【教材依據】
義務教育課程標準實驗教科書語文九年級上冊第四單元第15課
【設計理念】
1、重視學生在閲讀過程中的主體地位。強調學生閲讀的自主性和獨立性，讓學生自己閲讀、自己學會閲讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。
2、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閲讀內容作出有個性的反應。
3、擺正教師作為閲讀活動的組織者、合作者、引導者這一角色，組織好閲讀活動，實現師生之間的平等對話。
4、強調積累和良好習慣的養成。
【知識與能力目標】
1、培養學生創造性思維、求異思維，張揚學生個性。
2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美，學會讀書。
3、引導學生掌握運用論據論證論點的方法。
【過程與方法目標】
1、積累、賞析、體驗語言美感。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發現的快感。
【情感態度與價值觀目標】
激發學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
【教學重難點】
重點：積累語言的習慣。
難點：提高語言運用能力。
【教學準備】
學生準備：課前讓學生自主查閲有關讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教師準備：以powerpoint為平台製作課件
【教學時間安排】 1課時
【教學過程】
一、談話導入
師：（課前播放兒歌《讀書郎》MTV）上課之前，老師發現不少同學在欣賞歌曲《讀書郎》時，神情很是專注，有的還在議論着。那麼，你有哪些感想急於告訴其他同學呢？（學生談觀後感受）讀書這一話題是我們談論得最多的了，因為我們就是伴着馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那麼，我們該用什麼樣的心態去讀書？用什麼樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進《談讀書》，與英國傑出的哲學家培根進行一次“讀書”的對話。（屏幕顯示：課文題目、作者）
二、整體感知
師：請同學們翻開課本第116頁。大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞着“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。好，請大家自由地讀起來。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。師巡視，個別指導。）
師：同學們讀得都很專注，那誰來給大家説説，你勾畫出了哪些關鍵語句。
明確：學生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
師：同學們找得很好。老師也把自己覺得關鍵的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面3 個句子）來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀，初步瞭解一下培根的觀點。（生齊讀）這些關鍵句都藴涵着一定的哲理，我們該怎麼讀比較好呢？（生露出思考的樣子）就用現在這種狀態就比較好。帶着思考，慢慢地讀。來，我們再讀一遍。（生齊讀）大家再來看看這些句子它們都論述了讀書的哪些問題？
明確：（1）是論述讀書的正確目的的；（2）是論述讀書的方法的；（3）是論述讀書的作用的。（板書：談讀書 目的 方法 作用）
師：這篇文章是培根的一篇隨筆。與一般議論文相比較，它重在發表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞着“讀書的益處”這一中心話題的，此外作者還談了讀書目的、讀書的方法及其讀書的作用等問題。
三．品讀積累
師：培根是文藝復興時期英國最著名的散文家，是他將隨筆這種文學體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾讚歎説：“培根勛爵是一位詩人。”培根的隨筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。接下來，我們將在琅琅的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。這次朗讀老師也想參與，誰願意與老師一起合作讀課文？（與學生商量，兩位學生各讀一層，教師讀一層）請其他同學在聽讀的過程中，把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。（師生合作朗讀，其他同學標記讀書名言）
師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出作者對問題冷靜而透徹的思考，而且具有種種特殊的美感。所以，老師想和大家一起為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。
（屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》 點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點説一段話）。我們採用“先自主解讀（建議：先把你喜歡的句子美美地讀一讀，再在字裏行間作批註）--後小組交流”的方式探究。時間5分鐘。
（學生小組合作編寫《讀書名言精評》，教師巡迴參與）
師：時間到！現在，我們一起來口頭交流一下學習成果，發言時請用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然後説説你的點評。（學生交流，教師適時引導評價、激勵並注意指導學生朗讀）
四、質疑問難
師：學到這裏，可以説，我們對“讀書”的感受已經比較深刻了。但我們對課文的探究還在繼續。接下來這個環節更是我們暢所欲言的時候。（屏幕顯示：質疑問難）如果你對課文的某一句話、某一個詞不理解，可以提出來研究。甚至説，你對有些觀點不認同，也可大膽地發表自己的看法。總之，什麼問題都可以提，言論自由嘛。現在請大家再次瀏覽課文，把自己覺得最有價值的問題拋出來，我們一起探討。（生瀏覽課文，準備質疑。）
師：現在請同學們暢所欲言。（生質疑、答疑）（同學們似乎沒有更多的問題需要我們一起探討。這樣吧，如果還有什麼問題的話，課外我們還可以繼續探討。）
五、拓展延伸
師：（同學們真不錯，不僅對課文進行了深入的理解和探究，而且還表現出了不迷信權威的治學態度。）今天我們聆聽了培根對於“讀書”的精闢見解，現在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關於“讀書”的名人名言或名人故事。（學生交流）同學們的積累真豐富！在閲讀中，我們有自己獨特的經驗，也有着自己獨特的感悟。如果把它們用文字記錄下來，這也就成了讀書名言了。給大家幾分鐘時間，試着寫一句關於“讀書”的格言或一段隨筆，或一段理解也可。（學生準備，然後交流）。
六、結束語
師：同學們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善於讀書的人。請大家下課後把這些名言寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和後記，並設計一個封面，在班上展出。最後，我把近代學者王國維的一段話轉送給同學們，一起共勉：古今讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
【板書設計】
談讀書
--培根
目的
談讀書 方法
作用
文萃咖
