中班科學無字天書教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的中班科學無字天書教案，歡迎大家分享。

設計思路：

信是人類用來交流思想的一種表達方式，也是人類生活忠的一種重要的交流工具，而在幼兒以往的生活經驗中，電話、電腦就是溝通的所有手段，他們不知道“信”是用來做什麼的？當門衞伯伯將我的一封信送到活動室時，便引起了幼兒的好奇，他們圍在我得身邊問個不停：“老師，這裏面是什麼呀？”“誰給你的呀？”“用來做什麼的？”……為了滿足幼兒的好奇心，我結合主題活動“信的旅行”設計了一系列的活動，包括“有趣的信”、“好看的信封、信紙”“我是郵遞員”、“班級小郵箱”“神奇的郵票”等，旨在於通過活動讓幼兒瞭解如何通過特定的方式傳遞信息，培養幼兒的前閲讀、前書寫的能力。在一系列活動之後，結合幼兒的興趣所在又設計了“無字天書”這一活動，目的在於讓幼兒通過活動累計寫信、寄信的經驗，激發幼兒科學探索的熱情，體驗發現的樂趣。

活動目標：

1．在科學小實驗中培養幼兒探索的熱情。

2．激發幼兒的好奇心。

3．在操作中體驗發現的樂趣。

4．培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備：

1．木偶表演，錄音片段。郵遞員一名，小猴子數名（由大班幼兒扮演）。

2．各種實驗材料：如放大鏡、顯微鏡、水、蠟筆、水彩筆、記號筆、膠水、漿糊、打火機、蠟燭等多種材料。

3．每組一份：檸檬汁、棉花棒、白紙、自制信封、自制郵票、漿糊、毛巾。

4．科學發現角投放材料：碗、水、筷子、麪粉、碘酒、棉籤、白紙、杯子、噴壺。

活動過程：

一．導入活動——美猴王送祝福。

1．師：今天老師請了一位神祕的客人，你們想不想知道是誰呀？讓我們用掌聲歡迎。

木偶表演：（美猴王站在雲彩上）小朋友們，你們好，俺老孫很想和你們一起玩，可師傅派我去捉妖，所以我來不了了。但是我寫了一封有趣的信給你們，這是一封無字天書，看哪個小朋友最聰明能看到我寫的祝福。再見！

2．郵遞員送信。

二．探索活動——讀“無字天書。

1．師：猴王到底寫了什麼呢，讓我看看。咦，我怎麼看不出呀？你們來看看。有什麼辦法可以看到信的內容呢？（請個別幼兒回答）

2．變魔術：教師將“無字天書”變成六份，請幼兒分成六組進行探索。

3．幼兒分組探索，教師巡視，發現可取的方法。

4．幼兒交流探索過程和結果。

5．教師示範：用打火機點上蠟燭，將紙在火上輕輕移動，無字天書開始現形，教師讀信的內容，幼兒欣賞。

6．小結：原來美猴王的“無字天書”要用火烤才能看到，真神奇呀！我們小朋友想不想給好朋友寫一封“無字天書”呀？那它到底是怎樣寫出來的呢？讓我們來問問美猴王吧！

三．實踐活動——製作無字天書。

1．打電話。

師：喂，是美猴王嗎？我們看到你的無字天書了，謝謝你的祝福。我們小朋友也想寫一封“無字天書”，你能告訴我們是用什麼寫的嗎？

錄音片段：我是用檸檬汁寫的，材料我已讓孩兒們給你們送去了，至於怎麼寫，小朋友們動動腦筋自己嘗試吧。回頭看，他們來了！

2．六隻小猴按序送上一隻托盤：檸檬汁、棉花棒、白紙，幼兒自制的信封和郵票，漿糊、毛巾。

3．幼兒製作無字天書：

師：請你先想想信要寫給誰，內容可以用字寶寶或圖畫的方式來完成。別忘了寫上收信人和寫信人的名字，裝好信封，再貼上郵票。如果是寫給班裏的好朋友，就放入班級小信箱，如果是寫給班級以外的人，就請投入綠色大信箱，由郵遞員給你們送信。

幼兒自由製作，教師巡視指導。

4．收信，看信：

A.請班級小郵遞員將班級小信箱裏的信送到收信人的手裏。

B.收信人收到信後到老師那裏去用火烤一烤，讓字、圖出現，看看信上寫了什麼？

C.師：還有一些比較遠的信我們請郵遞員先休息一會，呆會再送出去，好嗎？

四．活動延伸。

師：今天美猴王教了我們一個本領，大家都學會了。知道用檸檬汁寫的是看不出的，一定要用火烤一烤才能看到。在我們的科學發現角里，還有一些大家意想不到的材料，也能製作出無字天書來，有興趣的小朋友可以去嘗試一下。

活動評析：

機靈調皮的美猴王是我班幼兒近期最崇拜的人物，它的出現使幼兒的注意力集中，大家都想看到美猴王的祝福，都想做最聰明的孩子，於是探索的積極性便輕鬆激發，孩子們有的用蠟筆在紙上均勻的塗抹，有的拿了放大鏡仔細的瞧着，有的將紙對摺再對摺，甚至有的孩子學着孫悟空的樣子嘴裏喊着“變變變”，想讓內容自己出來……儘管沒有一個孩子能説出正確的方法，但只要幼兒充分運用了自己的`已有經驗，發揮想象力，努力進行嘗試，在探索中能互相幫助，增強了語言表達能力，我想這次活動就是成功的。

在本次活動中，我並不注重幼兒寫了些什麼，畫了些什麼，重要的是孩子們在活動中體驗了寫信、寄信的樂趣，感受到了事物變化的趣味，產生了瞭解科學，研究事物的願望。科學發現角的延伸，更使幼兒的實驗興趣得以延續，孩子們經常會在那裏流連忘返，雖然時有爭吵，但我發現爭吵的主題都是圍繞着實驗所引發的，他們互不相讓，直到試驗結果的出現才會結束。在這樣的過程中，孩子們的語言、動手操作、交往等各種能力都得到了發展。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。