課文《信任》教案設計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、使學生瞭解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悦。

教學重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悦，從而感悟信任的含義。

教學過程：

一、告示質疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都願意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什麼疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己採嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這麼多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文檢查預習整體感知

1、學生自讀課文

2、生詞卡片檢查學生生詞認讀情況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

（結合學生的回答板書：桃園主人客人）

三、細讀解疑品讀感悟

1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾遍。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小夥伴聽聽，再説説你的感受。

3、全班交流。學生可能談到以下句子：

﹡“桃子——自採——三里路”

﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快！”

﹡“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等着我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領路哩。”

“我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。”

﹡“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一隻大花貓。”

<1>﹡、“桃子——自採——三里路”

⑴、桃園主人以什麼方式傳遞着自己的信任？（板書：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①“儘管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“儘管自己採”從中感受到什麼？（板書：自採）

②“然後把錢放在箱子裏”與我們平日的購物有什麼不同？從這些不同中你又能讀出點什麼？（板書：自付）

⑶、同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那麼可想而知“我”和丈夫的心情了。為什麼我們都會都有這樣的心情呢？

⑷、指導朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條後，現在最想幹什麼？看來同學們的`想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什麼，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完後有什麼感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什麼意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和丈夫為什麼會有這種感覺呢？

“饞涎欲滴”是什麼意思？

“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手採摘果實的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收穫。學生練讀、指名讀、齊讀。

<3>﹡、“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等着我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領路哩。”

“我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。”

“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一隻大花貓。”

（學生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應該是誰做的？而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們主人也太沒有禮貌了吧？

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來採摘的客人。（板書：貓狗待客）

四、點明中心昇華感情

1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什麼不禁回頭，又為什麼久久地注視呢？（根據學生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悦”）

2、教師引讀。

我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悦。

我久久地注視着那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悦。

我久久地注視着那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悦。

3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什麼新的收穫嗎？

4、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悦。

五、板書設計

信任

桃園主人

客人

告示引路

紙條留言

自採自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悦

選擇共享原因：

1、課程標準中指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課在解決的過程中給予學生自主合作學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批註、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵。既強化了對課文的感知，又培養了學生的自學能力。

2、重視學生朗讀能力的培養。在本課中採取了質疑讀、邊讀邊想、自讀、領讀、默讀等多種形式的讀。讓學生在讀中感悟、讀中理解。

3、大膽取捨，刪繁就簡。本課在設計的過程中，只抓住了文章的重點部分1—6自然段中表現了桃園主人對客人的信任的句子，進行細細的研讀，從而抓緊了學生的關注點，做到重點突出。