初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案1

[教學目的]

1、瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的敍述與具體生動的描寫。

3、能有感情地朗讀課文。

[教學重點]

引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點]

體會文章真切細膩的描寫中藴含的強烈的情感。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

1、以斑羚導入新課。

2、齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3、自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，並結合課文解詞。

生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情願進退維谷

4、細讀全文，生動地複述這個故事。

複述時要突出重點，把握關鍵之處。

5、熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1—2）交待了一羣斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種羣用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡後）

6、品讀全文，思考以下問題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（3）七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？

（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想。

點撥：

（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚羣已無路可逃。

（2）文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

（3）作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上説，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敍述。敍述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚為了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7、作業佈置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案2

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的.動物小説，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脱離文本的解讀，脱離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧採取脱離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

學生分析

初一的學生正處於學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置於本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助於調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨着年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。（參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編）

學習目標

l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

教學重點、難點

l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安排

一課時

教學準備

1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

2、斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

3、教師製作多媒體課件。

教學過程

一、導學引課、激發情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然後在雪地裏來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎麼呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小説《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標題）

二、創設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境？

動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。

教師解説：傷心崖是戛洛山上的一座山峯，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峯相距六米左右：有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多隻能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，後有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現？

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎麼“飛渡”的？

（1）師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完後師生評點。

（2）這段文字什麼感動了你？

（3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？（請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

（4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）

（5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解説：就在這時，斑羚們從各自的隊伍裏走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎麼樣？

（伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局）教師解説：鐮刀頭羊孤零零地站在山峯上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁着堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎？（多媒出示）

2、學生全班交流，師生點評。

3、佈置作業：蒐集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這裏有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以後，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最後，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！

（伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！）

初中七年級語文《斑羚飛渡》教材教案3

一、導入

同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡（板書）

有的同學可能驚奇地問：“老師，為什麼把‘飛’字寫成了繁體字，並且寫的很誇張？”待會兒，學了課文，你會自己作出答案的。

二、那麼這節課的自學目標是什麼呢？請看大屏幕。

三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。

第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下？朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎？第三張卡片，請同學們齊讀。

在這裏老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，

jiě放前，姓xiè的員被押解jiè到南昌殺害了]

第四張卡片：結合語境解釋：

一塵不染：多形容潔淨、純潔；有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”並認為六塵產生於六根，因此所謂的“六根清淨”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除慾念，保持心地純淨）

在這裏，你可能會發現我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法。我建議同學們在字詞的學習中，能夠採用這種積累方法，幾年後，我相信你會成為活的詞典，有恆心做下去嗎？

四、通過檢察，我發現同學們預習的非常不錯！接下來我們就進入到自讀環節中去，請看大屏幕。

第一步、整體感知

兩道題目：一是複述；一是加副標題來引導同學們對課文做整體瞭解。

哪位同學讀一下複述要求

這篇課文同學們已經預習過了，下面同位之間分節互相複述，即你複述一部分，我複述一部分，每位同學都有説話的機會。

剛才，同學們複述的非常激烈，你一定是被故事情節所感染吧。那麼就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。

[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。那麼書中哪一段能集中解釋一下副標題呢？（你很有自己的獨到見解！你真棒！掌聲鼓勵）剛才同學們的朗讀大多集中在部分，請你朗讀一下好嗎？

請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情（9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了）

五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧？哪位同學想解説一下？

我們可算是“心有靈犀一點通”啊！好，請同學們繼續帶上你的想象，帶上你的創造，全身心投入到第二個閲讀環節中去——品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學們在以後的學習中能自己提出更多更多的問題。

六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀1—2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。

（我認為這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題目？我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵隊為何捕殺外國人曾嘲笑詹天佑説：“能夠設計並建造鐵路的中國人還沒有出生呢？”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同？）

[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，後有狩獵隊的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調——悲壯；為後文故事發展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。

③狩獵隊追捕是人類的違法行為，應當受到譴責的。《大自然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。

④外國人對中國人進行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終於用實際行動給外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所説，不帶嘲諷口氣，為後面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：

第一：品讀羣體形象，哪位同學讀一下提示要求？

第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語段。

要求1、2題選做，第三題必做

好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現？

[參考答案：

①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然

動作反應：逞能——等候——試跳——飛渡

老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情願地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種羣生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇於犧牲，捨己為人的精神。那麼讓我們懷着這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想説點什麼？

②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發之後，叫聲是沉鬱有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇於犧牲的王者風範。從它的身上我們聯想到革命戰爭中湧現出來的無數革命領導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。

③第九段“突然：——”

動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落

寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少雲等許許多多無名戰士。

語句美：剛好處在跳躍弧線的點，就象

將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。

第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。

第11段、12段後部分：“我十分注意位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。

第14段：作者抒發情感：讚美斑羚勇於犧牲，捨己為人的精神。

八、通過剛才這一閲讀環節，我發現我們同學非常聰明，非常有創造精神1請為自己的這份鮮活的創造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀，一生分析其作用

[設想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風範和不委屈求生、自我犧牲地精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴着彩虹進行的，有何作用？

動畫片中，頭上能帶關環的是天使，在作者眼裏看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現了頭羊的智慧與勇氣。10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現了自然美與精神美的和諧統一。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九、看來，在以後學習中，同學們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味着這篇文章學完了嗎？不，因為語文的學習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個閲讀——聯讀拓展《生命的跪拜》