蘇州園林評課稿1
各位評委，老師們：
大家好，我是12號選手，今天上午窗外瑟瑟寒風，窗內絲絲暖意，懷着期待的心情聽完我隊選手講授的《蘇州園林》第二課時，下面請允許我代表我們團隊作如下評課：
亮 點：
葉聖陶老先生説“説明文不一定就是板起面孔來説話，説明文未嘗不可帶一點風趣。”正如葉老所説,這節課整體來看,充滿了八年級學生初次學習説明文所需的樂趣。
1.導學設計體現工具性與人文性的和諧美。這節課以蘇州園林的總特徵“美”為線索貫穿始終，對此設計了四關，即“發現建築之美”，“賞析語言之美”，“欣賞園林之美”，“我與葉老比美
”。前兩關重點引導學生體會了本文的結構美和語言美， 後兩關重點訓練了學生的鑑賞能力和寫作能力。這四關一結合，充分體現了技術與藝術的碰撞，工具性與人文性的統一。
2.導學形式激勵機制的自如美。為了最大程度調動學生的積極性，彌補説明文內容枯燥性的不足，本節課設計了蘇州園林“文字一日遊”的主題，以小組為單位進行闖關的形式。第一關發現建築之美，第二關賞析語言之美，這時利用視頻小憩片刻，向最後一關發起挑戰和衝刺，出色的完成最後一關完成景點介紹詞拿到門票，最後可獲獎勵。這是一套對於八年級學生來説有效的課堂激勵機制，事實證明，它是成功的。
3.課堂向生活的延伸美。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。
因為社會是個大課堂，生活是本無字書。這節課的亮點之一就是讓學生結合課文本身，運用描寫和説明的表達方式設計蘇州園林的門票。既直擊中考題型訓練，又使得課堂的點向社會生活的面延伸，這樣學生將課內習得的知識和方法，在實踐中鞏固加深，為終身學習奠定基礎。
4.課堂教學的細節美。
這節課有很多處細節可圈可點。
(1)我們組的授課教師用“務必”和“總是”兩個詞點示了下一題中建築美的幾個方面，完 成了課堂教學的無縫銜接。
(2)課堂中的兩分鐘視頻是我們團隊精心製作，不僅視覺效果良好，而且用得恰到好處,對 於我們生於北方長在北方的人來説，江南的景色只是在一些文章中見過，通過這段視頻讓學生既欣賞了
具有南方代表性的蘇州園林的`美，
又為後面的設計門票奠定了基礎。
(3)板書設計得有創意，緊扣本節課主題，凝練概括。
5. 課堂語言的親切美。語言有温度，字詞知冷暖。這節課上老師的課堂語言也是一大亮點，如“你很自信，自信是成功的開始”,“傾聽是對別人的一種尊重。”
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，儘管我們在備課過程中深思熟慮，反覆錘鍊，也架不住現場直播的課堂藝術留下遺憾。
課前預設：
1.課堂缺少質疑，沒有質疑的課堂，應該是有缺憾的課堂，要給學生留出質疑的空間，教給學生質疑的方法，讓學生大膽的質疑。
2.缺少朗讀，語文是包含語言和文學的學科，因此語文課必須滲入足夠的朗讀。本節課在鑑賞語言美的這個環節中，沒有充分的朗讀，致使該環節執行時缺少依託。
蘇州園林評課稿2
《蘇州園林》是葉聖陶老先生的一篇經典的範文，是給學生進行學習的優秀範文。歷來的人們的觀點都認為這是一篇結構精巧嚴謹的典範説明文。所以一般執教者在進行教學時，也默認了這樣一種規律，先定位為説明文，然後理清文章的思路結構層次，在瞭解一下説明方法，説明特徵，説明順序等，接着賞析一下文中的修辭或者寫得比較優美的地方。
而李老師執照的這一課，先出示學習目標：三個目標分別是
理清結構層次；
辨析説明方法；
體會説明語言。
讓學生開門見山，就瞭解本課學習要點。再進行自學釋疑，整體感知文章。
在自學的基礎上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。説明蘇州園林是我國各地園林的“標本”的地位。
然後在展示學生的學習成果，在學生有一定體會的基礎上指導學生理清層次，並通過點題、合作探究的方式來探討和領會蘇州園林的特點、討論説明的方法、體會説明文語言的準確，嚴謹。據此，學生可以領會到，蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“眼前總是”強調了蘇州園林是一個完美的藝術整體。
學生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項説明了亭台軒榭的佈局特點在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實感；高低屈曲的自然感；花草樹木的映襯着眼在畫意；近景遠景具有層次的美等等，儘管學生的角度並不是完美，但一定程度上理解課文的意境。
聽了這節課，我個人認為：本課教學考慮了整體設計，從自學釋疑，總體感知到劃分層次，賞析課文等多種角度來引導學生學習説明文；體現了教者的教學基本功較為紮實，課堂中善於啟發學生，重視引導學生用自己的話來理解課文；並在課堂上讓學生來品味，讀讀句子，説説方法，談談體會，共同探討，體會來達到理解説明的方法和賞析説明文的語言等，這些都是值得我們體會和學習的。
聽了《蘇州園林》這一課中，我有兩點想法和各位探討，一是在我們課堂中，如何進一步解放我們教者，能不能在出示學習目標後，讓各個小組分組進一步分解學習目標，讓分解後的學習目標再讓小組為單位，一步步的落實目標，進一步突出學生主體性。二是課文從圖畫美來闡述蘇州園林的完美，在介紹着設計者的設計精巧等角度來説明。
我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱，寄情山林）而建造的藝術園林這一文化內涵。突出園林的安靜閒適，突出中國古代先賢創設優美和諧的自然生態環境的一種藝術，因此更多地融合了諸多中國傳統審美理論和藝術理論的高度來賞析蘇州歷代仕人的追求，體會他們的內心情感和古蘇州特質---水鄉風光、粉牆黛瓦、貧民百姓，樸實無華的外表下，追求的是建築精緻、環境和諧、內心平靜、關注細節的風格。
文萃咖
