教學要求：
1、能根據課後註釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創造性地複述課文。
3、培養學生整合學科知識，解決實際問題的能力。
4、學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據課後註釋疏通文意。
教學用具：燈片
教學過程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節課，我們繼續學習第二十六課。（齊讀課題）
2、上節課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰願意讀給大家聽聽？（指名讀課文）
3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什麼？他們各自的理由是什麼？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學們以四人小組合作學習，藉助書後的註釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結合不懂的地方，相機點撥。
（遊：遊歷，遊學）（提示：這是古文的一個特點：字、詞古今含義不同）
除去這個“遊”字外，還有“去”，在古文中的解釋為“距離”。
3、課文意思讀懂了，下面就請同學們帶着這三個作業再讀課文，思考找出問題的答案。
（1）課文講的是兩個小兒在爭論 。
（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關的語句，畫上“ ”。
（3）兩小兒的理由各是什麼？分別用（ ）和< >找出文中相關的語句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的同學來讀第一個小兒的理由，三、四大組的同學讀第二個小兒的理由，提示語有我讀。
6、兩小兒各執己見，爭辯不下，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調，下面就請同桌兩位同學分角色來辯一辯。（誰還願意來試一試？）
7、誰願意和老師進行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對於兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什麼樣的態度呢？
3、這笑是一種什麼樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然後體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問題嗎？不知道就説不知道，這叫什麼？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們説孔子做的對嗎？對在哪裏？（實事求是）
四、合作學習，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學們蒐集了有關的`資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩説些什麼呢？現在我們就來演一演“新編兩小兒辯日”。（小組排練）
（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創造性地表演，師巡視指導）
（提示：可融入“孔子對兩小兒的評價、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感歎”等）
3、學生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間，練習背誦）
六、佈置作業：
探究作業：
1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。
2、把“兩小兒辯日”這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。
3、收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。
4、寫讀後感：《讀“兩小兒辯日”後所想到的》
文萃咖
