教學目的：在素質教育的口號叫的很響亮的今天，由於我們的教育仍然未能逃出應試教育的羈絆，會勞動、樂吃苦的孩子越來越少，輕視勞動之風在校園蔓延，學生“四體不勤，五穀不分”已不再是笑話，衣來伸手，飯來張口，“油瓶倒了不去扶”的現象，也絕然不是個別。針對這種現象，舉行這樣形式的班會課，引導學生認識勞動創造世界的重要性，體味勞動的樂趣和光榮，屏棄冷落、異化、扭曲勞動的觀念。
教學設想：圍繞教學目的，應用小品表演、勞動競賽、演講、知識競賽等形式，使全體學生積極參與，營造勞動創造世界的氛圍。還可邀請學校校長、勞技課教師、家長參加討論。
教室佈置：黑板上書寫：勞動創造世界
班會過程：
主持人：勞動創造了人類，勞動創造了世界。在素質教育的口號叫的很響亮的今天，由於我們的教育仍然未能逃出應試教育的羈絆，會勞動、樂吃苦的同學越來越少，輕視勞動之風在校園蔓延，“四體不勤，五穀不分”已不再是笑話，衣來伸手，飯來張口，“油瓶倒了不去扶”的現象，也絕然不是個別。針對這種現象，今天我們班舉行“勞動創造世界”的主題班會課，使同學們認識勞動創造世界的重要性，體味勞動的樂趣和光榮，屏棄冷落、異化、扭曲勞動的觀念。
第一部分：用小品的形式，表現孩子們從小學到高中對勞動觀念的慢慢異化。
三個連慣的小品：（也可以製成動畫課件）
幾個小學生唱着《勞動最光榮》的歌曲上場，邊走邊議論老師佈置的家庭作業，回家後幫媽媽做一件事，並把做事的經過用語言敍述出來。一個小學生回到家裏，喊着要幫媽媽做事，要熱愛勞動，可媽媽説，你現在的任務，就是好好讀書，將來當個科學家，勞動這是媽媽的事，不要你管閒事。
一個初中生上場，一邊走一邊唱，回到家裏，手裏拿着一個航模模型，高興的喊着：“媽媽我的航模比賽得了第一名，媽媽迎上前來，不屑一顧的説：”只知道玩，你的考試成績總是不能讓媽媽滿意。“我看你呀，老象這樣玩下去，你明兒長大了，非去掃大街不可，初中生表現出特別喪氣的樣子。
一個高中生上場，一邊走一邊説：”考考老師的法寶，分分學生的命根“，今天剛剛期中考試完畢，可要好好輕鬆輕鬆了。走進家們，媽媽迎上前來，給孩子脱掉鞋子，拿下書包，遞上一杯水，孩子大腿翹到二腿上表現出一副悠然自得的樣子，然後指揮媽媽，一會拿個這，一會拿個那，媽媽把飯遞過來。……
主持人：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説過：”沒有少年兒童勞動的幸福，就沒有教育的一切。“他還強調指出：”孩子的智慧在他的手指尖上。“然而，在我們成長的過程中，勞動的時間被剝奪了，勞動的樂趣沒有了，有的還把勞動認為是可恥的事，實際上，就是勞動的意義被扭曲了。同學們可以針對剛才的小品，結合自己成長的經歷談談你對勞動的認識，也可以談談你的老師和同學對勞動的認識，也可以談怎樣糾正這種做法。也請家長談談看法。
（同學及家長的談話略）
第二部分：以測試、小品表演、討論的形式，探討目前這種冷落、異化、扭曲勞動意義的現象的原因。
1、測試：主持人先不告訴測試什麼，讓學生上台，看其上台時能否把丟在地上的東西拾起來，然後宣佈測試結果。（在學生上台的路上，有意放置一些東西，如掃把、竹棍、塑料袋等之類的東西。）
主持人：這個題目，是幾年前在北京舉行的一次青少年某項知識大賽頒獎儀式前的一次測試，結果這些在知識大賽中獲獎的同學，在這次小小的測試中全軍覆滅。這裏可讓我們的校長談談看法。
校長的講話：（詳略）。應點明《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：”各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化。“《全日制普通中學勞動技術課教學大綱》規定勞動課時間是：初中每學年兩週，高中每學年四周。《大綱》還對從初一 到高三各個年級的具體內容做了安排。
2、小品表演：勞技課現象
教室裏課代表宣佈，同學們到勞技課教室上勞技課。語文老師匆匆忙忙走進教室宣佈，已與勞技課老師講妥，本節課上語文複習課，馬上就要月考了，這次説定了，考試不及格的，罰擦黑板、掃走廊一週。
3、主持人就小品表演請勞技課教師、同學們一起參加討論。
主持人歸納討論要點：在學生的心靈深處，勞動教育已與”勞動改造“劃了等號，他們對勞動一產生了一種牴觸情緒和逆反心理，還談什麼熱愛勞動、尊重勞動人民呢，難怪一些學校班級幹部中，”勞動委員“沒有願意做，至於出現少數同學花錢僱人替自己值日，也就不足為怪了。造成這種現象的原因是勞動課程被冷落，勞動的內容被異化，勞動的意義被扭曲。”遊手好閒的學習，並不比學習的遊手好閒好“，約翰·白拉斯的這句名言，值得我們好好的深思！
第三部分：以競賽、辯論的形式，使學生重視勞動、熱愛勞動。
1、知識競猜：可用動畫課件的形式展示人類通過勞動而進化的過程，然後讓學生回答：勞動在人類進化的過程中起到了怎樣的作用。
要點：第一，勞動促進了人的體質的進化：從古猿向人的進化中，發展變化最快的是上肢，這是勞動的結果；因為勞動，人不得不直立行走，直立行走促進了大腦的不斷髮育和人腦形成。第二，勞動創造了生活：創造了工具，製造工具這是人和動物的根本區別；擴大了食物的來源。
2、播放有關勞動的歌曲，競猜：
播放《南泥灣》歌曲，説出這首歌反映的是哪個革命歷史時期的事情，與勞動有什麼關係？
播放幾首《勞動號子》，如《烏蘇裏船歌》、《拉網小調》、《採茶舞》等，學生可猜一猜這些勞動號子反映的是怎樣的勞動生活，你還會唱哪些勞動號子。或者唱一首有關勞動的歌曲。
3、展示兩位勞動模範時傳祥、袁隆平的照片，猜一猜這兩位勞動模範的姓名及主要事蹟。
明確要點：時傳祥，新中國第一位受到中央領導人接見的環衞工人；袁隆平，世界著名的水稻專家。
4、勞動競賽活動：男女生可分為小組，進行洗襯衫與擦皮鞋的比賽。比賽包括：洗衣、擦鞋的步驟，效果，時間。
5、辯論賽：
主持人：馬克思早在《資本論》中指出：”未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來説，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方式，而且是造就全面發展的人的唯一方法。“誠然，隨着社會的進步和科學的發展，勞動的體力部分將逐漸減少，但”機器文明“能否取代雙手而”包打天下“呢？那麼我們就以”機器文明能否取代體力勞動“為話題進行辯論。（可自行組成辯論小組，正方與反方）最後還可以採用無記名投票的方式，看看雙方的支持率。
辯論的要點：
正方：
（1）”機器時代“不需要體力勞動：”機器時代“要求更多的腦力勞動者，勞動密集型的產業逐漸縮減，社會生產中大量需要有一定的知識技能的勞動者，他們的勞動主要表現在既定程序的操作上，生產機器的設計、產品的設計、生產程序的設計上，簡單的體力勞動將失去市場。
（2）隨着科技的發展，機器已經逐步取代了人手和人的某些體力所能達到的功用，甚至更多的完成了人類體力勞動所無法做到的事情，人工智能、機器的自動化等等，技術的飛速進展，未來將不需要簡單的'體力勞動。
反方：機器時代仍然需要體力勞動：
（1）機器不能代替所有的體力勞動，機器勞動是解放人的繁重勞動，但日常生活所需要的手工和體力勞動仍然不可缺少，衣來伸手，飯來張口，在某種意義上來説，是不可能的。
（2）機器需要人操作，而人操作機器本身就是體力勞動，何況不靠人本身的勤奮勞動，想從天上掉下一個機器時代，這更是不可能的。馬克思説：”體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑。“體力勞動無論是對人的思想道德水準的提高、良好個性的磨練，還是對人的智力的開發，都有着其他教育形式難以替代的作用
主持人：歸結論辯的結果，通過對支持率的統計，大多數同學贊成反方的論題：機器時代仍然需要體力勞動
第四部分：班主任總結
前蘇聯教育家烏申斯基説的好：”教育不僅應當發展人的理智，傳授他一定範圍的知識，還應該在他身上燃起對認真勞動的渴望，沒有這種渴望，他的生活既不可能是可尊敬的，也不可能是幸福的。
“沒有勞動教育的教育不是完全的教育，而是殘缺的教育，這一點在許多國家以引起了重視。如日本在中小學推行”上山下鄉“、”土留學“的活動，德國法律對中小學學生勞動內容的規定，美國對中小學勞動時間的規定等等，都説明勞動對青少年的成長起到至關重要的作用，只有通過勞動的鍛鍊，才能增長才幹，鍛鍊意志，一輩子受益無窮。今天的主題班會大家認識到勞動創造世界的重要性，體味了勞動的樂趣和光榮，大家一定能夠屏棄冷落、異化、扭曲勞動的觀念，在今後的學習生活中大家一定能夠在勞動中體會更多的樂趣，在勞動中增長更多的才幹。願我們大家都能成為勞動的能手。
文萃咖
