作為一名老師，通常會被要求編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的水教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
一、初讀課文
⒈初讀課文第一小節
我們班的小朋友都喜歡旅遊，那今天唐老師帶大家到一個美麗的地方，大家看：這裏有高大濃綠的椰樹，有別具風情的村寨、竹樓，這就是迷人的西雙版納。
（出示詞語）誰來讀讀這個詞語。看，還有更美的呢！（出示鳳凰花圖）這是西雙版納的鳳凰花。
（出示詞語）這是怎樣的花？（生説）請你來讀一讀這個詞語。西雙版納的鳳凰花開了，瞧，（出示課文中的圖）傣族人民迎來了一年一度的潑水節。
（出示詞語：傣族一年一度潑水節）誰會讀這些詞語。潑水節（板書）：潑水節是少數民族傣族的傳統節日，在節日裏，人們潑水互相祝福。
（出示第一自然段）誰來讀讀這句話。
⒉初讀課文第二小節
看看圖，説説人們此時的心情怎麼樣？(交流，注意提醒學生説話要説完整)
那我們一起去參加潑水節吧！
潑水前該做些什麼呢？（出示第二自然段1、2句話）
請大家讀讀這些句子，遇到生字可以藉助拼音多讀幾遍。
（劃出詞語）誰會讀這些劃出的詞語？
這些詞語都會讀了，那這些句子肯定也難不倒大家。誰來讀給大家聽。
開始潑水了，看（出示錄像）。
他們是怎樣潑水的？（交流）
（交流後出示詞語：互相追趕、瓢（你見過嗎？出示瓢圖）、灌、盆、潑、濕淋淋、笑開了花）
我們來讀讀這些詞語。（指名讀）
原來是這樣潑水的，我們自己來讀讀這兩句話。（自讀）
誰想讀給大家聽？
身上濕淋淋的，卻還這麼高興，這是為什麼呢？（出示句子）請大家讀讀這句話就一定會知道的。（自讀）
（指名讀）（劃出詞語：吉祥如意幸福）
怎麼能不高興呢？原來潑水是件快樂的事。讓我們輕輕地打開書本，一起來讀讀第二自然段。（齊讀）
⒊初讀課文第三小節
潑完水可不要急着回去，還有其他活動呢！
請大家放聲讀讀第三自然段，看看有沒有你喜歡地活動？（交流）
難怪人們不肯離去。（劃出：不肯離去）
誰來讀這個詞語。
師生接讀：地上鋪滿了-----(),空中迴響着-----()。大家-----()，（），賽起了-----()，放起了-----()，直到深夜-----()。
讓我們再來感受一下這歡樂的節日。（出示圖片）真是個怎樣的潑水節？（板書：歡樂的）
指導讀題：誰來把你的感受讀出來。讓我們齊讀課文，把歡樂帶給大家。
二、認讀詞語
旅途真愉快，大家的收穫如何呢？（出示詞語）指名按順序讀，集體掉着讀。
三、生字教學
詞語會讀了，我們來學寫幾個生字！唐老師聽説我們二（）班的小朋友字寫的可棒呢！認真學啊，一會把你漂亮的字展示給老師看。（出示生字：潑桶濕淋祥）看看這幾個字有什麼相同的地方？我們一起來記記這幾個字。記住了，我們就要來寫了。（切換到光盤）（看一個注意點，描一個。）記住要點了嗎，描一個。再把這5個生字臨寫一個。（放音樂：鳳尾草）。
水教案 篇2
活動目標
1．激發學生對環境的熱愛，明白保護環境的緊迫性。
2．引發學生對家鄉生態環境的全面關注。
活動準備
學生課前調查家鄉的生態環境問題。
活動過程
一、交流課外調查情況
1．教師：動植物的生存狀況令人十分擔憂。同學們課外對家鄉動植物的生存狀況進行了調查。現在請在小組內交流、統計，填寫好調查表。（例表）
時間
動植物種類
數量
原因
30年前
野豬
較多
森林破壞較少
20年前
野雞、蕨菜
較多
生態環保護較好
10年前
麻雀
較少
被大量捕殺、生態環境被破壞
現今
野豬
很少
森林破壞嚴重
2．教師：看了統計結果，你們有什麼感受？
3．教師：是呀，由於環境惡化，動植物生存出現了危機。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關於水百合花的故事。
二、水百合花的啟示
1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什麼。
2．學生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）
3．交流：這個故事給我們的啟示。
4．教師小結：地球生態環境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化着的。沙漠的擴大、耕地的鋭減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環境保護，已經到了第29天的黃昏！
三、又見“鳥的天堂”
1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護環境的緊迫性，用自己的實際行動建造了一個全新的家園。看，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”羣鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學生日記當做錄像的解説詞）
2．學生交流：從日記中你想到了什麼；“鳥的天堂”為什麼會發生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿
1．教師：同學們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態環境問題，在許多地方還存在着這樣那樣的環境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉，你們還發現哪些環境問題？
2．學生交流。
3．學生分小組寫建議信或倡議書。
（1）教師指導學生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實説話，提出的建議要合情合理。
（2）分小組撰寫倡議書（一人執筆，其他人輕聲討論幫助修改）。
（3）小組派代表上台朗讀本小組的倡議書，評出優勝組。
（4）選出優秀作品，課後散發給社區居民或寄給有關部門。
五、拓展活動
有組織地去當地有關部門，全面瞭解近年來家鄉的環境狀況以及家鄉為保護環境而作出的努力。
水教案 篇3
一、活動目標
1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知慾望。
二、活動重點：
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
三、活動難點：
通過實驗瞭解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
五、活動過程
（一）活動導入
我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記着這個故事，講給我們聽聽。
（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子裏也放了一些水，假如你們就是這隻小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學生分組實驗。
2、彙報結果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組後再問其它）你們有什麼疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什麼烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙裏了。
5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什麼樣的結果？
6、學生實驗後彙報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什麼喝不到水的原因了嗎？説一説。
（三）你們真聰明！那瓶子裏至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什麼辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論後實驗，巡視看有幾種方法，引導説步驟。字串2
3、彙報結果：哪個組願意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什麼方法？
演示的同學説清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子裏至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們説一説這篇課文的哪裏需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。
c、同學們説的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明瞭！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
（四）同學們那麼聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什麼？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發學生的求知慾望。
水教案 篇4
學習目標：
知道飲用什麼水對身體有益。
教學重、難點：
知道飲用什麼水對身體有益。
教學準備：
上網收集純淨水、礦泉水、白開水、飲料的作用
教學過程：
一、導入
1、我們每天都要喝水，為什麼呢？大多數人只在渴的時候才喝水，這種做法好嗎？
2、板書課題
二、學習課文
1、討論：許多同學都喜歡吃雪糕、喝飲料，這些能代替喝水嗎？為什麼？
2、彙報
3、交流收集的資料：
（1）飲用純淨水、礦泉水、白開水、飲料到底有什麼區別？
（2）哪種水對我們的健康更好呢？
（3）採訪有關保健專家或水廠的專家，比較各種水的區別？
（4）合格的飲用水需要達到怎樣的標準？
4、小調查：問問你的長輩，他們小時候喝的是什麼水？
5、填寫表格
三、小結：
這節課你有什麼收穫？
板書設計：
飲水————健康
水教案 篇5
教學要求
知識與能力
1．學會本課生字及其新詞。
2．理解課文內容，體會人物的思想感情。
3．培養學生的朗讀能力。
過程與方法
１．瞭解遊覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２．學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
１．通過作者遊覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
２．激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時
一、教學目標
1．學會本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，瞭解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣？你們願意生活在一個什麼樣的環境裏？為什麼？今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閲讀障礙。
1．自由讀課文，不認識的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結構，左邊是糹，右邊是文。
欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結構，左邊是釒，右邊是竟。
幻：左右結構，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示範性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什麼事？
(四)學生質疑
水教案 篇6
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文裏再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。説説自己讀懂了什麼，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什麼看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白雲，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，遊船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水裏遊。）
指導讀一到三自然段。讀後説一説兩岸的風景怎麼美，湖裏的景象怎麼美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完麪包想把麪包紙丟進水裏，可後來為什麼又攥着麪包紙生怕它掉進湖裏呢？
2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什麼？為什麼不見了？（討論後讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望着湖水。她企盼什麼？
(4）小潔跨上岸後在尋找什麼？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、複習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 捲起 波紋 躍起 丟進
鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什麼偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業設計：
1、比一比，再組成詞語。
波（ ） 坡（ ） 披（ ）
盼（ ） 粉（ ） 紛（ ）
賞（ ） 堂（ ）
境（ ） 鏡（ ）
2、學寫句子。
1）、（ ）的樹上有（ ）在（ ）。
2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。
3）、（ ）有（ ）在（ ）。
教學板書：
27 清澈的湖水
兩岸 湖水 小潔
（景色美） （心靈美）
課後反思：
在備時，我根據課文特點及學生實際，採用分兩條線進行教學的
方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，昇華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什麼樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然後提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什麼？讓學生閲讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反覆指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的薰陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完後，我啟發問學生“你想對小潔説什麼，對小男孩説什麼，對自己説什麼”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課後，我覺得在對課文的閲讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
水教案 篇7
活動目標
1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷水的祕密。
2．樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。
3．敢於在集體中提出問題。
活動準備
1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。
2．温度計、毛巾。
3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。
4．幼兒每人一份記錄板、筆。
活動過程
一、提出主題
1．師：這裏有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦？
2．幼兒很自然地想到使用温度計測水温。個別幼兒試測，並將水温38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的温度。
3．師：如果這幾杯水一直放着，結果會怎樣呢？
幼：水温會下降。
幼：熱水最後會變成冷水。
二、設計方案
1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？
2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡迴指導並瞭解幼兒的想法。
3．在集體中交流各自的方法。
有幼兒説：“將水放在冰箱中，水温會下降快些！”有幼兒説：“放在風口！”有的提出用扇子，有的説用調羹不斷攪拌……幼兒共提出16 種方案，教師將方案—一記錄在黑板上。
三、實驗論證
1，幼兒開始根據自己設計的方法尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。
＠觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決。
＠詢問個別幼兒採用某種方法的理由。
＠教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。
2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水温，並將實驗過程記錄完整。
四、交流討論
1．出示一杯沒有使用過任何降温方法的水，測量其温度為34攝氏度。
2．請幼兒測量樣杯中的水温，引導幼兒將自己水杯的水温與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水温低於34攝氏度。
3．提問：你是用什麼辦法讓熱水快點變冷的？
幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對着水杯吹氣……於是，教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
4．引導幼兒共同討論。
師：為什麼不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。
最後有一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷地往外跑，使熱水快快變冷。
師：為什麼同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水温會不同呢？
幼：冰塊更冷。
幼：鵝卵石放進去後，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。
幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。
教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水温下降得更快。
5．引導幼兒發現新問題：為什麼將熱水倒在一個大與的'容器中，也會快點變冷呢？
在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：
為什麼熱水放在冷水中或冰箱裏，能快點變冷呢？
為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）
冬天，我們對着手呼氣，會感到温暖，可同樣呼氣為什麼卻能使熱水快點變冷呢？
為什麼許多塊冰放在水中，水温會下降到0攝氏度，而等冰融化後温度又會上升到5攝氏度呢？
活動結束：
小朋友一起探討。
水教案 篇8
教材分析：
本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去遊玩，被湖裏美麗的景色所吸引，不忍心將麪包紙扔進清澈的湖水裏。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖裏，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把麪包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫面課件
教時：2課時
教學過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什麼樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎麼讀就怎麼讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什麼?還有什麼不懂的問題?生説。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟着爸爸媽媽出去遊玩，乘坐在遊船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，説説為什麼喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流彙報：在讀中體會景色的優美。
A、你喜歡哪一部分?為什麼喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一隻正要起跳的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來説説。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這麼好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎麼樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一隻正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看着這幅圖用自己的話説説這些山石?
指生看圖説。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生説
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖説説這些山石的樣子並給這些山石起個合適的名字，進行説話訓練師小結：這都是大自然的傑作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什麼?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎麼讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示範讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方説：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)願意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什麼意思?為什麼“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在後面顯示出一個彩色問號，並閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峯，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他説説。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重複播放剛才的畫面)。
談談看了畫面後的感受。板書：靜。
(9)小潔乘着遊船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水裏遊’’多麼美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什麼?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水裏，遊船徐徐向前，一羣羣小魚悠閒的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。説説這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀
(5)小結：(指板書)這裏的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是後來，小潔的態度發生了很大變化，為什麼呢?
4、自由讀第4自然段後面的部分。
(1)指生讀：説，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心裏也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望着湖水。
(3)什麼是“企盼”?小結在企盼什麼?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最後一段，想：小潔跨上岸，四處張望什麼?
(1)指生讀最後一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩説些什麼?同桌試着表演。找一組同學上台表演。
生：她尋找垃圾箱，想把麪包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎麼知道的?(提示：可聯繫上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣誇誇她?
學生誇小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今後應當怎麼做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加葱綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，並配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思 ：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，並給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“羣言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿於整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。並通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的慾望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語言激情做得還不夠。
水教案 篇9
【教學目標】
科學概念：
水受熱以後體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱後產生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化。
情感、態度、價值觀：
樂於發現新的問題，願意積極探索。
【教學重點】
1、關注水在加熱過程中的變化；
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化
【教學難點】研究水受熱上浮的原因
【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學過程】
一、談話導入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋裏的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋裏裝滿冷水，然後浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有説服力。
（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最後把問題聚焦到在水的重量不變的情況下，體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什麼方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什麼現象？有什麼疑問？
板書設計：
給冷水加熱
水受——體積會增大，而重量不變。
文萃咖
