學做《寶蓮燈》相關的道具，為演出做準備。
3、表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、對學生在學習中出現的相互配合、研討協作精神要給予充分的肯定與提倡。
教學思路拓展：
1、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
2、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
第一課時
教學內容：欣賞《寶蓮燈》並學唱主題歌、畫《寶蓮燈》故事
教學目標：
通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。
課型：欣賞課
教學準備：
1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
教學過程：
1、組織教學：
檢查課前準備
2、導課：
今天，我們一起來唱一唱有關卡通的歌曲。老師知道大家都很喜歡卡通片和卡通形象，那麼我們就來比一比，看誰學的最快。
3、新授：
聽一聽 講一講：
欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。
看一看 畫一畫：
1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。
2、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。
演一演：
教學思路拓展：
1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。
2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。
第二課時
教學內容：複習，製作寶蓮燈
教學目標：
通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。
教學準備：
1、動畫片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
課型：手工製作
教學過程：
1、組織教學：
檢查課前準備
2、導課：
今天，我們首先複習一下上節課學過的歌曲。老師知道大家非常喜歡卡通片，對於卡通形象也知道的很多。
在我們的生活中，這些形象都是進行過誇張的，你們能和老師一起來研究一下嗎？
3、複習：
複習上節課所學知識，並利用已經瞭解的資料，進行手工製作。播放歌曲《愛就一個字》，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。
4、新授：
看一看：
教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。
談一談：
欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？為什麼？學生自由談。
教師要引導學生重點討論“寶蓮燈”的形狀、色彩和結構，特別是立體的製作中更加需要研究它的製作工序和方法。
做一做 ：
結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個“寶蓮燈”道具，平面、立體均可，為演出做準備。
手工製作過程當中，學生與教師或者學生們之間可以相互合作、互相幫忙，使所有學生都能在一定的時間內，將自己的作品完成，體會到手工製作中的快樂、成就感。
演一演：
師生以製作完成的“寶蓮燈”道具創編小話劇《陳香與媽媽》。
課後拓展：用製作的“寶蓮燈”道具表演給家人《陳香與媽媽》。
此環節教師可以參與其中，激發學生的表演激情，讓整堂課更加活躍，給他們的童年生活留下深刻的印象。
作品大展示：
將學生的作品進行展示，特別是一些製作精美的作品。使學生體會到製作過程的不易和作品完成時的歡喜。
教學思路拓展：
1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇。
2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。
小學語文課文教案 篇9
教學目標：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2、抓住重點，複述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學重點：
1、學習生字詞，聯繫上下文理解詞語。
2、把握課文內容，弄清文章線索
教學難點：
把握課文內容，弄清文章線索。
教學流程：
一、談話導入，激發興趣
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？裏面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。
2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看着題目，你有什麼疑問？（根據質疑梳理問題：為什麼圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）
二、初讀課文，檢查預習
1、孩子們讓我們帶着這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 讓我們帶着剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）
（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。於是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什麼？文中哪裏告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什麼齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國佔領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以説齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關係可以説是脣齒相依，脣亡齒寒的關係。（課件出示）孩子們，剛才我們説的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）並記在文中相應的空白處。（5分鐘）
（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課後第二題，並按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，迴護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）
A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪裏？孫臏是怎樣説服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）
B、第三部分，這部分的主要內容是什麼？（為了麻痺龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什麼意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）
（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最後一部分，並歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。
根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。於是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，複述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話複述這個故事）
1、回憶複述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內容複述略詳，次要內容簡單帶過。
2、請生複述。
五、積累詞語，結束新課
（孩子們：通過複述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最後怎麼就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）
作業（4分鐘）
摘抄本課的四字語。（完成課後選做題）
文萃咖
