烏龜壞脾氣中班教案反思

作為中班的教師，教學完為了快速提升專業技能，大家不妨來看看小編推送的烏龜壞脾氣中班教案反思，希望給大家帶來幫助！

烏龜壞脾氣中班教案反思【一】

如今，班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不願開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴説，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《烏龜怪脾氣》是主題活動《我對你説》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色遊戲中自主地感悟説話的重要性，從而使幼兒的口語聽説能力，與人交往的能力得到提高。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”活動中，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、説等一系列的自主活動中，理解詩歌所藴涵的意義，產生了一種想説的慾望，提高了幼兒的口語表達能力。活動的'最後，我設計了集體和分組情境表演的環節，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發現平時不愛説話的小朋友也選擇了小烏龜的指偶和小夥伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地説，一副興高采烈的樣子。活動體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜説話的願望，小朋友看見可愛的小烏龜紛紛和它説話，南南問：“小烏龜，你吃了飯嗎？”樂樂説：“我想和你一起玩。”笑笑説：“你是坐車來的，還是自己爬來的？”等等。當發現小烏龜始終不理睬他們時，樂樂問我：“老師，它怎麼不説話呀？”我沒有直接回答，而是引導她説：“那你發現烏龜有個什麼怪脾氣呢？”小朋友都説：“它不理睬人，不愛説話。”幼兒在教師的引導下發現了問題，接下來我又通過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，並創設讓幼兒交流，討論的機會，並通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步瞭解説話的重要性，提高幼兒的口語表達能力和思維能力。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中， 孩子們正是在我創設的這個寬鬆的語言環境中發展了自身的語言表達能力，並樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

烏龜壞脾氣中班教案反思【二】

本次活動是《我對你説》這個主題中的一個語言活動，這個活動主要是描述烏龜由於不愛説話而造成的麻煩。活動一開始，我讓幼兒説説自己有什麼不好的脾氣，讓幼兒正確認識自己存在的缺點和問題，並表揚了那些敢於説出自己缺點的孩子。隨後我出示“烏龜”手偶引起孩子的興趣，並説這隻“烏龜”也有個不好的脾氣你們知道是什麼嗎？引導幼兒互相説一説、猜一猜。然後我邊操作“烏龜”手偶，邊讓孩子們給烏龜打招呼。

當孩子紛紛向烏龜問好時，發現“小烏龜”始終不理睬他們時，小朋友都説：“烏龜怎麼不説話呀？”我沒有直接回答，而是引導他們説：“那你發現烏龜有個什麼怪脾氣呢？”小朋友都説：“它不理睬人，不愛説話。”孩子們在我的引導下發現了烏龜壞脾氣的問題。接着，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和手偶，讓幼兒在看、聽、做、説等一系列的自主活動中，理解詩歌所藴涵的意義，產生了一種想説的慾望，提高了幼兒的口語表達能力。最後的環節我通過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，並提供幼兒交流，討論的機會，激發幼兒與人交往的積極性，引導幼兒把問題從小烏龜的身上遷移到自己的日常生活中，讓幼兒進一步瞭解説話的重要性。在學會詩歌后我又與孩子們進行分角色朗誦表演，孩子們十分投入，整個活動孩子們都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。

這是一首略帶幽默的詩歌，在我們班也有個別性格比較內向，不願開口不善交流的孩子，這些孩子適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴説，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決，這個語言活動藴涵的教育價值高，借這個詩歌進行一次教育。

但是，由於家庭環境的影響每個幼兒的閲讀能力發展水平不同,這教師要採取層層深入的提問方法。因此，我認為教師在關注每個幼兒的同時，應該注重個別幼兒的教育。在活動中應留心觀察，比如一些簡單的具有描述性問題如“有什麼?”是什麼樣的?”“有誰?”“在做什麼?”“是什麼表情?”這類簡單的問題就可以讓給那些能力弱的幼兒，讓他們有更多鍛鍊的機會，這樣幼兒的閲讀能力就會慢慢提高了。而一些具有分析性的問題，如“為什麼?”“怎麼看出來的？”就可以讓一些能力強的幼兒來回答，教師在提問時就應該注意到這些，以免意想不到的事情發生。