大班社會優秀教案及教學反思《我們去春遊》

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的大班社會優秀教案及教學反思《我們去春遊》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班社會優秀教案及教學反思《我們去春遊》 篇1

活動目標

1、樂於參與到自己做決定去春遊的活動中，獲得自己做出決定的成功感。

2、能大膽表達自己的意見並進行簡單記錄，用完整地語言説出選擇和決定的理由。

活動準備

1、經驗準備：幼兒有過簡單記錄的經驗。

2、材料準備：圖片、記錄紙、筆等。

活動過程

1、導入活動，幼兒討論春遊的地點。

指導語：春天來了，小草綠了，花兒也開啦，小樹葉長新芽！公園裏啊真漂亮。園長媽媽想帶小朋友們去公園春遊。三個公園都是很漂亮，選哪一個好呢？她請我們班的小朋友來幫幫忙！

（1）出示公園圖片，幼兒選擇自己的想去的公園。

（2）請幼兒講述想去的理由。

（3）教師用簡圖記錄幼兒的理由，幫助幼兒分析，綜合全面選擇春遊的地點。

2、幼兒分組討論，選擇去公園的路線。

（1）出示圖片，兩條到公園的路線：一條小路，一條大路。

（2）請幼兒分組討論，並且記錄自己小組的理由。

（3）請代表講述選擇走大路或小路的理由。

3、集體討論，選擇去公園的交通工具。

（1）講述去公園的方式：公交車、出租車、步行。

指導語：交通工具如果選擇不合適，路上會耽誤很多時間，請小朋友認真考慮。

（2）請幼兒闡述做出決定的理由。

4、師幼共同總結：考慮問題要多方面和它們之間的聯繫。

（1）指導語：看來，作決定時不僅要考慮很多事情，還要考慮它們之間的聯繫。今天小朋友作決定時考慮得就很周到，並且自己作了三個決定，真能幹。

（2）教師結合幼兒的意見，作出最終決定，並説出根據。

5、集體將最後的決定告知園長媽媽，結束活動。

活動提示

1、本次教學活動是社會、科學的整合活動，讓幼兒做出春遊決定的同時，用投票、記錄等方式來進行操作，在活動前應先讓幼兒掌握用簡圖記錄的方法。

2、活動重點是讓幼兒學會做出春遊地點、路線及交通工具的決定；難點是引導學會多方位考慮問題。環節二、三是有內在聯繫的，選擇小路還是大路與選擇交通工具是有相關聯的，教師要注意引導幼兒兩方面綜合考慮。

3、日常活動中，選值日生、決定班級區創設等等，都可以讓幼兒多方位考慮問題，共同作出決定。

活動反思：

口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的`慾望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

大班社會優秀教案及教學反思《我們去春遊》 篇2

教學目標：

1、學生能用普通話交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春遊方案，向全體同學推薦。

3、培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

教學重點：

合作設計春遊計劃，和同學交流，培養良好的口語交際能力，提升説話水平。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、感知春景，激發興趣

1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優美的地方，比如説：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉啊？學生列舉。

2、教師過渡：剛才咱們列舉的這些美景都離咱們很遠，其實咱們身邊就有美麗的風景，誰來給大家介紹介紹？大家想不想去欣賞欣賞呢？

3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春遊，我們應該做好哪些準備呢？今天這節口語交際課，我們就來討論交流，合作設計春遊方案。

（板書課題：口語交際 走，我們去春遊）

4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什麼？

（説普通話自然大方 認真傾聽 ）

二、創設情境，合作交流

1、模擬情境：向“校長”提出春遊申請。

（1）教師過渡：春天是美麗的，春遊是充滿詩情畫意的。大家都想去春遊，但春遊必須得到校長的批准。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎麼説呢？現在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春遊事宜，要説清春遊的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”

（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。

“徐校長”（師）：我同意你們班去春遊，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春遊中一定會有很大收穫的，祝你們成功！

2、合作交流，設計方案

師：校長已經批准了大家出去春遊，接下來我們要設計活動方案了。在組織春遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮呢？

（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的物品。）

3.圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設計出各自的春遊方案。（課件出示此環節的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。説話時要有禮貌，聽話時眼睛看着對方，臉部面帶微笑。小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）

（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什麼地方最好，怎麼去，出發時間，開展什麼活動，準備什麼東西，應該注意哪些問題……）

三、結合實踐，走向生活

1、創設情境：問家長是否同意自己參加春遊活動。

師：孩子們，我們的春遊活動方案已經設計完成了，校長已經批准了我們出去春遊，你的家長也在時時刻刻牽掛着你的安全，你的家長會同意你參加集體的春遊活動嗎？現在，我請一名同學扮演家長，你打算怎樣和家長説呢？

生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，您同意去嗎？

“媽媽”（生）：我很願意去！……

生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，而且邀請家長一同活動。我們班已經制定好了春遊方案。您同意去嗎？

“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！

生：謝謝媽媽！您放心，春遊時我一定會注意安全的。

2、佈置作業：

師：孩子們，今天回家要向父母彙報我們制定的春遊活動方案，如果家長有時間的`話，請他們帶你們到郊外遊一遊，享受享受明媚的春光吧！

教學反思：

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與説雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平台。

1、創設有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關係；寬鬆、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生説的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生願意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2、創設有效互動情境

我國教育家葉聖陶説：“作者胸有境，入境始於親。”有人説：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的慾望。所以，教學中我依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。

3、豐富有效互動的方式

要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，並在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、羣體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧。“討論設計春遊方案”， 讓學生在生生互動中發表自己的見解。“評選最佳方案”， 教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。

本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供儘可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態的口語交際實踐中反覆經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。