詩詞五首（《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調歌頭》） 教案教學設計

 詩詞五首

教學目標

1. 誦讀詩詞,在反覆誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意.

2. 知人論世,指導學生查找資料,瞭解相關背景.

3. 感悟名句,領會古典詩詞的意境和韻味.

第一課時

導入新課

這課的五首詩詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經歷追尋.讓我們繼續沿着我國古典詩詞的長河漫遊,領會獨具風格的詩詞魅力和韻味.

第一首《使至塞上》

王維

一.導入新課 

       唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

二.簡介作者

   王維，字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩數量多，藝術成就高，最能代表王維的藝術風格. 如《山居秋瞑》，用細膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動等許多富有特徵性的事物，獻給讀者一幅清新秀麗、優美和諧的秋雨之後的山色圖。 宋代大詩人蘇軾《書摩詰藍田煙雨圖》説道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三..整體感知

1. 教師範讀 

2. .學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。

四.理解詩意

思考下列問題： 

   1. 出使人是誰?在什麼情況下出使?出使目的是什麼?結果如何?

明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護並沒有放鬆警戒.詩句流露出對都護的讚歎.

2.説説“徵蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，藴含作者怎樣的感情?

 賞析:自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。

3. 賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照圖畫賞析，四人小組討論明確：

大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火台上燃起的一縷白煙直上 雲霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之後隨一“直”字，使景物顯得單 純簡淨。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

五.小結

這首詩敍述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑鬱.孤寂的思想感情

六.齊讀背誦

第二首《泊秦淮》 

[教學目標] 

1、有感情地朗讀背誦並默寫這首詩。 

2、理解詩歌的字面意思，體會字裏行間藴涵的情味。 

3、細心品味膾炙人口的千古名句。 

[重點難點] 

1、重點：背誦默寫詩歌。 

2、難點：體會詩歌的意境。 

[教學時數]一教時 

[教學過程] 

 一、導入 

    在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧<<山行>>） 

1、簡介作者和寫作背景  

    杜牧是什麼朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）後人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。 

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別於“大李杜”，後人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活於晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。 

    秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂遊宴的地方。 

   《後庭花》據傳是南朝陳後主所作，由於陳後主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《後庭花》也就成為了亡國之音。 

    如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮） 

    這是一首絕句還是律詩呀？（七言絕句） 

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。 

三、學生示範朗讀再全班齊讀。 

四、賞析詩歌。 

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 

這兩句是寫什麼的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什麼樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的悽迷景象。） 

誰來把這兩句話的意思説一説？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照着江邊的沙岸。寧靜的夜裏把船停在岸邊，靠在酒家。）　　 

 “籠”是什麼意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什麼？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷） 

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。  

商女，請同學們看一下註解。（指以賣唱為生的歌女。） 

這兩句話是什麼意思？誰來説一説？　（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹後庭花》。 

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最後二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。 

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族） 

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一羣怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過着醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一羣人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤） 

所以“商女不知亡國恨”，表面是説賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳後主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑑，一樣會步陳後主的後塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。 

板書：                 借題發揮 

商女               豪門貴族    

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。 

五、齊讀並背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

第三首<<無題>>

一. 作者簡介

李商隱（813年-858年），唐朝詩人，字義山，號玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽）。開成進士，曾任縣尉，祕書郎和東川節度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時代亂離，揭露和批判當時藩鎮割據，宦官擅權和上層統治集團的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩多託古以述時政，愛國詩纏綿深摯最富特色。擅長七律，富於文采，構思精密，情致委婉，最有獨創風格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧並稱“小李杜”，亦與温庭筠齊名。有《李義山詩集》，已散佚，後人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。 

李商隱，一位晚唐詩人，用他的秀筆勾勒着無奈的人生。他的作品深情湎邈，內心沉積着對人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富於暗示的詩風，創造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩中，無題詩是他的首創。其內容成因不便明言，因此難以用一個恰當的題目來表現，此類詩大都與愛情有關，但性質和內容並不單一，有的寄託痕跡比較明顯，有的似有似無。同時具有深刻的人生主題和政治寓意。

二. 朗讀

三. 整體感知

1.這是一首什麼詩?    內容上春末離別詩; 男女分別的戀情詩 從形式上七言律詩

2.詩句所反應的時間是什麼時候?   東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零

3.能不能看出來詩人是和什麼人分別呢?  女朋友 

4.和女朋友分別了,自然就會思念她,你們説對不對?

5.朗讀體會

四. 賞析

   詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由於受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是説當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，表明因“相見時難”所以“別亦難”--難以割捨，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低迴婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。 這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對着暮春景物，當然更加的悲懷難遣。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創痛，也同眼前這隨着春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。 

三、四句，接着寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是説，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始幹”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，彷彿蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現着眷戀之情之深，但是終其一生都將處於思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結尾兩句詩的內容。“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳説中的一座仙山，所以這裏用“蓬山”作為對方住處的象徵，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現。這樣一個寄希望於使者的結尾並沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。 

這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿着執著的感情，詩中每一聯都有這種情感狀態的反映，但又有所區別。它們從不同側面反覆表現着融貫全詩的複雜感情，同時又反映了以這種複雜感情為內容的心理過程，連綿往復，深情緬邈。

五. 背誦

第四首<<浣溪沙>>

一. 教師範讀

二. 理解詩意(見課文)

三. 背誦

第五首<<水調歌頭>>

教學重點：  

         一：背誦這首詞。  

         二：聯想力和想象力的訓練。 

教學難點： 

         作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。 

教學過程：  

一、導入新課 。 

1、導語： 

   問：在我國的傳統節日裏，有一個關於月亮的節日，是哪一個節日？（中秋節） 

 八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這裏月代表着一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如説李白的《靜夜思》（學生齊背） 

問：這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？（思念家鄉、思念親人）今天，我們要學習的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調歌頭》。

 2、作者介紹和寫作背景：

 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍並稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

 二、預習檢查。 

1、 給紅色的字注音。 

                  宮闕（que4）       玉宇（yu3 ） 

                  朱閣（ge2）        綺户（qi3 ） 

                  無眠（mian2）      嬋娟（chan2juan1） 

2、範讀。  

3、學生齊讀。  

三、朗讀訓練。 

   下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之處。 

1、播放“配樂朗讀”一遍。  

2、學生齊讀。  

四、詩詞賞析。 

   (一) 根據註解，疏通文句。  

請大家對照課本的註解，弄清這首詞的字面意思。 

1、歸去：回到天上去。 

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。 

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各種舞姿。 

4、轉朱閣，低綺户，照無眠：月兒轉過硃紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。 

5、不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什麼怨恨吧 為什麼偏在人們分離時圓呢？何事，為什麼。 

6、但願人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對子由説的。嬋娟，即嫦娥，這裏指月光。   

 (二) 詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯繫何在?  

    提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。  

1、上闋主要寫什麼？寫了什麼景？ 

   明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實，兩方面同時吸引着他。相比之下，他還是立足現實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得温暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。 

                    板書：上闋----望月（寫景）  

2、下闋呢？ 抒發了什麼感情？ 

    明確：下片懷人。人生並非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終於以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。 

                   板書：下闋----懷人（抒情）  

3、上、下兩者的聯繫何在？  

   明確：這首詞上片寫景，執着人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，説理通達，情味深厚，並出以瀟灑之筆，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。 

                   板書： 借景抒情、情景交融。 

（三）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？  

      明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。  

（四） 哪些地方用到了聯想和想象？  

               板書：聯想：明月（月圓）--> 團圓(人圓)  

                     想象：明月--> 宮闕 --> 瓊樓玉宇  

     明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。  

五、能力訓練。 

1、在這首詞裏面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。  

    （1）講解“聯想”的定義。  

    （2）放映“明星”和“街燈”圖。  

     提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯想到“明星”，他們兩者有何相似點？ 

     明確：明亮 。 

    （3）講解“想象”的定義。  

    （4）放映"天河現水牛”和”牛郎織女”圖。  

     提問：人們由“天河現水牛”圖藝術地創造出“牛郎織女”圖以及由此聯繫到的牛郎織女的故事，這中間是通過什麼來實現的？它有什麼樣的特點？  

   明確：通過想象來實現。它的特點是：由此及彼。 

2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。 

    -- 放映思考題。  

   （1）看了圖一，你聯想到什麼？（學生自由回答）  

    明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．． 

   （2）看圖二，發揮你的想象力。（學生自由回答）  

    明確：猴子撈月亮、孫悟空--唐僧師徒西天取經、天空--我們的“神舟五號”飛船在遨遊太空、宇宙--神祕的外星人等等．．． 

   （３）總結：想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生髮揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今後的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。  

六、歸納小結 。（板書） 

           上闋----望月（寫景）  

                                 借景抒情   情景交融 。 

           下闋----懷人（抒情）  

           聯想：明月（月圓）--> 團圓(人圓)  

           想象：明月 --> 宮闕 --> 瓊樓玉宇  

          主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。  

七、作業佈置 。 

    （一） 背誦這首詞。  

    （二） 小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。  

                  “中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽台上，望着明亮的月亮，心緒萬千……”