七.注意出現“能否”“是否”等詞的句子前後搭配情況。
如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等詞時就要小心了，這個句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們後面相應得要從兩個方面進行承接，這樣才能搭配。可是命題者常在這裏設置語病，有的在雙提詞的後面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的後面跟了表示雙承的詞，造成前後表意不一致的邏輯錯誤。
例1：一個人學習能否進步，與這個人善於鑽研有重要關係。（2006年湖北省荊門市）
例2：各級人民政府採取有效措施，關係到未成年人保護工作能否順利開展。
分析：例1 “學習能否進步”表示雙提，後面與之對應的卻是單承，前後不一致，產生語病。可以在“善於”後面加上“是否”。例2 “採取有效措施”是單提的，“能否順利開展”是雙提的，前後不一致。應該在“採取”前面加上“能否”。
能力提升：
1.能否根治網吧“頑症”，是保證青少年健康成長的條件之一。
2.是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。
3. 能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。
4.教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
5. 小王對自己能否學好電腦，充滿了信心。
6.能否保護好水資源，是關係到人類可持續發展的大事。
7．人生的幸福，就在於是否能夠相互攙扶。（
八．注意句子中詞語的感情色彩。
有些句子沒有上述病態特徵，從語法上看也沒有語病，這時就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時要注意這個句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
分析：“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這裏不合適，應改為“學習”。
能力提升：
1.學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。
2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學生。
3.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
4. 小明犯了錯誤總好狡辯，你説他一句，他就舉一反三，還你好多句。
5.我軍識破敵人的神機妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
6.讓國旗、軍旗和區旗邀遊太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長起來的青年人……
7．由於廠家對產品的設計和生產吹毛求疵，因而產品銷路越來越好。（
以上介紹的這幾種辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都能通過這些方法辨析，做題時還要根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
吉祥
文萃咖
