理想的風箏教案5篇

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的理想的風箏教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

理想的風箏教案 篇1

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法 情境教學法

教學準備：學生課前放一次風箏 （實物）風箏一隻

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：“這是什麼？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14* 理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脱手”，“拄着枴杖，蹦跳着去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）

五、課後延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計： 14* 理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

教學效果：

理想的風箏教案 篇2

一、教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接着寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態度和頑強執着的精神；最後回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

二、教學目標：

知識傳授：瞭解課文通過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養：通過本文教學，培養學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有着強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

三、教學重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態度和頑強執着的精神。

2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

四、教學難點

理解兩方面事例之間的關係，理解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。

教學過程：

一）、回顧課文，確定目標。

1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧並板書）

談腿疾 寫板書 放風箏

4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

二）、品味細節，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫撥動了你的心絃？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批註。

（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背後讓你們體會到了什麼？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學們聽完故事後有什麼反應？

（出示）教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什麼？

引導學生體會：

教室裏怎麼會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

“酸澀”是什麼意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什麼？（同情、理解）。

那麼又是什麼讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“湧”感覺如何？（感受“慢慢產生、從心底產生”的複雜情感）

4、此時，同學們的心情是複雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種複雜的心情嗎？

5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者説—

生齊讀：他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。

（預設二）、在板書的動作中了 解劉 老師

1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫？

⑴“只靠着……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什麼？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

這段話中連續兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來説是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來説卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什麼？（敬業）

2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎麼做或者怎麼説？

如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！

劉 老師面前的已不是講台，而是一座舞台，在蘇叔陽的眼裏， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什麼呢？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）

4、劉老師的每一次旋轉都撞擊着孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們為劉老師的~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多麼叫人心動！所以作者説：“他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。 ”

（預設三）在放風箏中感受 劉 老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業頑強的劉老師在作者的心中怎麼也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節讓你感動？

（交流畫的句子，説説自己的批註並及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什麼的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什麼？ （內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷）。

2、如果説放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那麼追趕風箏就更具挑戰性了。

3、你們看 出示：他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什麼？（自信）

看着此 時的劉 老師，你覺得他就像什麼？

意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那麼劉老師用心放飛的僅僅是風箏麼？（還是自己的理想、信念、追求……）

你們有沒有發現， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹。

（他就像在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活着。

他就像向着長天吹-奏着生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一隻只同白雲戲耍的風箏，用自已的樂觀感染着他的學生。）

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

三）、品味心聲，深化風箏

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

2、你們聽出作者的心聲了嗎？（讚美、思念、熱愛）

四）、提升感悟，放飛風箏

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的'中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪裏呢？

（出示） 劉 老師您在哪裏？我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什麼呢？還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

劉 老師呀，思念您

3、學生讀並及時評價。

五）、總結全文，啟迪人生

同學們，其實你們每個人的手中都拽着一隻裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執着地追求，就一定能夢想成真。

最後，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

六）、作業設計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀後感，一定很不錯。

板書： 22、理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業堅強

放風箏 熱愛 生活

理想的風箏教案 篇3

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

學情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。

設計理念

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作交流。

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。

2.認識本課5個生字。

重點：瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。

教學過程

一．導入、質疑。

1．導言：“風箏”同學們並不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什麼疑問嗎？

2．質疑：如，理想的風箏是什麼樣？為什麼叫理想的風箏？……

二．教師有感情地範讀課文，學生帶着疑問聽讀思考。

三．學生談聽讀後的感想，就讀前疑問談談各自理解。

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕症的折磨，因而對劉老師瞭解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自學生字新詞。

2．讀“閲讀提示”，自學探究。

(1)

本課“閲讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什麼特點？

(2)

鼓勵學生學習“閲讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。

課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五．按照“閲讀提示”的要求，學習課文主體部分。

1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什麼事，每件事寫了幾層意思？

(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什麼要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什麼？

(3)作者為什麼不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2．按照“自問”自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反覆地讀，邊讀邊品味）；思考並説説對“自問”的理解。

(2)點撥、指導，通過羣體評議，歸納總結。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動“後來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關係”。進一步説明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業：

在小組內交流學習本課後的一些收穫。

理想的風箏教案 篇4

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有着強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關係。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有着強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什麼樣呢？

1、同學説一説，然後找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑着説過。

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

(2)尊敬劉老師什麼？

二、就是這位靠圓木枴杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課餘時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀並批註，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑着，叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕線拐，喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悦，他感到他生命的力量。

3、看課件作者感受最深的是什麼？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎麼樣呢？

同學説一説後，課件變色字出現並同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什麼？從另外兩件事，運用上面的學法，説説劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最後一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多麼令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，並且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最後兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪裏？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學生在書上寫一寫，然後在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風箏教案 篇5

【課文解讀】

這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然後作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課後的情景，最後以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美。課文讚揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敍述，採用倒敍的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑑。

【教學目標】

1、認識本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關係，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

3、能運用從課文中學到的一些表達方法。

【教學重點】

在語言描述中體會人物精神境界。

【教學準備】課件

【教學流程】

一、朗讀語段，導入

1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自身的心也飛上雲端。

2、誰願意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。

3、談談你們的感受。（可能會説春天的美好）

3、小結：春天生機勃發，春天藴含着希望，春天代表着美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。

二、學習課文，評價

1、邊閲讀邊在課文中作上考慮的記號。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎着、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以説明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）

4、提問：為什麼要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？

5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課後的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發出感歎。出示句子：（最後一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在牀上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。

7、交流體會。

三、聯繫生活，感悟

1、再出示第二自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯繫全文，想想這些句子有何象徵意義。（象徵着劉老師對生活充溢強烈的愛與執着的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）

3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例説明。

4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎麼辦？是長吁短歎，還是積極面對，頑強克服？不同的態度就有不同的人生。

四、拓展延伸，表達

1、為什麼用“理想的風箏”作題？

2、學了課文你有何收穫？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）

3、作業：寫一個令你敬佩的人。