科舉制的創立評課稿

科舉制的創立評課稿1

這節課的上課環節完整，有精彩的導入語，然後是講授新課，先講科舉制創立的背景，介紹了九品中正制的廢除，而後被科舉制所取代，其次講科舉制的誕生，科舉制的完善，科舉制的影響以及簡要的介紹了科舉制的被廢除，這樣他就把“科舉制“的從誕生到最後被廢除的歷史過程給學生介紹清楚了，學生也能聽明白。最後，他對本課做出了總結，以加深學生的印象。

在講本節課時，把重點放在了科舉制的完善上，抓住了本節課的重點，在時間的安排上也很合理。

從教學常規上來説，他做的很好，他寫的粉筆字非常漂亮也能吸引學生的注意，漂亮的板書也給本節課增添了一份色彩。

本課的不足之處在於，歷史課的教學最重要的是要做到史論結合，論從史出，他在講課時沒有突出這一點。按照新課標的要求，本節課還缺少必要的學生活動，主要是以老師講述為主。這是我認為在今後的教學中應該改正的地方。

科舉制的創立評課稿2

本次教學設計在鄧老師、唐老師的細緻指導下，進行了一些有益的探索，感謝他們！

1、活動形式潮流，學生異常興奮。這表現以下三個方面：

①在討論如何看待科舉制的影響時，引入“元芳”同學，學生耳目一新，立馬想到那句“元芳，你怎麼看”的流行語，從而激發學習興趣。

②在討論是否取消高考時，以網絡活躍的論壇形式引出話題。

③為了便於學生對考試製度有一個公正客觀的認識，改編並錄製了《“考試”代言》，又加入了網絡流行因素——陳歐體。

2、充分採用“學生主體、教師主導”的教學模式，效果事半功倍，跳出“闡述—記錄”的舊模式。在活動一中，教師提供線索指導（表格）——學生自主閲讀學習；在活動二中，教師提出問題——學生分組討論；在活動三中，教師拋出論題——學生自由辯論；在活動四中，教師展示問題——學生自主思考並作答。在整個課堂活動中，學生看、聽、讀、寫以及思考、表達、合作等能力得到充分顯現。課堂一定程度上具有生成性和開放性。

3、在歷史思維鍛鍊方面，注重學生辯證看待歷史問題的能力以及古今聯繫的思維方式。這突出表現在活動二和活動三中，特別是古代科舉制下讀書人的`政治功利性和現代高考體制下學生求學的功利性的對比分析，以及科舉制和高考體制對於保護社會弱勢羣體的公平公正性的理解。

存在問題

1、小組合作探究模式並未成型，小組展現環節一度較為混亂。應加強小組分工與職責細緻化，同時也不能過於呆板。

2、教師引導語言仍顯羅嗦，有重複或斷續現象。部分語言無效，點到即可。

3、目光不能照看全班，全局意識有待進一步提高。

4、課堂設計的具體細節有待完善，比如

①討論科舉制影響時，結合史料，豐富結論；

②討論是否廢除高考時，可以分對立兩面綜合辯論，效果可能會更好；

③時間安排不佳，未能及時做課堂小結；

④課前小故事表演缺乏專業性，可以更細緻指導學生；

⑤注意歷史知識的縱向延伸；

⑥導課環節與課堂更加深入的結合；

⑦板書內容部分脱節；等等。

評課反饋

在評課時，各位老師積極發言，對課堂的評價與建議已經包含在上面部分。其後，歷史備課組組長唐老師闡述了歷史組所探索出來的課堂模式：預讀——故事（演講或表演）——自主探究——小組合作——拓展延伸——課堂練習，小結與寄語。最後，胡校長予以總結。第一，他提出了對備課組的要求，希望各備課組繼續探究高效課堂及其評價的細節問題，以及新課程理念的有效實施。第二，他對本堂課予以細緻評價，總體予以可定，在自信、語言、眼光交流等具體細節上提出了建議。第三，他着眼於綠色高效課堂的特徵，提出了自己的一些思考：針對高效、幸福和兩型的指標，本堂課在高效和兩型方面需要加強；在課堂活動方面，指出課堂做到“三者”（教師是促進、合作和指導者）、“三動”（學生動手、動口、動心）、“三開”（開放、開發、開拓創新）和“三共”（共識、共進、共享），本堂課大多數基本符合。第四，他對歷史組的綠色高效課堂模式的探索予以肯定，希望進一步完善。最後，給予本節課的評價以詩歌方式呈現：四大活動一故事，主體都呈雀躍試。學法考綱要研究，語言要做大力士。