評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的《同級混合運算》評課稿，希望對大家有所幫助。
我認為這節課有以下這些特點：
1.重視情境創設，激發學生的學習興趣。
“數學源於生活”。王老師在課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯繫，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。而情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。
2.利用生活經驗，突出算理，分清運算順序
數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，課堂上王老師再現了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，並根據數量之間的關係嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式後説説先算什麼後算什麼，注重了思維的表述，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生髮表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。
3.靈活用好練習題。
在練習題中設計了説運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。
4.重視對錯誤的診斷及矯正
教學中王老師重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。如：王老師還能把書中練習題與學生脱式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
一點建議：
1.在低年級的數學課堂上，如能精心設計相關練習溶於一些有趣的數學遊戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學起到很大的效果。
2.教學中合理安排時間，避免前鬆後緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。
拓展：《同級混合運算》教學反思
最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：《同級混合運算》，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脱式計算的格式書寫。
我的`基本步驟是：
一、複習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來説計算順序，再進行計算。採取的形式是：指名生説順序並計算。
二、新授（出示例1）。
（1）讓學生讀題，説求什麼？再自己嘗試列式計算。
（2）展示學生的列式，並請生説一説為什麼這麼算？
（3）出示分步算式和綜合算式，説一説算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎麼樣的？引出：在沒有括號的算是裏，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。
（4）教學脱式計算的書寫格式，邊講解邊寫。
（5）生跟着電腦用手指再書寫一次脱式計算的格式。
（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脱式計算格式書寫並計算（一生板演）。
（6）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。
（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什麼？再算什麼？脱式計算格式怎麼書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。
（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。
三、鞏固練習。
（1）書上P47頁做一做。
（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪裏？試着改一改。
經過和名師的交流，指出：
1、本節課的重點是學習脱式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的複習舊知的4個綜合算式可以省略。
2、對於例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學生已經通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。
3、書寫脱式計算時，可以讓學生仔細觀察怎麼寫的？用綜合算式與脱式的對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。
4、在如何規範學生書寫格式的.問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。
5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過於單調，可以讓學生互相評一評等。
6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最後再進行歸納總結會更好。
本來以為自己能夠掌控全局，但是事與願違。由於中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最後的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！
文萃咖
