【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
２、瞭解課文的敍述順序，體會首尾照應的表達方法。
３、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。
４、理解課文中含義深刻句子的意思。
５、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
１、通過互聯網，書籍等蒐集、有關蘇聯衞國戰爭的資料。
２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過，瞭解一下這兩種鳥。
３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發興趣
戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衞國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質疑
１、齊讀課題：
你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來説一説。
２、抽生答。
３、教師小結：
體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
４、讀完課題，你們還想知道什麼？
５、學生質疑。
６、學生帶着問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯衞國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，湧現出許多可歌可泣的故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
１、你要提醒同學要注意哪些字的'讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是後鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
２、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建築物等。這裏是指樹林建築物等被破壞後的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼裏。
磨坊：磨麪粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這裏指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、彷彿。
在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼？
① 讀文中的句子，談把什麼比喻成什麼？
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③ 學生自己練習説話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱着”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）
五、留下懸念，佈置作業
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的瞭解，那麼“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：
１、抄寫課後要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上範寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
２、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
３、造句：
宛如 興致勃勃。
第二課時
一、激趣談話，引入新課
孩子們，上節課，老師同大家一道初步閲讀了蘇聯衞國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣説時心裏是怎麼想的，德國兵又會怎麼想。
二、粗讀課文，理清脈絡
１、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什麼順序寫的？（按事情的發展順序記敍的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什麼內容。
２、學生默讀課文。
３、討論後板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）
三、細讀課文，理解內容
１、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什麼印象？（板書：機智、勇敢）
２、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“──”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完後再畫，還可以批註自己的理解。
３、小組交流自己畫的內容，並談談自己的理解。
４、全班交流，孩子們無論談到哪裏，老師都要引導孩子們理解，並指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論：（學生説到哪句，就出示幻燈或小黑板）
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯繫上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
⑵ 孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這裏反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
⑶ 怎麼會就剩下我一下？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，説的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想着，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
⑷ 有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痺敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同遊擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同遊擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
⑸ 你説的是一種磨菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種磨菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果説前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
⑹ 第二天，在被燒燬的村子圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利後的“小夜鶯”又投入了新的戰鬥中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情昇華，角色朗讀
１、過渡：
剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什麼新的感受？（板書：愛國）
２、是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶着這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前後聯繫，體會寫法
孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什麼呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯繫起來讀讀，再討論它們有什麼聯繫。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿着同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。
六、課後延伸，佈置作業
１、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也湧現出了許多衞國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網查閲或查閲有關書籍，讀讀她的故事。
２、作業：（選做兩題）
⑴ 照樣子，寫詞語：
例：越來越密、彎彎曲曲
⑵ 填空：
文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊，表現小“夜鶯” 。
⑶ 寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）
【板書設計】
１３、夜鶯的歌聲
誘敵入林
林中傳信
機智 勇敢愛國
殲滅敵人
再行任務
文萃咖
