教材分析：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。磁鐵是孩子們在日常生活中能經常見到的，如教師上課要把掛圖固定在黑板上時就會用到磁鐵，射飛鏢遊戲飛鏢之所以能吸在鐵質飛盤上是因為飛鏢上有個小的磁鐵等等，前段時間我班有一幼兒帶了一塊大的磁鐵當玩具到幼兒園來玩，他意外地發現把磁鐵吸在門的把手上，門把手吸住鐵質的鈕釦，他問我這是怎麼回事，我告訴他是由於門把手被磁化了，他雖然還不太能理解什麼是磁化現象，但我發現他比哥倫布發現新大陸還要開心。所以我就設計了《有趣的小磁針》這一科學探究活動，激發幼兒探索科學的興趣。
教學目標：
1、知識目標：通過操作活動了解小磁針具有磁性以及磁性的大小與大頭針和磁鐵摩擦的方向有關。
2、能力目標：幼兒通過對比實驗瞭解小磁針的磁性與摩擦頻率和摩擦時間有關。
3、情感目標：幫助幼兒獲得探究意識和表達交流的能力。
教學重點：
大頭針怎樣與磁鐵摩擦才具有磁性
教學難點：
怎樣通過對比實驗知道小磁針的'磁性與摩擦頻率和摩擦時間有關。
教學準備：
1、幼兒每人一塊條形磁鐵，一根大頭針，鐵粉若干。
2、各類磁性玩具若干。
教學過程
1、師：小朋友看，今天老師帶來了許多好玩的玩具，大家可以任選一樣去玩，看看誰能發現玩具裏的祕密。
2、幼兒玩玩具探索其中祕密（教師引導幼兒發現問題）
師：你剛才玩了什麼？是怎麼玩的？（幼兒講述現象）
你發現了什麼祕密？（引導幼兒説出玩具裏有磁鐵）
3、師小結。
師：原來，這些好玩的玩具裏都有一個共同的祕密，那就是磁鐵。看來磁鐵的用處可真不小啊！今天，我們也來學做磁鐵玩具，好嗎？
（設計意圖：在課一開始就為幼兒提供了許多玩具，讓孩子在好奇、喜歡的情境下進入學習活動中，這是良好的開端，它不僅滿足了孩子玩玩具的慾望，而且會在不知不覺中發現其中的奧祕。）
探索調查：
（一）幼兒嘗試通過摩擦製作小磁針。
1、師：（出示條形磁鐵和大頭針）老師為你們每人準備了一塊磁鐵、一根大頭針和一些鐵粉，在試的過程中要注意安全。
2、幼兒操作。
教師適當指導。
（設計意圖：此環節讓幼兒嘗試大頭針通過摩擦能否具有磁性，來發現問題，為下一步大頭針具有磁性與大頭針和磁鐵摩擦方向的單一性的有關打下基礎。）
（二）教師講述方法，幼兒再次嘗試製作小磁針。
（1）嘗試成功的幼兒介紹方法，教師總結並示範。
師：剛才，老師發現有幾個小朋友很聰明，他們的大頭針經過和磁鐵的摩擦後能吸起鐵粉了,,也就是説他們的小磁針具有磁性了。小朋友你們想想聽他們説説大頭針與磁鐵摩擦的過程中需要注意什麼嗎？幼（第一次嘗試成功的幼兒）：大頭針與磁鐵摩擦時不能來回摩擦，要朝着一個方向摩擦。師：xxx小朋友講的真好，要讓大頭針具有磁性，大頭針與磁鐵摩擦時要朝着同一個方向，不能像磨刀一樣來回摩擦。教師示範。
（2）幼兒再次操作。
師巡迴指導。
（設計意圖：通過第二次的實驗操作，讓幼兒注意大頭針與磁鐵摩擦時方向具有單一性，從而體驗成功的喜悦。）
（三）通過操作比較，瞭解小磁針的磁性不僅與摩擦方向的單一性有關還和摩擦的頻率和時間的長短有關
1、幼兒猜測小磁針磁性的大小
師：大家的小手可真靈巧，都會自己做小磁針了，真棒！
師：那大家看看，這些小磁針的磁性一樣嗎，哪個磁性強？（幼兒猜測）
2、師引導幼兒知道吸起鐵粉多的小磁針的磁性強。師：為什麼表面上看起來一樣的小磁針磁性會不同呢？師請一幼兒幫忙做對比實驗，得出小磁針的磁性不僅與摩擦方向的單一性有關還和摩擦的頻率和時間的長短有關。
3、幼兒找一個好朋友進行對比實驗操作，初步明確小磁針的磁性與那些因素有關。（教師巡迴指導）
4、師小結
5、師：看來，大頭針與磁鐵摩擦方向單一的基礎上，摩擦頻率越快，摩擦時間越長，做成的小磁針的磁性就越強。今天你們真棒，不僅學會了自己製作小磁針，而且還發現小磁針的磁性與摩擦頻率和摩擦時間有關。
（設計意圖：對於比較深奧的磁性問題，怎樣讓幼兒理解、感受到它 ，是本次活動的重點和難點。怎樣讓幼兒瞭解小磁針的磁性與摩擦頻率和摩擦時間有關，我花的時間相對多一點，在磁性大小比較的時讓幼兒通過與同伴合作進行實驗，也讓幼兒充分體驗到和做和成功帶來的喜悦）
活動反思：
本次活動從幼兒的興趣出發選擇活動內容，設計活動過程，並根據幼兒的認知特點，提供了大量的操作材料，讓幼兒通過與物的直接作用來獲得對物體磁性的認識。活動設計了三次操作活動，第一次是讓幼兒自己嘗試使大頭針具有磁性，來發現問題，為下一次的操作打好基礎，第二次是在教師講述要求後通過操作獲得大頭針與磁鐵摩擦時要朝着同一個方向摩擦大頭針才具有磁性的經驗，第三次是和自己的一個好朋友進行對比實驗的操作，這三次操作層層深入，使幼兒在動手動腦的活動中逐漸瞭解物體的磁性。在活動中孩子們積極參與，從發現問題到提出問題，從操作比較到解決問題，從而使他們對磁性這一科學現象有了初步的認識，也對科學活動產生了濃厚的興趣。整個活動師生關係融洽，也充分體現了以幼兒為學習主題的思想，讓幼兒充分動手、動口、動腦，積極主動學習，使他們真正成為學習的主人。
文萃咖
