教學要求
1．認識12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
教學重、難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會長生果的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學課時
一課時
教學過程
第一課時
一、回顧導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是我愛讀書，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店裏得到了竊讀的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善於讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。
（板書課題）
生齊讀課題，問：你有什麼問題？（如：課文中我的長生果是指什麼？為什麼要把書比喻為我的長生果？）
二、初讀課文，整體感知
1．讓生帶着問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2．同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
4．四人小組交流檢查讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
1．作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的'創造。
2．仔細閲讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，作讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
1．通過剛才的交流，大家理解了為什麼把書比作長生果了嗎？
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。把書比喻為長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
2．文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的喜愛之情的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。作者正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）
3．通讀全文，體會讀書的樂趣。
五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
1．生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。
2．恰當的詞語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
六、聯繫實際，交流體會
説一説你讀書中的故事，你在書中的收穫。
課後練習：
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。
文萃咖
