教學目標：
1、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
3、通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備：
生字卡片
教學時間：
三課時
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村裏的故事，你們願意聽嗎？（這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然後再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）
二、自學
1、自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。
2、跟同桌互相指着生字條讀一讀生字。
3、教師出示生字卡片，學生一起讀。
4、小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。
（這種學生自學的.活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）
三、誦讀
1、你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、誰能把整個兒歌讀一讀。
3、聽老師讀一讀好嗎？
4、學生練讀後，指名配樂讀。
5、全班配樂朗讀。
6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；
（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）
四、教師展示大海里的物產圖片，佈置學生回家蒐集有關大海的資料。
第二課時
一、導入：
上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？
二、練習背誦
1、去掉兒歌中每行的後5個字，讓學生練習揹着填一填。
2、那麼老師把“枴棍”拿走你會背嗎？
3、學生有感情背誦。
三、對話交流
1、能把你找到的關於大海的資料讀一讀嗎？
2、聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？
4、説一説你對大海的印象。
（有佈置一要有檢查，這種收集資料並交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨着學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）
四、寫字
1、師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。
2、師範寫“事”。先教筆順，再教間架結構。
3、互相看着同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三課時
一、導入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、練習
（一）
1、課文中的老爺爺有説不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事裏有幾個人物？他們之間發生了什麼事？結果怎樣了？
3、聽後學生彙報。
4、讓手磨轉的那句話怎麼説？什麼話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什麼？
（二）
1、老師這裏有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示台出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣説一説嗎？
我家住在，有位。
3、你們認為誰説的句子好，把它記住好嗎？
4、現在我們來做一個遊戲，叫“句子接龍”。比如老師説“小鳥住在大森林”，你就要接着説“大森林裏有隻啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地説下去。
（練習中的遊戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今後的練習中經常練習。）
文萃咖
