學習目標
1．認識12個生字，積累31個詞語。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
學習重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
學習準備
在讀書中使自己收穫的經歷。
課時安排
1課時。
學習過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，板書：長生果，知道長生果嗎？（指指營養極其豐富的果子），今天我們學習的課文把它加上了雙引號（補寫課題）。
齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1． 請大家趕快打開書，帶着問題採取自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通讀順
2.框出四字詞語,聯繫上下文,利用詞語手冊理解意思，並交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
3．參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註/article/。
三、細讀課文，深入理解
班級交流：
（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了哪些道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；去小鎮的文化站讀文藝書；讀學校圖書館中大部頭的小説。
每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?
仔細回顧一下作者讀書的經歷，隨着年齡的增長，讀書的內容與方法上有什麼變化。
重點抓住第六小節中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節中：這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（2）反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受。
引導學生學習並運用作者的寫作方法和讀書方法：你認為作者這兩次寫作成功的`奧祕在哪裏？聯繫課文（博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等）。
四、精讀課文，體會情感
通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？（將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。）
讀句：莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品。”
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者童年與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的/sjbwz/？
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。再讀： “書籍是全世界的營養品。”（莎士比亞）
引讀：書籍是你我的—－長生果！
五、品讀語言，學習積累
1、讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？
（1）生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。
重點品悟第2自然段（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悦之情。）
師：將這句話與第2自然段比較着讀一讀，看你發現了什麼。
（它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。）
師：你真善於發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。
（學生讀書）
（生髮現這四個比喻句前兩個是一組，後兩個是一組。）
師：你怎麼發現它們能分組的？
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
（學生髮現作者先把感受比喻成自然風光，我彷彿看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！）
師：這樣，作者就把看不見摸不着的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發現嗎？
（學生髮現第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？）
師：你們不但善於發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悦感受，變得生動形象，讓我們心裏似乎也出現了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
六、課外作業
紅燈組：摘抄優美的詞語，記描寫精彩的段落
黃燈組：選用本課的四字詞語寫一段話。
綠燈組：圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯繫自己寫體會。
文萃咖
