《詩經》兩首
《靜女》
一、學習目標
1、知識目標：掌握四言詩的賦、比、興的藝術表現手法和章法節奏特點。
2、能力目標：培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。背誦課文，培養和提高準確把握作品的思想感情的能力。
3、情感目標：培養積極向上的愛國主義精神。
二、自主學習
學生結合註解和相關資料簡介《詩經》（老師用提問的方式總結即可。）
1、性質： 《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。“五經” （《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）之一，也是“六藝”之一，本來只稱《詩》後來儒家奉為經典，改稱《詩經》。 成書於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
2、體制和內容： 收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風、雅、頌三部分。“風”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩經》的精華是民歌部分，它鮮明地表現人民的愛憎及他們的反抗鬥爭，真實反映當時社會的面貌，，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現實主義基礎。
3、藝術表現手法： 賦 比 興 （教師在此無須多介紹，在具體研習時結合實例講解）
ａ賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
ｂ比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。
ｃ興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊羣要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。
4、《靜女》題目解釋
選自《詩經邶風》，這是東周時期產生於邶地（今河南湯陰縣境）的民歌。靜，文靜，美麗。這是一首愛情詩，他們約定在城樓地方幽會 ，男的等了好許，女的才來。本篇作者或許是男的本人；或者是當時的人民大眾的集體創作。全詩充滿着愉快而幽默的情趣。
5、重點字詞（見課件）
三、反饋評價：
1、集體詩歌（讀準字音，節奏）感知詩歌內容。
明確：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。
2、男生齊讀，理清情節。（見課件）
明確：全詩採用第一人稱“我”，是以男青年的口吻來寫的一次約會--相俟、相見、相贈、相悦，即青年之急--青年之戀--青年之誠的全過程。
四、思考探究：
（一）探討下面問題：
①靜女給情人贈物為何分成兩章來寫？
明確：詩人把贈物分成兩章來寫，固然因物分兩件，有先有後，但更重要是通過這種形式，把男女主人公的愛情推向高潮。
②彤管和歸荑皆靜女所贈，但男主人公只是欣賞“彤管有煒”，而對普通的荑草卻由衷地大讚“洵美且異”為什麼？
明確：荑草在《詩經》中常常被拿來象徵愛情的真誠和純美。“江南所沒有，聊送一枝春”，重的是感情的寄託、表達。荑草既有特定的內涵，那麼小夥子高聲歌頌“匪女之所美，美人之貽”則是小夥子的真情體驗和真情流露。
（二）展開想象，體會情趣美
1、欣賞第一章，分組討論：找出細節描寫，並説説細節描寫在本詩中的作用。
明確：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個細節。“搔首踟躕”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態，刻畫了他憨厚朴實的性格，表現出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度。“愛而不見”描繪出姑娘調皮逗樂的行為，突出她活潑聰慧的性格，表現出她的多情率真。這兩個細節不僅使人物形象栩栩如生，而且構成頗具戲劇性的情節，給讀者留下豐富的想象空間。
2、導引：能想像得出小夥子急得心神不定時，躲藏着的姑娘的心理活動和動作嗎？
提示：她或許躲在附近的草叢裏，正輕輕地撥開茅草，悄悄向外窺視。見小夥子焦急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼裏，喜在心中。
3、導引：課文提示中説前四句描寫現實情景，後八句描寫男子的回憶。這是對情節的一種
解讀，還有更好的解讀方式嗎？
提示：第一種解讀，第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等，終於露面了。先送彤管給男子，問他是否喜歡，男子連聲讚歎。接着姑娘把從野外採來的荑草遞給男子，問他更喜歡哪件禮物，男子心領神會，愛人及物，驚歎小草美得出奇，因為是“美人之貽”。一問一答中傳達出真摯的心聲。第二種解讀，第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，於是，順手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，説懌女美。”並情不自禁地吹起笛子。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘，她終於走出來，並把從野外採來的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲稱讚小草美得出奇。
4、小結：通過以上不同的解讀，逼真地再現了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中説過：“一切創作之中，最耐讀的恐怕是詩了。……奇怪的是，詩最短，應該一覽無餘，卻時常一覽不盡。”好的詩歌總是給人留下豐富的想象空間，讓讀者盡情馳騁，不斷去補充、去豐富、去創新，從而加深理解。可以説缺乏了聯想、想象，就難以進行詩歌的藝術鑑賞。
（三）朗讀詩歌 (根據內容讀出情感)，指導背誦
分析靜女形象：俏皮、害羞、細膩、熱情、主動、美麗、嫻靜、活潑、可愛。
五、分層訓練：
1、背誦全詩
2、改寫成小故事，語言要活潑，有文采，可適當增添必要的細節描寫。
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