作為一名教職工，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文課文教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文課文教案 篇1
一、教學要求
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教材説明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，瞭解人們為保護樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先複習“、日、糹、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，並適當説明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然後讓學生到生字表裏找找9個偏旁分別藏在什麼字裏，藉助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨着閲讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”，鞏固先裏頭後封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鈎”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鈎出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最後一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”託連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什麼。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包紮在樹幹上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯繫上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什麼這樣説。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閲讀中點一點。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段説一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悦之情。
(五)實踐活動
1、課後“讀讀説説”是引導學生學習和積累詞彙。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照説説。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練説，再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空，比比哪一組説得恰當而不重複。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事、
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通課文；
2、思考：爺爺為小樹做了什麼、
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字；
2、理解“暖和的衣裳”指的是什麼。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。
1、認識其中的3個生字；
2、理解“綠色的小傘”指的是什麼。
3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課後的“讀讀説説”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。
小學語文課文教案 篇2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。
【教學準備】
掛圖、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個記一記。
5、交流。
三、學習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎麼會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質疑
四、寫字。
第二課時
一、導入，制訂學習目標。
1、質疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學習第三自然段。
(一)情境創設，重點突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠處，天連着水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導朗讀，學習生字：共
4、這幅圖上表現的是什麼季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）
2、王勃怎麼寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]
學習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習冊》P50頁。
小學語文課文教案 篇3
教學目標：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
第三．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：
1課時。
一、導入新課，激發情感
1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，梳理內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。
小學語文課文教案 篇4
一、教學目標
1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：目標1、2
三、教學時數：1課時
〈一〉、啟發談話，導入新課
1、以廈門為例，説説自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。
2、導入新課。
〈二〉、讀通課文，瞭解大意
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要註上拼音
2、思考：課文按什麼順序寫？畫出有關的詞句。
3、交流
〈三〉、學習、討論
1、理解海濱
2、讀1、2段，説説這2段描繪了海濱的什麼樣的景色，用什麼方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閲讀收穫，品味優美詞句
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什麼，怎樣介紹的？
5、小結：海濱、小城各有什麼特點？小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什麼作用？
〈四〉、鞏固練習
〈五〉、課堂小結
〈六〉、佈置作業
小學語文課文教案 篇5
《藍鯨》（蘇教版小學語文第五冊）是一篇説明文，課文按總分總的結構，介紹了藍鯨的形體特徵及行動，呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數據、作比較、打比方等説明方法。根據文章的內容及寫作特點，我設計瞭如下四步進行教學。
一、填一填
課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點説清楚，作者列舉了很多數字來説明。教學時我指導學生先讀書，圈出描寫鯨很大的數字，然後完成如下填空練習：
（1）藍鯨的體長可達( )多米，體重有( )多噸，相當於（ ）頭黃牛的重量。鯨鬚有 ( )米多長。它每天要吃( )噸飯，每頓競能吃下( )噸魚蝦。（列舉數據）
這些數據説明藍鯨很___________。
（2）藍鯨的行動非常迅速，每小時可達( )千米。藍鯨換氣時，會從鼻孔內噴射出高達( )米左右的水柱。（列舉數據） 1/2 1 2 下一頁 尾頁
這些數據從另一個側面也説明了藍鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學生體會初步認識舉數據這種説明方法，更通過這些數據讓學生體會到藍鯨確實很大。
二、比一比
課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數據的同時，作者還運用了作比較、打比方等説明方法。教學時先引導學生讀書並找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在裏面睡覺。（作比較）
2、一頭藍鯨相當於300頭黃牛的重量。（作比較）
3、一頭藍鯨的拉力相當於一台中型火車頭。（作比較）
4、3米長的鯨鬚，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）
5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）
怎麼體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設計如下比法：
a、這句話拿( )和( )作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話説明藍鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學法指導的基礎上，讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解，又讓學生感受到作者所用的説明方法。
三、演一演
課文第四自然段寫了藍鯨吃食的特點，即鯨吞。這一段內容較長，鯨的吃食有一連串的動作：一張、一推、一湧、一閉、一卷、排、留等，如何理解這段話，體會這些詞？我讓學生仔細讀書，然後把自己當作是藍鯨，並用自己的嘴巴演示鯨吞的過程：一張一推一湧一閉一卷排留。我還讓同桌兩人一個
演示，一個解説。這樣不僅激發了學生學習的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓
學完了二、三、四自然段，引導學生再回到課題上。讓學生看着課題説一説通過本篇課文的學習，你懂得了哪些關於藍鯨的知識?讓學生自主總結，把剛才學得的知識，進行內化整理成塊，並通過學生自主發言練習説話能力。
通過總結，學生儲備了關於藍鯨的一定的知識，但不能讓學生滿足於這些，還要拓一拓：讀了課文後，你對藍鯨感興趣嗎?你還想了解藍鯨的什麼呢?這一問激活了學生的思維，學生紛紛發言：我想了解藍鯨怎麼睡覺的?我想了解藍鯨怎麼生?
小學語文課文教案 篇6
一、教學目標設計：
1、認識目標：
（1）複習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，瞭解“地心引力”這一科學常識；並能舉出身邊的一些科學現象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標：
（1）初步培養自學能力。
（2）學會電腦和網頁的基本操作。
（3）鍛鍊初步的小組合作學習能力。
（4）會使用BBS，能獨立發表意見。
（5）鍛鍊對身邊小科學的觀察、實驗能力。
3、情感目標：
（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。
（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閲讀興趣。
二、教學重點、難點：
指導學生朗讀課文、瞭解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、BBS留言。
三、教學過程設計。
（一）創設情景，激趣導入。
1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什麼他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什麼嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）複習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字遊戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
（三）初次上網，質疑。
1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什麼不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網絡進行師生交流。
3、學生彙報自己不明白的問題。
（四）再次上網釋疑。
1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什麼，從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問：從課文哪裏可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀,理解課文。
1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話裏你知道了什麼？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、彙報：一個小組分角色讀、個別脱稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什麼？
（六）小組協作探究。
1、導入.
2、分小組討論：還能舉出哪些例子説明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）
3、學生彙報。
4、導語。
5、學生自由説：誰還能説説像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
（七）拓展延伸,實踐運用。
1、導語，推薦中“閲讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什麼？
2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閲讀。
老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、佈置作業。
7、結束。
四、教學過程流程圖：
開始
網絡
設境導入
創設情境，激趣導入
複習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網絡
遊戲：做一做，讀一讀
網絡
導語、指導操作、“課文欣賞”頁面
網絡
欣賞課文
網上交流
初次上網、質疑
質疑
網絡
導語、指導
操作
“課文理解”頁面
再次上網
釋疑
網絡
藉助網絡、跟讀、練讀課文
網上監控交流
釋疑
評價指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價
小結
點撥指導
小組協作
舉例
小組協作探索
學生彙報
網絡
指導操作“閲讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實踐運用
網絡
自由閲讀
童話網絡
師生網上交流
網絡
在BBS寫留言
網絡
師生交流、遙控指導
點評
留言
網絡
佈置作業
結束
小學語文課文教案 篇7
(第二課時)
一、教學目的：
１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯繫，會用有的...有的...有的...説幾句話。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：瞭解荷花的形態美和色彩美，並能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。
教學過程：
一、複習引入。
１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地説説圖上都畫了些什麼？(生答)。
２、在這麼多的景物中，你最喜歡什麼？為什麼？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師範讀課文。
１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學一自然段。
１、作者是懷着一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什麼我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
３、趕緊和跑在這裏表達了作者什麼樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那麼，
我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急於看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
４、齊讀一自然段。
四、教學二、三自然段。
１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什麼呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(
)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)
２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什麼不同意見？(對了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
３、請小朋友們開動腦筋想一想，這裏第一句荷花已經開了不少了和後面幾句是什麼關係？(總、分關係)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接着分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎麼樣的，所以我們説第一句和後面幾句是總分關係。
４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(
根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。
對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連接起來。
請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。
哪個小朋友能夠用這三個有的説幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。
５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裏飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰説得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這裏表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那麼，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什麼特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什麼嗎？它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子。
８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。(板書：美)
９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎麼樣？(不那麼好看了)，為什麼呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話説：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這裏的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那麼秀麗，那麼迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什麼句？(齊讀、
回答)，把什麼比作什麼？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，
體會一下，你覺得這個句子裏那些詞用得特別好？為什麼？(根據學生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
12、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這裏的畫家指的是誰嗎？(公園裏的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，
表達了作者什麼樣的感歎？(對審奇、美妙的大自然的讚歎和對勞動的讚美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷着對大自然、對勞動的讚美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學４、５段。
１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什麼呢？對了，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什麼叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？請小朋友們接着看錄像。(
放錄像)
３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？(板書：風吹來，風過了)
４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的.荷花，穿着雪白雪白的裙子，散發着淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸着你的臉，你感覺怎麼樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩着池塘，你和夥伴們在做什麼？
５、小朋友，當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能説得更豐富、更奇妙)
６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悦)。(板書：喜愛)
７、讓我們懷着喜悦的心情讀４、５段。
六、總結全文：
１、最後，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句説話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。
小學語文課文教案 篇8
【教學目的要求】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒紮根”的志向，小學語文5年下《白楊》教案設計1。
2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】重點：理解白楊本質特性和爸爸的心願。難點：領悟爸爸的心願。
【課時安排】兩課時。
【課前準備】
1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】 第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師範讀課文。
（三）學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫了什麼內容？
（3）大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試着給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
（四）學生質疑問難。
（五）課內練習：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
（一）複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，並借白楊表白了自己的心願。那麼這位旅客的心願是什麼呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心願的呢？這是這節課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什麼它這麼直，長得這麼大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節課我們就順着這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀後回答：大戈壁是什麼樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地，大戈壁是多麼荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節，讀後回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當於十層樓房那麼高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什麼這麼直，長得這麼高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什麼變化？他是怎麼回答這個問題的？
（三）學習第三部分，小學語文教案《小學語文5年下《白楊》教案設計1》。
1.指名朗讀14小節。讀後小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這麼直，這麼高大。”
（1）“從來”是什麼意思？這句話講了白楊的什麼特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹”。
（1）這句話講出了白楊的什麼特點？
（2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖”。
（1）這句話讚揚了白楊什麼特點？
（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、乾旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什麼臉色變得嚴肅起來了呢？他為什麼要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節。讀後討論爸爸的心願。
（爸爸的心願是：不僅自己要像白楊那樣紮根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣紮根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田裏。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
5.老師讀18小節。讀後討論： （1）爸爸為什麼又陷入沉思？（2）為什麼他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪裏需要就在哪裏生根、發芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、昇華中心。
（六）佈置作業
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
一、教學設計指導思想
葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那麼如何在高年閲讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試着在《白楊》一文的教學中作了嘗試。
小學語文課文教案 篇9
師：請同學們看，這是什麼字？
生：愛。
師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽着手，心貼着心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來，跟老師一起寫課題。
師：一起 讀，再讀。
生讀
師：文中有哪幾個主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______
生：喬依的妻子。
師板書人物。
師：用簡短的話説説怎樣的一個愛的故事？
生簡要説了三個人之間的故事。
師：説得清楚，再請一個人説，就像他這樣説。
生説清了關係。
師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。
生開始讀第一節。
師：同學們，此時此刻，你______
生：他處境淒涼……
師：他反覆強調了一個什麼詞?
生：淒涼。
師：這兩個字都是什麼旁？人想到了什麼？
生：冷
生：冰
師：它就是冷涼呀，他為什麼如此淒涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味着？
生：沒有工作了。
師：還有誰找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會讀書，從後文中找到了根據。
師：妻子懷孕了，這意味着孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裏還有淒涼？
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，説明他很窮
師：還有嗎
生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師：最後説到，妻子回到房裏，看到……他為了找工作已經快急瘋了，説明他怎麼樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。
生讀第一節。
師：誰來讀。
生讀。
師：是啊，他的心裏很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。
師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？
生：臉上帶着微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什麼？
生：樂於助人。
師：怎麼讀出的。
生：工作失業，還面帶微笑問要什麼幫助？
師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？
生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……
師：為什麼認為是壞人？
生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……
師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張
生讀第三自然段
師：這幾句話表達了什麼意思？
生：有點像親人一樣。他經常這樣做。
師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裏，最後説對了，我叫喬依，為什麼這樣説？
生：想和老婦人交朋友。
師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰來説。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰温暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？
生説修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？
生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。
生讀。
師：誰來説。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？
生讀。
再請一位同學讀讀。
生讀。
師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經地義。
師：哪些事是天經地義？
生答孝順父母，好好學習，上課發言，
師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。
師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果説希望你做點什麼的話，出示。
生接着讀。
師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺得沒面子。
師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀
生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依
師：是什麼讓她相信一切都會好起來呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛。
師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？
生：讓愛傳遞下去
師：愛將他們聯繫在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。
就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)
生齊讀。
師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裏同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學生開始動筆寫。
師：我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。
文萃咖
