作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學語文課文教案7篇，歡迎大家分享。
小學語文課文教案 篇1
第一課時
教學目的：
1．學會本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，並做簡單批註。
教學重點：
1．學習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了後面的故事。
教學過程：
（一）導入
在《跳水》這篇課文裏，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰説説這個故事大致是怎樣的？（指名簡要説一説初讀後的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅杆：船上掛帆的杆子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發生在什麼時候，什麼地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然後交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，並做簡單的批註。
①自讀，批註。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然後進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。
（四）作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附： 板書設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
第二課時
教學目的
1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能説出讀後的感想，學習船長遇事沉着冷靜，機智果斷的品質。
教學難點：
1．啟發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。
2．感受課文的特殊寫法。
教學過程：
（一）導入
快速瀏覽課文，説説課文描寫了一件什麼事？
（二）指名講這個故事，老師藉助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什麼變化？
1．學生説心情有什麼變化，並讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）
①先默讀課文，做簡單的批註。
②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。
提問：你感受到了什麼？（危險加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然後其他同學評價，誰讀得好？
讓讀得好的同學説説他是怎麼學習的。（抓孩子的動作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。
3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎麼想的？
①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海裏跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什麼？（聯繫上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）説説當時船長是怎麼想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸着的心也放了下來，此時此刻你想説些什麼？（提示：可以對孩子説，對船長説，也可以對水手們説……）
（三）總結全文
1．課文誰是主要人物？課題為什麼叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結
板書：沉着冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小説用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
3．作業
課文彷彿缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會説些什麼？
附： 板書設計
教案點評：
本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。
探究活動
1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什麼？請想一想，寫下來。
2．當孩子被救上船後，船長、水手、孩子分別會説些什麼？想一想，説一説，再寫下來。
小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
説實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最後一課時，我清楚地記得備課筆記上的最後一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪裏？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文幹嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題並不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。
看來，這最後一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什麼？”
碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話説得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。
“那如果你是作者或編者，會取個什麼題目呢？”
“‘孩子遇險的時候’！”
“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也説得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”
話音未落，又一同學笑着説：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心絃。”
“課文中的孩子，跳的是海！我看乾脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海邊自殺麼？這樣的題目怎麼行？”馬上又招來另一位同學的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望着同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者後來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善於動腦，敢於向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷湧現。”
此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心裏掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。
小學五年級語文教案——《跳水》教學設計
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
小學語文課文教案 篇2
【教學目標】
１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【課前準備】
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、教師導入：
我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。
２、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
１、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
２、畫一畫：
畫出本課生字，多讀幾遍。
３、認一認：
出示生字卡片，開火車認讀。
４、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
１、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
２、幫一幫：
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
３、説一説：
小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了温暖的家；
她陪着小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
４、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
５、議一議：
提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
小學語文課文教案 篇3
一、教學目標：
1、理解課文內容，認識動物尾巴的特點。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點：認識動物尾巴的特點。
三、教學難點：培養學生的發散思維。
四、教學準備：教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。
五、教學課時：一課時。
六、教學過程：
（一）導入。
1、同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起去動物園看動物好嗎？請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。
2、出示圖片，問：動物園裏有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？
3、今天我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。
（二）、初讀課文。
1、請同學們把書打開到第3課，一邊看書一邊聽錄音範讀課文，想一想這課有幾小節？
2、請同桌同學互相幫助來讀課文，把生字讀三次。
3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）
4、這篇課文有多少個小節？（有4個小節。）
（三）、學習第二節。
1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什麼？
2、貼動物圖，問：這是第幾節講的？（第二節。）
3、指着沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）
4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這裏，誰能幫它們找回自己的尾巴？
5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把傘。）板書：長、短、像傘。
6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？
7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？
8、小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。
9、問：你還知道有什麼長，什麼短嗎？
10、松鼠的尾巴是什麼樣子的？傘是什麼樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。）
11、看黑板的板書來讀第二節。
（四）、學習第一節。
1、在第一、二節裏你還有什麼不明白的地方嗎？（“？”是什麼符號？）
2、教師講解：這是問號，用在問句的後面，表示提出問題。
3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什麼？板書：誰的尾巴、“？”。
4、學生練習説問句。
5、指導讀問句。教師範讀，指名讀。
6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。
7、小結：第一、二節寫得很生動，因為用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文裏還有哪幾個小節用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？
（五）、學習第三、四節。
1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什麼？你想到了什麼？
2、問：你學到了什麼？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。
3、問：你還想到什麼？
4、指導朗讀：男、女分組讀。
（六）、做遊戲《找朋友》。
1、同學們，你們想不想做遊戲？老師有個要求：請同學們在做遊戲時要邊看遊戲的內容邊練習背課文，好嗎？
2、這個遊戲叫《找朋友》，想玩的同學請坐好。（教師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講台前。開始遊戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的朋友在哪裏？B、同學齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學生走出來説：你的朋友在這裏！）
3、看圖加動作來背誦課文，再比賽背課文。
4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？
5、小結：同學們説得很好，只要我們平時多仔細觀察就能發現更多動物尾巴的特點。
（七）、練習（畫一畫）。
1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。
2、畫完後讓學生説説動物尾巴的特點。
（八）總結全文。
小學語文課文教案 篇4
教學目標
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。
3、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
情感目標：瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
難點：
通過個性化的閲讀，理解作者表達的思想感情。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1、 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。
2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有着一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）
1、 你瞭解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裏，他是怎樣來抒發他的情懷呢？
設計意圖：師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閲讀的狀態。
二、整體感知，讀中悟學
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什麼？
2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別説了什麼？
（3） 文中作者向我們提出了一個什麼問題？
（媒體映示句子：我們的日子為什麼一去不復返呢？）
3、指導有側重點地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀？指名讀、齊讀。
（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，並且獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默裏算着，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
B、請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。
D、運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，並且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。
（2）於是——洗手時日子從水盆裏過去；吃飯時，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
A、讀了這個句子，你體會到了什麼？
B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什麼？
C、讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生説話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A、教師範讀，你能體會到什麼？是你想到了那些時光飛逝的詞？
B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閲讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品味，尋找答案。
六、作業
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。
設計意圖：
語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。
小學語文課文教案 篇5
一、深入理解教材
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以後，都對課文有了更加深入的'理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，説明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是瞭解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、瞭解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第一次試講，感覺學生提問環節的設計進行並不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深入。於是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環節，只保留對課題提問，並抓住小喜鵲有哪兩個家？為什麼會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4 自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什麼會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上載來它們歡快的叫聲。它們的心情怎麼樣？應怎麼讀呢？
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最後，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師説課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最後回答為什麼一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的説：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻並沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
二、落實訓練點
語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對於馬老師講的迂迴方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先説説關懷備至的意思，再説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的。其實可以先讓學生説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個台階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生髮揮不是太好。可以讓學生聯繫到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們説些什麼。再來進行口語交際，結果也許會好一些。
三、關於課時安排
我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對於課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往後翻看後面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那麼對於一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收穫很多。今後，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。
小學語文課文教案 篇6
教學目標1．認識“壩、傣”等5個生字，《我們的民族小學》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4．瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
教學重點、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學準備課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
課時安排2課時
第一課時課時目標1．舉行“民族風情”展示會，鍛鍊學生蒐集信息、交流信息的能力。
2．自學生字詞，試讀課文。
3．指導書寫生字新詞。
教學流程一、舉行“民族風情”展示會
1．師談話導入。輕聲播放音樂《愛我中華》，
師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗，
小學語文課文教案 篇7
一：新課導入
師：同學們預習過新課了嗎？作為禮物老師送大家幾張珍珠鳥的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準確有生動。
二：快速閲讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀，示範朗讀。學習“兒化音”詞：球兒。重點品讀“小傢伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬鬆的球兒”等詞。教室要求同學注意擴大寫作範圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。
三：精讀課文，把握文章記敍線索。
1. 學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎麼説？
2. 設置疑問
師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什麼呢？
問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那麼我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內涵。
3. 精讀課文，勾畫並歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？
（1） 學生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導。
（2） 學生之間討論歸納
（3） 課堂交流
（4） 出示教師設計的重點詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛”的內涵。並能結合生活實際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內涵？結合“我”給了小鳥舒適而温暖的巢，不驚動它，不傷害它等內容。
2. 聯繫生活實際談“信賴，往往創造了美好的境界”的理解。
五：教師小結：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）
六：作業設計：
請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實感受。
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