教學內容：
教材第20-21頁
教學目標：
知識與技能：
使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養學生初步的觀察能力。
過程與方法：
讓學生在“動”的情境中，通過演一演，數一數，比一比等形式經歷把“同樣多”、“多”、“少”用數學符號“> = <”表示的過程,體驗一些比較的方法。
情感、態度和價值觀：
使學生感受數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣和熱情。培養學生主動參與學習的精神。
教學準備:
熊貓請客動畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動物圖片和水果圖片。
教學過程：
教學
情 境 創 設你們過過生日嗎？都是誰和你們一起過的？怎麼過的？
今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了。小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，小熊貓是怎樣過生日的？是怎樣招待大家的？請大家看動畫片，然後把你瞭解的編成故事講給大家聽。
教師放動畫片或出示主題圖片。
學生彙報自己過生日的情景。
學生看動畫片或主題圖，看後在小組內説一説自己編的故事。
過生日是學生們所熟悉的，從過生日入手，引出小熊貓請客。使學生在生動有趣的情境中，體會到學習的樂趣，從而激發學生學習數學的興趣和積極性以及自主參與學習的慾望。
實驗
在小熊貓請客的故事中，你發現了哪些與數有關的知識？
教師隨着學生的彙報，有選擇的貼出準備好的各種圖片，（把個數相同的貼在一起，為下一步學習做準備。）
4只小兔圖片 可以用數字4表示
4個蘿蔔圖片 可以用數字4表示
3只小猴圖片 可以用數字3表示
4個桃子圖片 可以用數字4表示
3只小熊貓圖片可以用數字3表示
4棵竹子圖片 可以用數字4表示
4個香蕉圖片 可以用數字4表示
教師引導：同學們發現了這麼多數學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？
通過剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿蔔有4個，兔子就和蘿蔔同樣多。在數學上還可以用“=”這樣的符號來表示，叫等號。可以寫成4=4讀作4等於4。也就是説把表示同樣多的兩個數都可以用“=” 連接起來，叫相等。
指導學生寫等號。
根據剛才發現的數學信息，還有哪些可以用“=” 連接起來？
我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？
4個桃子分給3只小猴每隻分1個，還剩1個桃子，説明桃子比猴子多，桃子的'個數是4，猴子的個數是3，桃子比猴子多，也就是説4比3多，在數學上可以用“>”大於號來表示。就是4>3，反過來猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小於號來表示，即3<4。
教師指導認識，書寫大於號> 和小於號<
4棵竹子分給3只小熊貓每隻1棵還剩1棵竹子，説明竹子比小熊貓多或小熊貓少。可以怎樣表示？
根據剛才發現的數學信息，還有哪些可以用“> ” “ <” 連接起來？
根據圖片中發現的其他信息和生活中的信息，舉出用> = < 表示的實例。
學生根據自己的觀察發現後彙報：（多找一些學生説）
有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準備了4個香蕉，4個桃子，4個蘿蔔，4棵竹子。還發現了有1座房子，1個窗户，1個燈，4塊玻璃
學生根據自己的理解來分：
如：把蘿蔔分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己
引導學生根據自己的理解説出：
有4個蘿蔔分給4只兔子每隻分1個正好分完，説明兔子和蘿蔔同樣多。
4個桃子分給3只小猴每隻分1個，還剩1個桃子，説明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。
4棵竹子分給3只小熊貓每隻1棵還剩1棵竹子，説明竹子比小熊貓多或小熊貓少。
學生讀、寫 4=4
引導學生得出
蘿蔔的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”
小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”
引導學生用發現的數學信息多説多練。
指導學生書寫大於號和小於號，讀、寫4>3 3<4
引導學生説出可以用
4>3 3<4表示
引導學生説出
竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過來小熊貓比竹子少可以用 3<4表示
（引導學生利用發現的信息多説多練）
學生自己舉實例
讓學生在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言，再抽象出用數學符號（模型）表示的過程。
及時反饋，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解。
實踐與應用
完成練一練第1題寫一寫，教師巡視指導。
完成練一練第2題，先填數，再填上> = 或<
教師引導學生先看清題意再獨立完成。
完成練一練第3題。
可以設計一些有趣的形式讓學生練習。如遊戲、猜符號等。
學生在書中先描寫，再獨立寫。
學生獨立完成。
學生可以集體進行遊戲，也可以小組完成。最後在書上填好。
加強學生對所學數學知識的理解。
文萃咖
