陳河初級中學 黃華平
學習目標：
1、瞭解本詞的寫作背景，感受詞中的形象，體會詞的意境。
2、掌握本文寫景、議論與抒情相結合的寫法。
3、激發熱愛祖國壯美河山的思想感情，學習老一輩無產階級革命家的英雄氣概和豪情壯志。
學習時間：
兩節課
學法提示：
查資料瞭解作者及本文寫作背景；通過誦讀感受詞中的形象，體會詞的意境；小組探討掌握詞的寫法及其他疑難。
導學過程：
一、預習完成
1、蒐集作者及有關本文寫作背景常識，瞭解清楚作者在什麼情況下寫作了本詞？本詞公開發表後有怎樣的社會反響？
2、字詞練習
（1）據拼音寫漢字或給加點的字注意
紅裝素guǒ( ) 稍遜（ ）風騷 一代天jiāo( )
分（ ）外妖嬈 成吉思汗（ ） 原chí( )蠟象
（2）選出加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
A、惟餘莽莽（只） 大河上下（黃河）
B、略輸文采（差、失） 稍遜風騷（差、失）
C、須晴日（必須） 俱往矣（都）
D、數風流人物（數得上、點算） 原馳蠟象（奔跑）
3、文學文化常識填空
（1）《沁園春雪》的詞牌是 ，題目是 。一首詞的詞牌決定了詞的 ，題目決定了詞的 。
（2）歷史上，宋代是詞的繁榮期，湧現出了以 、 等為代表的豪放派詞人，和以 、 為代表的婉約派詞人。
（3）詞可分為小令、中調和長調。《沁園春雪》屬於 ；《減字木蘭花廣昌路上》屬於 。
（4）秦皇漢武指的是 ；唐宗宋祖重要的歷史事蹟分別有“貞觀之治”和 等。
二、初讀課文，理解內容
1、學生自由讀完全文，思考問題
（1）詞的上片寫什麼內容？表現出作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出？
（2）詞的下片寫什麼內容？又可以從哪些詞句看出作者的情感思想？
（3）上下片之間有怎樣的關聯？過渡的詞句是什麼？全詞表現了怎樣的主旨？
2、交流質疑
小組交流學習結果；探討學習過程中遇到的疑問。
三、再讀學習表達方式
細民課文，小組討論本詞是如何把寫景、議論和抒情三種表達方式有機結合起來的？
1、寫景部分，寫出了怎樣的美景？哪些形象給你留下了深刻的印象？富有表現力的詞或句子有哪些，説説你的理解？
2、對歷史人物作者發表了怎樣的看法？藉此抒發了自己什麼樣的情懷？從哪些詞句可以看出。
3、文章上下兩片之間是怎樣的關係？
4、班級交流學習結果。
四、誦讀體味
詞人在中國革命的光榮征程中，於雪後有感而發，表現出老一輩無產階級革命家遠大的抱負和雄偉的氣魄，我們讀本詞時，該怎樣把握詞的重音、停頓、語氣調子準確地傳達出作者的情感思想呢？
1、聽錄音範讀
2、練習朗讀，用鉛筆在課本上標出讀法（節奏、重音、語氣調子等）並在小組內進行比賽評比，看誰讀得最好。
3、各小組派代表到講台表演詞朗誦，他組學生點評。
4、練習背誦、
五、練習鞏固
1、按要求默寫
（1）寫北國風光靜態之美的句子是 。
（2）想象雪後美景的句子是 。
（3）表現全文主旨的句子是 。
2、選擇題
（1）下列節奏劃分錯誤的一項是（ ）
A、北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
B、望長城/內外，惟餘/莽莽。
C、大河/上下，頓失/滔滔。
D、山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
（2）對這首詞的表達方式理解正確的是（ ）
A、上片側重議論，下片重寫景、抒情貫穿全詞。
B、上片側重寫景、抒情，下片重寫景。
C、上片重議論、抒情，下片重寫景。
D、上片重寫景，下片重議論，抒情貫穿全詞。
3、這首詞上片寫的是 ，下片寫的是 。聯結上下兩片起承上啟下作用的句子是 。
4、仔細品讀下面的句子，然後做題。
“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”。
（1）對加點的詞進行品析
（2）作者對這些古代英雄評價的目的是什麼？
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