《烏龜怪脾氣》教學反思

今天在匆忙中結束了第四次跟進式研討，在中四班的第二個活動開展。通過這四次的活動，從中也思考過很多，對於一個個環節也想有稍作變幻的想法，但對於環節處理方面的細緻，總覺得還是不夠成熟，在這幾次的活動中，思考過這首詩歌生動描述了一隻不願意與人交流、不願開口説話的怪脾氣烏龜，由於故事呈現的字面意思是相反的表現手法，在這點上，想讓幼兒從正面的角度去領會“不愛説話”帶來的壞處，但在實際的教學活動過後，總會覺得這裏那裏存在着不足的方面：

●迴應方面

對於幼兒迴應方面，有些是事先設想好了，有些還是缺少隨機應變的靈活引導，教師提問的有效性，運用方式的有效性，都是促進各個環節進程與深挖其內涵的關鍵，這很需要教師的巧妙引導。特別是烏龜與蝸牛、青蛙分別相遇時的對話，由於烏龜的怪脾氣是“不愛説話”，這裏設想讓孩子站在烏龜的位置，假設你是烏龜，聽到了蝸牛的勸告後，怎麼跟它説，在此環節中，我嘗試着將手中烏龜的.指偶讓孩子拿着進行講述對話，可是沒有考慮到一點：我手裏的這隻烏龜在之前出示的時候，已經告知孩子們，這是一隻不愛説話的怪脾氣烏龜。這裏想讓孩子們説，想變幻下之前的方式，想讓幼兒能更形象的扮演，提高積極的參與性，但這裏畢竟還是疏忽了這隻一開始就呈現的烏龜，反而效果不佳。

●課堂節奏方面

在活動一開始的時候，自己靜心整理了思路，把環節梳理了下，自己心裏提醒着節奏的緊湊性，在教學環節中，自己也想時刻提醒着自己要緊湊，但在活動過後，仍發現還缺少緊湊和效率，對於孩子們發散的思維方式，對其拿捏，掌握其節奏的快慢、收放方面還很不夠。

一個活動，在一次次的嘗試中，在不斷改進中，思考的方面似乎比起之前多了，從顧及自身如何去開展活動發展到從孩子的角度去思考課堂效果、尋找問題，越來越覺得自己很多方面還遠遠的不足。