高二語文中國古代詩歌散文欣賞學案（3）
組題：康建英 時間：3月5日
《擬行路難》（其四）與《蜀相》
學習目標
1、分析《擬行路難》的思想內容，體會作者思想感情的變化過程。
2、分析《擬行路難》中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。
3、分析《蜀相》，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。品味“空”、“自”兩字的作用
學習重點
1、理清《擬行路難》的思想內容，體會作者思想感情的變化過程。
2、分析《擬行路難》中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。
3、分析《蜀相》，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。品味“空”、“自”兩字的作用
學習難點
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑑賞方法，提高詩歌鑑賞的能力。
學習過程
《擬行路難》（其四）
導讀
1、解題
《行路難》是 ，本為 ，晉人 改變其音調，創制新詞，流行一時，其主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情。有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。鮑照《擬行路難》共 首， 。本文是第四首。
2、作者簡介
鮑照(?～466)，南朝文學家。字明遠。本籍東海（治所在今山東郯城）；一説上黨（今屬山西），可能是指東海鮑氏的祖籍。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時,為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年到江州赴職。元嘉二十一年(444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閒居了一段時間。後來，又做過一個時期始興王劉濬的侍郎，在劉濬和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂後，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年,子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死後，明帝劉彧殺前廢帝子業自立，子頊響應了晉安王子勛反對劉彧的鬥爭。子勛戰敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。
鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負盛名，對後來的作家更產生過重大影響。他的文學成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所佔的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是讚美李白的詩有鮑照的俊逸風格。其作品留芳後世，被稱為“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉》讚美了家鄉的山水。
3、時代背景
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。
導學、導思
詩歌鑑賞
1.誦讀此詩，結合註釋，理解本詩的思想內容。並把握本詩的感情基調。
明確：本詩抒發了 之情。
2. 作者是如何表現這種愁思與憤懣的？
① 第一二句用了什麼表現手法？説明了什麼道理？
明確：運用了 的表現手法。説明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。
② 第三句中的“命”是指什麼？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指 作者認為
③ 第五、六句塑造了一個什麼樣的形象？
明確： 。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷鬱結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，趁着酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉鬱。
④ 第七、八句寫出了什麼感情？
明確：第七句是對前面幾句的 ，詩人對那驅不散的愁苦，實繫於對世事的感慨，心並非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用 的句式，沖決了自我剋制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是 ，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的 ，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
⑤、總結：
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水於地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩人擊節高歌唱起了悽愴的《行路難》。面對着如此不合理的現實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接着卻是一個急轉直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態表現得淋漓盡致！
3.問題探究：詩人認命不認命？
結論：
4、全詩突出一個 字， ， ， ，
。正如沈德潛所説，此詩“妙在不曾説破，讀之自然生愁”。
5. 本文的寫作風格：此詩的語言近似 ，明白曉暢。詩歌的情感時而 時而 ，將複雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
總結全文
個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！
《蜀 相》
導讀
寫作背景
《蜀相》作於唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處於風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。這段時間，他創作了一系列讚揚諸葛亮的詩篇。
導學、導思
詩歌鑑賞
詩題作《蜀相》而不説“武侯祠”可知 。情感是解讀詩歌的鑰匙，顯然作者把情感就寄託在諸葛亮的身上了。
（一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。
1、詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是後半首？
明確： 。
2、杜甫正處於人生的落魄的階段，他想到諸葛亮，會想到諸葛亮的哪些方面呢？杜甫如何概括？
。
3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？
明確： 的思想感情。
點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。）
4、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之歎惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？
明確： 的思想感情。
點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕歎息，才“長使英雄淚滿襟”。
（二）、分析首聯、頷聯，體會情景交融的手法，把握誦讀。
1、這裏的“英雄”是指怎樣的英雄？ 包括作者自己嗎？
明確：
2、揣摩語言，分析“自”“空”
①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
用“盡”和“皆”寫出的是 的景色，顯露的是欣喜愉悦的情感。
②、滿院的碧草映襯着台階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悦目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那麼動聽，可有誰聽呢？”，由此很自然地使人感受到詩人
雖是寫景，字裏行間卻寄寓着感物思人的情懷，這就叫情景交融。
③、“自”“空”二字的作用：
，正所謂是“景語皆情語”。王國維説：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這裏“自”“空”兩字也有此等功用。
④、想象體會意境：這是一幅帶着濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
導練
1、背誦這兩首詩。
2、體會“安能行歎復坐愁”“心非木石豈無感”這兩個反問句，在表現詩人情感變化過程中所起的作用。
3、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
文萃咖
