課 時 教 學 設 計 首 頁
課題 | 二十一《蘇州園林》 | 課型 | 新授課 | 第幾 課時 | 一課時 |
課 時 教 學 目 標 （三維） | 知識與能力： 1、預習中自學重點字詞並掌握其音 、形、意。因地制宜、自出心裁、重巒疊嶂、俯仰生姿、嶙峋、鏤空、別具匠心、斟酌。 2、學生可以在文本中找出美感的字詞句並體會其中的美。 3、教師講解及文本細讀提升學生對建築物的鑑賞能力，瞭解中國“天人合一”的審美追求。 4、學生能努力運用貼切的形容詞對圖畫般的景物進行細緻描繪，體現這種圖畫美。 過程與方法 1、運用當堂檢測完成對基礎字詞的積累。 2、運用粗讀、精度相結合的方式圈點勾畫出文本體現的建築美，運用旁批完成對體現美的詞語的品析鑑賞。 3、運用多媒體及古箏樂曲配以精美的圖片激發學生的寫作興趣。 情感態度價值觀： 瞭解中國古典的審美追求，提升自身對於建築物的鑑賞能力，加深對於“美”的理解。 | ||||
教學 重點 與 難點 | 教學重點： 同知識能力2、3、4、 教學難點 同知識能力3、4 | ||||
教學 方法 與 手段 | 教學方法： 1、 當堂檢測2、精讀圈點勾畫3、精讀品味批註注4、文字表達5、教師講解體會 教學手段 1、多媒體《蘇州園林》圖片 2、古箏樂曲 | ||||
使 用 教 材 的 構 想 | 在初一學習説明文的基礎上，我將本課“文藝性説明文”的體裁重點定位在“文藝性”上。鑑於生活和學習的匆忙讓學生逐步失去感悟和喪失美的能力，我將引導學生體會中國人獨有的審美情趣、追求作為教學的總目標。結合這樣的出發點我設定發現美、感悟美、品味美、表達美作為本節課的設計構想。在接下來一節課中我將把結構的理解和多種表達方式作為自己的教學要點。 | ||||
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為 | 學 生 行 為 | 課堂變化及處理 主要環節的效果 目標：激發學生興趣、帶來學習上的感受。 預設：如出現全場的沉默教師可以選取其中的一幅畫面做出範例。如還是沉默，考慮降低表達的難度，要求運用詞語或僅説出景物即可。粗粗瀏覽不必要求過高。預設： 1、設計理念應該在文本的什麼位置。 2、總體的理念而不是四個目標的分解。 |
一、話園 1分鐘 元代維則有詩“鳥啼花落水東西，柏子煙青芋火紅。人道我在城市裏，我疑身在萬山中。”這城市裏的萬山指的就是葉聖陶老先生筆下《蘇州園林》為我們營造的空靈意境。 二、遊園 三分鐘 通過預習可知文本共十個段落。我為大家揀擇了其中的幾個畫面，喚起我們對文本記憶的同時讓我們隨着樂曲置身着“寒花瘦竹岸邊生，小閣迴廊疊畫屏”的美景中，感受一二。 三、文本感知解園林 十分鐘 步履匆匆蘇州園林給你怎樣的感受呢？其中的那個景物或畫面給你的印象最深？ 蘇州園林的地位之高讓其它的園林望塵莫及，那麼眾多的匠師秉承了怎樣的設計理念？ | 聽講 學生聆聽並感受（鼓勵學生隨樂輕聲誦讀畫面上的文字） 學生欣賞之後表達 （鼓勵學生儘量運用形容詞和句子來完整的表達） 請找到並用波浪線勾畫出最能概括蘇州園林總體設計理念的句子。 |
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為 | 學 生 行 為 | 課堂變化及處理 主要環節的效果 預設：最有價值就是中心的意思所在。引導學生去粗取精，進行信息的篩選。 預設：這是本課學習中比較重要的一步，不必苛求一定得出5段是文字工巧的段落，教師要學會收放。一句引導到第五段上來。 預設：如進行不順利教師可做一兩個典範的實例用多媒體進行呈現。引導學生體會表達。 |
請在這個句子中進一步提煉出其中最有價值的短語。 四、賞園 二十分鐘 好，“完美的圖畫”正是蘇州園林的總特徵。 既然是總特徵就體現在文本的每一個角落，現在我們以第五段作為品讀的重點段落。 認真的閲讀，那些地方是畫面中的景物？這些景物美在哪裏？ 尋找勾畫，並將自己的感受旁批在空白處。 閲讀其它的段落在文本的其它段落你還有那些發現？ 五、解園 三分鐘 學生交流告一段之後，教師小結： 蘇州園林之美是有靈魂的美。亭榭樓閣高低任性，梅蘭竹菊葱鬱可愛……這一切都在喚起我們對於自然的嚮往和迴歸的願望。置身其中每一隻小鳥的啾唧都是樂曲，每一片綠葉都是舒展的身影，那種 | “完美的'圖畫” 學生進行認真的閲讀，並完成學習卡的內容。 學生對文本的其他段落進行解讀，仍然是看到畫面上的景物有哪些？美在哪裏？ 批註完成後全班進行交流。 教師點評中應注重對圍繞畫面對園林中“自然美”的評價。 |
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為 | 學 生 行 為 | 課堂變化及處理 主要環節的效果 預設：很有可能是時間不夠，可以在課下完成。 |
難得的安閒讓我們覺得就是在市裏穿行，在畫中漫步。這正是蘇州園林設計者和匠師們追求的最高境界“物我交融、天人合一”。中華文化中亙古不變的崇尚。 因此就有了高山流水、春江花月夜的古曲，山水花鳥的濃墨輕描，是“採菊東籬下，悠然見南山”的愜意，“依山傍水房樹間，行也安然住也安然”的灑脱。 六、讀園 兩分鐘 帶着中國傳統文化的厚重我們翻開課本前面的彩頁，把自己置身其中，用自己的文字描繪“人在畫中游”的美好感受。 七、別園 一分鐘 帶着一種對中國園林藝術的理解和美的感受我們即將告別蘇州園林。其實還有一些學者認為蘇州園林恰體現了中國審美的病態意識，因無法親近自然而囚禁自然。 在此我想古語云“天人合一，道法自然”，今天的我們“知足知止”。 千年前的古人用這樣的藝術坦誠了自己與自然的關係。 今天當我們環顧這鋼筋水泥般的城市時，自然離我們還有多遠？ | 學生用筆表達，全班交流。 學生朗讀並完成作業。 天人合一，主要是講天與萬物、與人的這種生理狀態的合一，而不是天與人的社會結構的合一。 物我交融，沒有了外在的障礙也沒有了自我的觀念，外事外物和自己融和成一個東西。 |
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計 蘇州園林 完美的圖畫 樹 俯仰生姿 葉 花樹相間 松柏 不像寶塔 道旁樹 不像閲兵式 藤蘿 盤曲嶙峋 珠光寶氣 自然之趣 | ☆補充設計☆ |
作 業 設 計 | |
教 學 後 記 繼去年的公開課之後，這是第二次接觸本文。自我感受又有了很大的提高。今年把重點設置在對於文本美的品讀和鑑賞上。難度較高，尤其是對自己的語言錘鍊有了更高的要求。自己的問題依然存在，引導時的語速過快，評價學生力求有質量和內容。整體感覺學生對文本有一定的浸潤，但是靜心細品和對鑑賞力的提升還是有很大的欠缺。下次加油吧！ |
《蘇州園林》學習筆記
班 姓名
一、字詞積累(根據拼音寫漢字或為生字注音)
Jiàn 賞 xuān xiè 丘hè 相間 lín xún lu 空
二、知園
蘇州園林的總特徵
中心詞：
三、品園
品讀第五自然段：
文中描寫了 景物，美在
四、賞園
任選一個段落，發現園林之美。
我讀的是第 自然段：園林美在
五、課後作業
每一位同學，都必須和別的小組進行交流，補充完整你的課堂筆記；
發展性作業：有興趣的同學，可以試用構圖的方式表達文本的結構。
文萃咖
