《掌聲》教學設計(蘇教版三年級下冊)

  一、課題名稱：《掌聲》

二、教學目標：

1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點：①知道“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感；

教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。

四、教學準備：PPT

五、教學過程設計：

（一）導入

師：今天有這麼多老師聽課，林老師真是好緊張啊！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想？今天我們就來學習第２９課《掌聲》。

1、板書課題

師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。

2、齊讀課題。

3、説説讀了課題你最想知道什麼？

（二）教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌？為誰而鼓掌呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什麼樣的人？（在閲讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求）

師：我們文中的主人公是誰？誰願意來説一説英子是一個什麼樣的人？（引出“文靜、小兒麻痺症，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解）

② 學習詞語後，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂鬱、自卑的女孩”。（板書 憂鬱、自卑）

4、學習課文第四自然段

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂鬱的小姑娘，那憂鬱是什麼意思呢？（引出憂鬱，並用“造句”強化學生對詞語的理解）前面我們知道了英子是一個憂鬱的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什麼印象呢？（出示課文第４自然段文字）

師：誰願意來讀讀這一自然段？

師：誰來説説這一段給你留下了什麼印象？

（三）課堂小結

師：是什麼令她發生瞭如此巨大的變化，下一節課我們繼續來學習。

六、板書設計：

29掌聲

憂鬱、自卑   -？-     開朗、自信