《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文。課文通俗易懂，富有童趣。教學中莊老師，認真鑽研教材，合理地實施教法，抓住重點詞句朗讀品味，體現語文學科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落實對語言文字的理解、感悟。
一、挖掘教材、找到突口。
這篇課文篇幅較長，在課堂上逐節與學生讀講，無疑既費時又乏味。為了讓學生把握好課文的重點，去感受法布爾對昆蟲的痴迷之情，莊老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常着迷”，對這個核心問題進行教學，並一步一步推進，探究迷戀，痴迷。尤其在教學第三段時，老師讓學生朗讀、討論文中哪些地方表現了法布爾對昆蟲的着迷。進一步引導學生緊緊抓住兩個典型事（“抓紡織娘”與“捉小甲蟲”），並採用自讀感悟、師生交流為主的學習方法，放手讓學生自己去讀課文，説出自己內心的感受，
二、聯繫生活、深化感受。
學生的學習體驗是他們已有生活經驗的積累與對學習對象的感知，產生碰撞而形成的對問題的新認識，是他們情感、態度、價值觀的綜合反映。教師要有尊重學生的生活經驗，按學生的年齡特點，根據他們對世界的認識程度，調動他們已有的知識、經驗和已掌握的學習技能、方法，才能引導他們走進文本，體驗文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學難題。而這篇課文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機會捉昆蟲而責罵他。老師相機提問：讀到這兒，你這時想對法布爾説些什麼？一石激起千層浪，有的學生想對法布爾説：你不要泄氣，你的執着讓我佩服。有的學生説：捉昆蟲是你的興趣愛好，興趣可是最好的'老師呀？我支持你！”……學生結合自己的親身體驗和實踐，談出了自己的看法，收到了較好的效果。因此，在教學中，尤其在閲讀教學中，教師要調動學生與文本內容相一致的情感，從而讓學生與作者的情感產生共鳴。
還有一個小建議：在教學第四段時，學生對體會法布爾的對昆蟲的熱愛感受不夠深刻。我想，泛泛而讀是不夠的，可以讓學生聯繫自己的生活實際進行對比理解。大家都見過田螺，感覺是平淡，可法布爾認為是漂亮。蠕蟲在一些同學眼裏是噁心，但在法布爾心中是漂亮。在這樣的對比中，法布爾對昆蟲的熱愛就明顯了。
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