花兒為什麼這樣紅初二上冊語文教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的花兒為什麼這樣紅初二上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、理清文章結構，瞭解寫作手法。

2、學會按恰當的順序來寫説明文。

教學重點、難點

理清文章結構，瞭解寫作手法。學會按恰當的順序來寫説明文。

教學準備

課件、小黑板、卡片等。

設計思路

教學本文以學生自學為主，通過巧妙地設計題目引導學生自學。文章不但科學地解釋了花“紅”的原因，且按恰當的順序來寫，通過巧妙過渡，使文章嚴謹完美，教學本課要讓學生整體地把握課文，領悟作者有條理地構結文章的寫法。

教學時數

一課時。

教學過程

一、導入新課

大自然的花，萬紫千紅，爭奇鬥妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受着春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什麼這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇説明花的顏色及其變化規律的事理説明文，這篇課文的題目是——《花兒為什麼這樣紅》。(板書課題及作者。)

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。

1、有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章題目原是一句歌詞，用了什麼修辭手法?用來做題目有哪些好處?

3、第2—6自然段、第7——lO自然段分別採用了什麼樣的説明順序?是從哪幾方面説明花兒為什麼這樣紅的?

4、本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?

5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、解釋下列詞語。

三稜(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)

(指名讀和解釋，有錯誤的讓其他同學糾正。)

2、文章題目原是一句歌詞，用了什麼修辭?用來做題目有哪些好處?

明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特徵提出問題，有助於揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面説明花兒為什麼這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什麼這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)

3、第2—6自然段、第7一lO自然段分別採用了什麼樣的説明順序?是從哪幾個方面説明花兒為什麼這樣紅的?

明確：(所謂事理説明文，就是以説明事物的本質特點，分析事物的因果關係，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類説明文，主要是闡釋所要説的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯繫和因果關係，以邏輯順序行文就成了事理説明文的一大特點。)

(第2—6自然段採用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。)

(第7～lO自然段採用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。)

5、本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?

(只要學生能分析一點即可。)

(如第四段説明白花細胞液裏花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色;“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的;“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)

6、研讀賞析倒數第二段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。

①本段採用的説明方法有哪幾種?

②本段説明的中心是什麼?

③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。

④本段的説明結構是怎樣的?

(2)小組代表交流發言。

明確：

①舉例子、作比較、分類別、列數字。

②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。

③時間長短、形狀色澤、品種優劣。

④總——分的結構。

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，並談談收穫。

(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能説出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

做《新課標作業設計》中“閲讀理解”的第二部分。

七、佈置作業

做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

板書設計

花兒為什麼這樣紅

賈祖璋

設疑——解釋——-總結

花兒為什麼這麼紅

(1)內部原因(分)①物質基礎②物理原理③生理需要④進化觀點

(2)外部因素①自然選擇②人工選擇

(總)大自然的傑作和人工培育的結果。

賈祖璋《花兒為什麼這樣紅》原文閲讀

花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈、奔放、激動，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天，多麼活力充沛，生氣蓬勃。“花兒為什麼這樣紅?”是我們對它的讚歎和歌頌，同時也不妨對它作一科學的解釋。

“花兒為什麼這樣紅?”首先有它的物質基礎。不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液裏都含有由葡萄糖變成的花青素。當它是酸性的時候，呈現紅色，酸性愈強，顏色愈紅。當它是鹼性的時候，呈現藍色，鹼性較強，成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當它是中性的時候，則是紫色。萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸鹼反應中所顯示出來的。

還有“戰地黃花分外香”的菊花，“金英翠萼帶春寒”的迎春花，都呈黃色。菊科植物除了黃花以外，還多橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實的顏色相似，而最典型的是胡蘿蔔，所以表現這種色彩的色素，就被稱為胡蘿蔔素。

至於白花，那是因為細胞液裏不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微染紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開白色，中午淡紅，下午深紅，一日三變，愈開愈美麗。又如八仙花，初開白色微綠，經過幾天，變成淡紅，或帶微藍，它不像添色木芙蓉那樣朝開暮落。至於一般的花，大都初開時濃豔，後漸淡褪。

“花兒為什麼這樣紅?”還需要用物理學原理來解釋。太陽光經過三稜鏡或水滴的折射，會分成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色。這七種顏色的光波長短不同，紅光波長，紫光波短。酸性的花青素會把紅色的長光波反射出來，送到我們的眼簾，我們便感覺到是鮮豔的紅花。同樣，中性的花青素反射紫色的光波，鹼性的花青素反射藍色的光波，胡蘿蔔素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織裏面含有空氣，會把光波全部反射出來。有的花瓣，表面有較多的細微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來好像絲絨，能夠像金剛石那樣強烈地反射光線，色彩就更為鮮豔，如某些月季花就是。

“花兒為什麼這樣紅?”還有它生理上的需要。光波長短不同，所含熱量也不同：紅、橙、黃光波長，含熱量多;藍、紫光波短，含熱量少。花的組織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。在野生狀態，紅、橙、黃花都生長在陽光強烈的地方，反射了含熱量多的長光波，不致引起灼傷，有保護的作用。藍花都生長在樹林下、草叢間，反射短光波，吸收微弱的含熱量多的長光波，對它的生理作用有利。白花也多陰性植物，有些夜間開放，反射了全部的光波，是另一種適應措施。自然界少有黑色的花，只有少數的花偶然有黑色的斑點，因為黑色吸收全部的光波，熱量過多，容易受到傷害。

“花兒為什麼這樣紅?”從進化的觀點來考察，它有一個發展的過程。裸子植物的花是原始的形態，都帶綠色，而花葯和花粉則呈黃色。在光譜裏面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙和紅，短波一端是青、藍和紫。我們可以説，花色以綠色為起點，向長波一端發展，由黃而橙，最後出現紅色;向短波一端發展，是藍色和紫色。紅色應是最晚出現的花色，在進化途程中居於項峯，最鮮豔，最耀眼。

“花兒為什麼這樣紅?”從達爾文的自然選擇學説來看，昆蟲起了到重要的作用。億萬年前，裸子植物在地球上出現的`時候，昆蟲還不多。花色素淡，傳粉授精，依靠風力，全部是風媒花。後來出現了被子植物，昆蟲也繁生起來。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱花瓣)。花瓣不再是綠色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發芳香，這就成為蟲媒花。“蜂爭粉蕊蝶分香”，昆蟲給花完成傳粉授精的作用。

昆蟲採蜜傳粉，有一特殊的習性，就是經常只採訪同一種植物的花朵。這個習性有利於保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖後代。這樣可以固定種的特徵，包括花的顏色。我們可以設想，假如當初有一種植物，花色微紅，由於其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機會較多，經過無數代的選擇，在悠長的歲月中，昆蟲就給這種植物創造出純一、顯著、鮮豔的紅色花朵。昆蟲參與自然選擇的作用，造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色。

《花兒為什麼這樣紅》教學反思

《花兒為什麼這樣紅》是一篇經典的事理説明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什麼這樣紅”本是一句歌詞，在這裏運用了設問的修辭手法。

課前備課時設想主要抓住説明文的幾個要素來進行教學，即説明的內容、説明的方法、説明語言的準確嚴密。

在具體的教學過程中，導入新課展示目標後，出示自學指導：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結構，分析文章的説明順序，找出文中所使用的説明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然後指名學生上黑板板演課文的結構，再分別找出文中所使用的説明，並體會説出文章的説明順序。這一階段的教學時間大約佔了16——20分鐘左右，學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是説明方法的展示，完成質量不夠好。

探究題是説説文章標題用一句歌詞的好處是什麼，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環節我給予學生一定的點撥和引導，並給出了比較完整的的答案，讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例，説説生活中你還知道那些“為什麼”，這一階段學生展示的還不錯。然後用當堂檢測評估學生的學習效果，結束語後佈置作業。整個教學環節總體給人的感覺是説明文的各知識點都基本涉及到了，各環節設計也不錯，有課內向課外的延伸，使學生激發愛科學的興趣，也貫穿了洋思中學“先學後教，當堂訓練”的模式。

不足之處是：整個教學過程有些前鬆後緊，前面的環節尤其是梳理結構時間過長，可調整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，後面探究和拓展環節因時間關係趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會，在今後的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。從這節課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今後的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業務修養，提高課堂調控能力，在日常教學中也要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。