作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學語文課文教案10篇，歡迎大家分享。
小學語文課文教案 篇1
【教學目標】
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;願意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是説出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質疑課題導入
1、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼?
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰説的?我選我幹什麼?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼?
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。
⑴自由發言。
⑵齊讀最後一個自然段，進一步體會。
四、創造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上台表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。
第二課時
一、複習導入
出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內容
1、齊讀課文。
2、發表見解：你認為王寧是個什麼樣的孩子?
三、找優點
1、小組內互相説説同學的優點。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優點。
4、教師小結：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
2、學生練習讀。
3、仿照例子説句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學生練習。
五、學寫生字
1、小組討論課後“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師範寫點撥。
3、學生描紅仿寫。
【板書設計】
愛勞動
王寧有禮貌我選我
關心集體
【教學後記】
本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之後，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生髮現自己以及別人的優點，增強自信心。課後的讀讀説説，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。
小學語文課文教案 篇2
一、教學目標
1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：目標1、2
三、教學時數：1課時
〈一〉、啟發談話，導入新課
1、以廈門為例，説説自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。
2、導入新課。
〈二〉、讀通課文，瞭解大意
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要註上拼音
2、思考：課文按什麼順序寫？畫出有關的詞句。
3、交流
〈三〉、學習、討論
1、理解海濱
2、讀1、2段，説説這2段描繪了海濱的什麼樣的景色，用什麼方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閲讀收穫，品味優美詞句
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什麼，怎樣介紹的？
5、小結：海濱、小城各有什麼特點？小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什麼作用？
〈四〉、鞏固練習
〈五〉、課堂小結
〈六〉、佈置作業
小學語文課文教案 篇3
一、説教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽説課，也是這一冊中最後一次聽説訓練。教材具有以下幾個特點：
（1）有序
本學期聽説訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽説的教材。
它由三局部組成。為什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述説。
（2）有物
這節聽説訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閲讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽説訓練為一段連貫生動的對話訓練。
（3）有用
本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽説訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學目標
根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：
（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。
（2）初步學會問路和指路，能説清一段連貫的對話。
（3）能把學校到自身家裏的路線説清楚。
3．教學重難點
本節聽説訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色扮演問路和指路。③能説清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以説清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、説教法學法
1．教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽説訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分説——整篇總説”的聽説訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的説話訓練，讀讀説説、演演説説、畫畫説説、評評説説”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。
2．學法
同學是學習主體，聽説技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽説訓練以同學的自學和扮演為主。通過自學讓同學明白聽説訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。
三、説教學程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，為聽説訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也藴含了大頭兒子接着為什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽説訓練。
2．勇闖三關，紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾説：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽説訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：
這三道題其實就是本節聽説課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽説技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：
當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：
以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閲讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。
3．首尾呼應，小結回味
好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悦氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。
小學語文課文教案 篇4
【教學目標】
１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【課前準備】
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、教師導入：
我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。
２、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
１、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
２、畫一畫：
畫出本課生字，多讀幾遍。
３、認一認：
出示生字卡片，開火車認讀。
４、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
１、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
２、幫一幫：
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
３、説一説：
小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了温暖的家；
她陪着小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
４、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
５、議一議：
提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
小學語文課文教案 篇5
課前談話:
師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關於足球你還知道什麼？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門
師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學生看，教師邊解説球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）
一、揭示課題，引導質疑
多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來説是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來説也是最激動人心的時刻。
然後教師導入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。
把課題補充完，強調放棄。然後學生讀題質疑。
估計會問：
這個球員是誰？
是哪一場球賽？
他為什麼要放棄射門機會？（在什麼情況下）
最後比賽結果怎麼樣？……
二、重點研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門來研讀。
第一次：
1.激勵學生學學體育節目主播，把這段話變成一段現場解説。
2.學生用自己喜歡的方式來解説。可以合作説，也可以現場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。
3.展示學習情況
4.理解福勒為什麼放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出後的結果。教師相機補充：一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。
5.再次感情朗讀體會
6.聯繫自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事後對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定後悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1.老師指導多次朗讀。
2.再次討論：
福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師藉機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實中一些弄虛作假所帶來的後果。明白體育比賽的真正要義是什麼。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展，昇華情感
1.創境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然後以不同角色向福勒説一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；
2.展示體育比賽中其他相關的例子。
板書：
責在對方
放棄射門 人性美
免傷對手
小學語文課文教案 篇6
【教學目標】
1、引導學生理解課文內容，瞭解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、引導學生學習作者抓住事物特點，細緻觀察和真實具體地記敍事物的方法。
3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
瞭解大貓的古怪和小貓的可愛;學習作者細心觀察，真實具體的表達方法。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、佈置學生課前認真觀察動物。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們已經初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什麼樣的印象?
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。並和同桌交流一下自己的看法。
1、學習大貓性格古怪部分：
⑴ 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時温柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。
⑵ 學生暢所欲言。
⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!
⑸ 你們讀得真投入，真是聲情並茂!願意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?
指名讀，師及時表揚。
⑹ 同學們書讀得這麼好，相信一定能把這個句子補充完整。
(課後題投影)
齊讀一遍。
師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的?
⑺ 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什麼卻要這麼説呢?
(喜愛貓，所以把貓人格化。)
2、學習小貓的可愛部分：
⑴ 一直都在説貓的古怪，可是説的人呢，心裏是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。
(課件，配音，解説：瞧，大貓是那麼招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)
⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現，人見人愛。這除了平時對生活的細緻觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課後題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?
師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩髒稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦於了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。
⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，並討論。
(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生模仿貓叫，如果學生找不到，老師説出來。)
三、指導練筆
1、無論是誇讚貓的老實盡職，温柔可親，還是數落貓的貪玩膽小，淘氣調皮，整篇文章，字裏行間，處處都透露着作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。
我們在寫作的時候，不僅要學習作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。
2、現在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的哪些方面?
3、小結：
聽了大家的發言，不得不承認，同學們真是思維敏捷，詞彙豐富。其實寫作並不難，只要你熱愛生活，就能隨時發現萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!
小學語文課文教案 篇7
本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。
一、感悟積累，綜合訓練
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是藴涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳琅滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什麼意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前後詞語，反覆朗讀感受，並通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
本文語言樸實但藴含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反覆揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如願以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感薰陶。
二、重視朗讀，培養語感
培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中藴含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閲讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
四、滲透寫法，掌握技能
在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最後，我對寫作方法進行了整理與歸納，便於學生記憶。
小學語文課文教案 篇8
一、説教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據説明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有説明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：
1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閲讀感受，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閲讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、説教法與學法
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別採取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、説教學過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神祕感之外，也讓學生對於它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮雲，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然後我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閲讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題後，問學生：知道什麼是俑嗎?什麼又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前佈置學生去搜集相關資料。這個問題的'提出一方面是瞭解學生蒐集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為後面的學習奠定基礎。
(二)初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完後想一想從中感受到什麼?在學生初次接觸文本後，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
1、採用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，並劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)瞭解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閲讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想象和同桌交流讀後的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什麼呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什麼?
3、在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼樣的神態，然後師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼呢?請學生也用“有的……好像……”來説一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一箇中國人，我們為擁有這顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產，還有很多，等待着我們去了解、發現。請大家下課以後，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習並沒有結束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養學生探究中國世界文化遺產的興趣。 點擊>>> 點擊>>> 點擊>>>
小學語文課文教案 篇9
教學總目標
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。
2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關愛他人，愛護環境的願望。
學情分析
通過一年的語文學習，學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生新的“假如”。學生們也能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
第一課時
教學目標
1、認認識9個生字。
2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關愛他人，愛護環境的願望。
4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。
教學流程
（一）聽故事導入
1故事導入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 説話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一支神筆，你會做些什麼呢？
3 自由交談。
4 板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想着有一支神筆，她把自己的願望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。
（二）初讀課文，學習生字詞
1 初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
2 認讀生字。並想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。説一説哪些字型比較難要提醒同學。
4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什麼？
2、交流彙報。
3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）
（三）細讀課文，感悟語言
1、範讀課文。聽一聽老師是怎麼讀的。
2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。
3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裏的畫嗎？（課件出示動畫）
4、學生練讀。
①小組練讀
A 課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。
B 在這一小節中，你讀懂了什麼？小組交流
C 你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什麼？
②感悟句子
你最喜歡哪個句子？為什麼？（重點抓住：小樹縮着身子，輕輕歎氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…
③擴展説話：我要給—— （課件出示）
④感情朗讀。採取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）
⑤ 説説你在讀的過程中有什麼體會？
（五）指導背誦，積累語言
1、 選出你最喜歡的一節背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導
1、學會寫“尋”、“哭”。
板書：
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥穀粒
西西一雙好腿
（第二課時）
（一） 學習目標：
1 鞏固所學生字，會寫6個生字
2通過讀中感悟，結合課文的最後一段仿寫。
教學流程
（一）複習舊知，引入新課
1 認讀生字。（課件出示）
2 背誦課文。
（二）學會寫“良”、“食”等的字，指導書寫。
1 自學步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞説話
2 按照自學步驟小組自學
3 小組交流：
A 你是怎樣記住這個字的？
B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
4 指導書寫，有重點的提示
5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意
（三）練説話
1、自由説話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”説話。
2、情景説話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言説話。
3、學生仿寫。
5、朗讀範文。
（四）每日積累
摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。
（五）課外作業
1、請學生自己佈置一個回家的作業。
2、課外閲讀《不要問我為什麼》。
小學語文課文教案 篇10
(第二課時)
一、教學目的：
１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯繫，會用有的...有的...有的...説幾句話。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：瞭解荷花的形態美和色彩美，並能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。
教學過程：
一、複習引入。
１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地説説圖上都畫了些什麼？(生答)。
２、在這麼多的景物中，你最喜歡什麼？為什麼？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師範讀課文。
１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學一自然段。
１、作者是懷着一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什麼我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
３、趕緊和跑在這裏表達了作者什麼樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那麼，
我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急於看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
４、齊讀一自然段。
四、教學二、三自然段。
１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什麼呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(
)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)
２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什麼不同意見？(對了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
３、請小朋友們開動腦筋想一想，這裏第一句荷花已經開了不少了和後面幾句是什麼關係？(總、分關係)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接着分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎麼樣的，所以我們説第一句和後面幾句是總分關係。
４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(
根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。
對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連接起來。
請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。
哪個小朋友能夠用這三個有的説幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。
５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裏飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰説得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這裏表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那麼，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什麼特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什麼嗎？它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子。
８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。(板書：美)
９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎麼樣？(不那麼好看了)，為什麼呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話説：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這裏的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那麼秀麗，那麼迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什麼句？(齊讀、
回答)，把什麼比作什麼？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，
體會一下，你覺得這個句子裏那些詞用得特別好？為什麼？(根據學生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
12、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這裏的畫家指的是誰嗎？(公園裏的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，
表達了作者什麼樣的感歎？(對審奇、美妙的大自然的讚歎和對勞動的讚美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷着對大自然、對勞動的讚美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學４、５段。
１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什麼呢？對了，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什麼叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？請小朋友們接着看錄像。(
放錄像)
３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？(板書：風吹來，風過了)
４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散發着淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸着你的臉，你感覺怎麼樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩着池塘，你和夥伴們在做什麼？
５、小朋友，當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能説得更豐富、更奇妙)
６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悦)。(板書：喜愛)
７、讓我們懷着喜悦的心情讀４、５段。
六、總結全文：
１、最後，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句説話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。
文萃咖
