科舉制創立的教案（精選7篇）

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的科舉制創立的教案，希望能夠幫助到大家。

科舉制創立的教案 篇1

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，瞭解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態度與價值觀目標：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過採用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

[重點和難點]

教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。

本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]

多媒體課件

[課時]

1課時

[教學過程]

一、複習提問上節內容。

二、導入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕説情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之後(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什麼要廢除呢?請學生閲讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。

2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什麼變化"為題，指導學生進行推理分析"高門權貴的子弟失去了什麼?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什麼?出身低微的讀書人得到了什麼?朝廷得到了什麼?進而總結科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：

探討國學與科舉考試的關係，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統治者皇帝。

分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什麼?

提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”

4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對後世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關係角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閲讀分析”，指導學生活動。

6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。

四、小結：指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。並觀看反映科舉制度的多多媒體資料

五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什麼?

六、作業：唐朝進士科重視考詩賦，對於唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對於確立唐詩在中國詩歌發展史上的地位有着很大的促進作用。‘

科舉制創立的教案 篇2

一、教學目標

知識與技能目標：

1、瞭解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過採用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法目標：

1、通過學生分組討論，學習本課內容。

2、通過對比現實考試製度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀目標：

1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，學生認識到制度創新是人類社會進步的組成部分;

2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

二、教學重難點

教學重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程

教學難點：科舉制的影響

三、教學方法

談話法講授法分組討論法

四、教學過程

(一)温故知新導入新課

首先以温故知新的導入方式導入新課。複習上節課的主要內容並思考：

1、為什麼唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”?

2、為什麼會出現盛世景象?

提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善於用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學習第四課：科舉制的創立。

(二)新課教學

環節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學認真看書後，請一個同學來説説。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法?(老師解説)科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯繫又有區別的三個階段：

環節2：科舉制的形成和完善(老師出示概括製表並解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善(老師簡介)

環節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對後世、以至今天影響的角度分析。 (通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎;促進了教育事業和文學藝術的發展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試製度，明確指出中國古代選官制度與英國的考試製度及現代各國考試製度之間的淵源關係。這説明，中國考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。)通過這節課的學習，我們已經大體瞭解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考並討論科舉制與當今的考試製度有何異同(小組討論)。

五、鞏固提高

進行幾個選擇題的測試，掌握學生知識掌握程度

六、小結作業

梳理板書內容，幫助學生理解

七、板書設計

科舉制的形成和完善

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考

正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善

科舉制創立的教案 篇3

一、課程內容標準

瞭解隋唐科舉制度的主要內容。

二、教材分析

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第4課的教學內容。本節課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用。並介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。

隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實學作為選官的標準，對以後有深遠影響。也為以後學習第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。

本單元的主題是“繁榮與開放的社會”。科舉制度體現了隋唐的繁榮與開放，尤其體現了唐朝的開放。對內選拔幹部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數民族人士也可取。對外，外國人也能來考試當中國官，洋人在中國當“公務員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現的淋漓盡致。最後指出教材中的一點缺憾，教材中“按考試成績選拔人才”，關於“人才”的提法不準確。“人才”與“幹部”、“官吏”是有區別的。

三、學情分析

1、學生分析

初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心。渴望得到表揚、肯定，渴望在活動的過程中得到學習。因此要針對學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的見解。

2、對學生所學知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學期裏，學到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已佈置同學們蒐集查找與科舉制有關的信息。

四、教學目標

建構主義理論認為，學生的能力培養不是單方面的知識教育，而應該是知識、能力、情感三維一體的完整體系。基於學生的認知結構，結合新課標，我設計了三方面的目標要求：

知識與能力目標：知道隋唐時期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創新與完善做出的貢獻。

過程與方法：課堂上，通過小組合作並競答的方式討論解決隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。

情感、態度、價值觀目標：科舉制度的創立與完善是隋唐制度創新的典型體現，讓學生認識到創新是一個民族進步的不竭動力;我們學習自然科學和社會科學，瞭解古今中外，不是為了考試上大學。而是為了借鑑，為了推陳出新，為我所用，創造出適合現代社會發展需要的物質文明和精神文明，建設國家，服務社會;讓學生知道，今天世界各國的考試都起源於中國的科舉制，增強同學們的民族自信心和自豪感。

五、重點與難點

根據本課的教學目標和學生的認知能力，確定本課的重點是隋唐科舉制度的主要內容。由於初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是科舉制的影響。

六、教法和學法

布魯納的認知結構理論指出，學習是學生主動形成認知結構的過程。因此我採用學為主體，教為主導的引導探究式課堂教學。在學習的過程中，把課堂的主動權交給學生，讓學生在充分閲讀的基礎上進行分析，歸納和總結，自主探究，合作交流，教師則在其中發揮組織和引導的作用。

科舉制創立的教案 篇4

【學習目標】

1、掌握科舉制的誕生及發展完善的知識。

2、全面理解科舉制的影響。

【學習重點】科舉制的正式誕生；科舉制的影響。

【學習過程】（精彩課堂，展現獨特自我）

一、自主學習（我的課堂，我的舞台）

學習任務：詳細閲讀教材，獨立完成下列知識填空，小組內交流自學成果，並努力記住下列知識。

1、科舉制的誕生：

⑴隋文帝時期，為改變魏晉以來的選官制度，開始用 的方法來選拔官吏。

⑵隋煬帝時，正式設置 ，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。

2、科舉制的完善：唐朝時科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。

⑴唐太宗：

①擴充 規模，擴建學舍，增加學員；

②嚴格錄取應試者（進士的錄取率只有百分之一二）

⑵武則天：武則天時創設了殿試和 。

⑶唐玄宗：

①唐玄宗時， 成為進士科主要的考試內容；

②玄宗曾八次親自面試應試者。

3、科舉制的影響：

⑴科舉制改善了 ，使有才識的讀書人可以入朝為官；

⑵科舉制促進了 的發展；

⑶科舉制促進了 的發展，大大有利於唐詩的繁榮；

⑷科舉制在我國封建社會延續了一千三百多年，直到清末才被廢除。

二、合作探究：（發現一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）

1、經過上面的學習，你還有什麼疑問？請提出來，在小組內討論研究。

2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：

3、討論：根據所學的知識，結合課本18頁的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統治有什麼作用？

三、拓展延伸：（走進歷史，感悟歷史）

假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報效祖國，你要通過什麼途徑才可以有這個機會呢？設想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進士，那你會有什麼感想呢？

途徑：

感想：

四、系統總結：（學會從整體上把握知識）

五、鞏固訓練（相信自己一定能順利通過！）

1、我國科舉制正式誕生在於誰統治的時期

a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗

2、下列哪位皇帝是開殿試之先風的

a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗

3、下列對科舉制敍述不正確的是

a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時科舉制逐漸完善

c、唐太宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容[

d、科舉制度促進了封建社會文化教育事業的發展

4、科舉制度的影響有哪些？

科舉制創立的教案 篇5

一、教學目標

1、知識與能力

⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，瞭解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過採用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

2、過程與方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，採用分組合作的方法做好預習工作。第一組：瞭解隋唐以前我國採取什麼選官方法。第二組：查閲相關資料。瞭解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，並儘可能多地瞭解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。學法：閲讀、討論、探究、合作學習

3、情感態度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

二、教材簡析

1.重點：科舉制度的創立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作

2.難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。

三、教學準備

四、教學設計

㈠導入：

同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝傑出的皇帝，請説出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一個很大的共同點是什麼？（善於用人）正確。那麼，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什麼方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽説過科舉制度，但它具體是怎麼回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）

㈡教學新課：

請同學們先不看教科書，根據自己的理解，説説什麼是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什麼時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國採用什麼方法來選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×同學出色地完成了預習任務，關於九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了後來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由於出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什麼不好？（讓學生踴躍舉手，自由發言）現在，請同學們閲讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閲讀課文後，舉手回答，教師歸納並板書。）

一、隋朝時科舉制誕生（板書）

1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）

2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的'區別在哪裏？他給各種身份的人帶來了什麼變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，並閲讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充説明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閲讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閲讀並舉手回答，教師板書）

二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）

1、唐太宗大大擴充了國學的規模（板書）

2、武則天首創殿試和武舉（板書）

3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）根據以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今天的什麼題型很相似？你認為這種題型好不好？為什麼？（學生自由回答）

②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎麼做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出怎樣的局面？（學生自由回答）

③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制後，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其餘同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟説得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什麼作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種説法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那麼，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悦心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應該有一個初步的瞭解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯繫剛學過的課堂知識，展開聯想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱讚。現在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：

三、科舉制度的影響（板書）

1、改善了用人制度（板書）

2、促進了教育事業的發展（板書）

3、促進了文學藝術的發展（板書）正如同學們所説的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。

㈢課堂小結

這節課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什麼問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結）

科舉制創立的教案 篇6

教學目標

1、瞭解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況

2、討論隋朝創立科舉制度的原因

3、認識制度創新是人類社會進步的組成部分

教學重難點

教學重點了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況

教學難點認識制度創新是人類社會進步的組成部分

教學過程

從當前的考試導入（側重於考試的功能）

那麼科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。

一、魏晉時期的九品中正制

瞭解科舉制創立的背景：魏晉時期的九品中正制。

州郡中正負責察訪與之同籍的士人，瞭解其家世源流，整理其德才表現材料，並據此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官註明士人“品狀”後評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。

（1）官員大多隻能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。

（2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利於中央集權。

怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。

二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）

①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，採用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）七月設志行修謹、清平幹濟兩科。

②隋煬帝：隋煬帝大業三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國曆史上科舉制度創立的開始。

進士一詞初見於《禮記o王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。

提問：九品中正制與科舉考試最大的區別是什麼？

九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績，注重的是考生的才學和能力。

③唐太宗：擴充了國學的規模，還增加了考試的人數。

④武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。

⑤唐玄宗：詩賦成為主面的考試內容。

三、科舉制的影響

科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步？聯繫現在的考試製度，談談你對科舉制的看法。

總結：

1、改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。

2、促進了教育事業的發展。

3、促進了文學藝術的發展。

科舉制創立的教案 篇7

教學目標：

一、識記與理解：科舉制創立的時間和標誌，瞭解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。

二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利於隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試製度，培養學生的比較分析能力。

三、情感態度價值觀：通過了解科舉考試製度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發展的考試製度的進步性，從而理解我國當今改革考試製度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產生的深遠影響增強學生的民族自豪感。

教學重點和難點：

一、重點：科舉制的創立及在唐朝的發展

二、難點：唐朝科舉制的作用

教學方法：

講解、討論、歸納

教學過程：

一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科後》：昔日齷齪不足誇，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之後的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二、講授新課：

(一)、科舉制的創立

1、科舉制產生的背景：九品中正制已經不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國後需要大量的有真才實學的人才。

2、科舉制正式創立的標誌及其產生的作用?科舉制的創立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在後世發揮了積極作用，產生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

(二)、科舉制度的發展

先指導學生閲讀課本，給學生提供閲讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?

2、你怎樣理解唐代“三十老明經，五十少進士”的説法?

3、唐代的科舉考場有哪些規定?

師生共同歸納基礎知識：

唐朝科舉制度：常科(明經、進士等)和制舉

明經：重在考查儒家經書的記憶和理解，省試合格後錄用。

進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比常科更廣。不再經“省試”直接錄用。

活動討論：古今考試製度比較

相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞台;按開始成績選拔人才，擇優錄用;考試紀律嚴格。

不同點：

項目隋唐科舉考試當今學校考試

科目設置偏重文科有文理科，設置較合理

考試內容偏重經書、詩賦，較脱離現實結合學生實際，有利於學生全面發展

考試的根本目的為封建統治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統治。為社會主義國家的發展選拔人才

同學們對我們現在的考試及考試製度有何建議呢?

(三)、科舉制度的影響

先由學生自主學習，然後教師概括講解。

1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。

2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨着時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。

四、學習與探究：P17瞭解曲江盛會與雁塔題名

五、課堂作業：學習輔導該節作業