執教者：程璐
地點：武漢市江夏區鄭店中學初二（6）班
時間：2003年4月28日
目標：
1、知識目標：學習下定義和打比方的説明方法，學習本文按認識事物的一般過程佈局謀篇的説明順序
2、能力目標：會對事物準確地下定義，能用圖示法説明事物
3、情感目標：感受到人類的創造能力的偉大。
重點：學會下定義和圖示説明，弄清説明順序
難點：弄清文章的內部邏輯順序（認識過程與一般到個別）
設想：運用“巧妙裁剪”法，淺文細教，上成讓學生充分活動的創讀課--即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行換一種形式表達文章內容的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學板塊：讀（3分鐘）
1、導入：（直接入題）
2、讀標題，明語氣：假如我們要搞一次小組調查活動，分別調查人類的衣食住行，有的調查人類的衣服的來源問題？有的調查人類的住房的來源問題？有的調查人類的交通工具的來源問題？你們小組是負責調查人類食物的來源問題，為了突出你們的研究對象，你該怎麼讀課文標題？
你們小組同學參加活動非常積極，在調查食物的來源問題時，大家眾説紛紜，有的説食物來源於超市，有的説菜場，有的説來源於田裏，你為了強調自己的觀點，你應該怎樣讀標題？
3、讀課文，明內容：①文章究竟是想介紹什麼呢？你能説明起止段嗎？②在介紹食物來源問題時，課文介紹了“食物”沒有？哪裏介紹了？讀一讀。
二、第二個教學板塊：寫（15分鐘）
1、方法介紹：這是一篇科技説明文，文中有很多的名詞術語，為了能夠快速準確地讓別了解它，最好的辦法是下定義。如何下定義呢？要做到三點：①用好一個句式；②合理地歸類；③寫準特點。
2、教師示範：如：有機物質是含碳的化合物；聯拱石橋是由多個拱構成，且各拱相連的石拱橋。人工選擇是為了讓那些理想的品種優先繁殖，人為的對植物進行的選擇過程。自然選擇是生物在自然條件下，發生優勝劣汰，適者生存的選擇過程。“自養”是綠色植物為了滿足生長需要，把無機物製造成有機食物的途徑和方法。
3、學生活動：對“食物”、“自養”、“異養”、“葉綠體”、“光合作用”等下定義。
4、集體交流：師點示：①以前學過的下定義；②下定義與作詮釋的異同
三、第三個教學板塊：畫（10分鐘）
1、明確任務：為了講明“自養”和“異養”，本文分別運用了“打比方”和“舉例子”的説明方法，雖然如此，我們還是覺得不夠清楚，為了能一目瞭然地知到所講內容，最好的辦法還是畫圖表。下面請大家根據課文內容，用圖示法説明“自養”和“異養”。
2、示範：如第5、6段談到的光合作用可進行如下圖示：（見書）
3、學生活動
4、上黑板演示
四、第四個教學板塊：議（15分鐘）
㈠議説明順序：本文采用的是邏輯説明順序，這一順序有很多的展現形式，如由因到果，由主到次，由整體到局部，由一般到個別，按認識事物的過程順序等。帶着這個思路，大家思考下面兩個問題：
1、課文在説明食物來源時，為什麼先説“自養”，後説“異養”？“自養”和“異養”的生物有什麼不同？這兩種獲得食物的途徑有什麼聯繫？
2、本文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑，再説明人類的取食方法。作者為什麼突出寫人類？在獲得食物上，人與其他動物有什麼相同和不同的地方？
㈡議課文語言：本文語言很生動，尤其是第5段，請分組對課後第三題加問號探討。
附：板書設計：
食物從何處來
下定義的方法：一個句式、合理歸類、寫準特點
學生畫圖：（略）
站長：您好！
板書圖片無法上載，怎麼辦？能否提供發附件功能？
作者郵箱：
文萃咖
