小數的性質評課稿

小數的性質評課稿1

一、注重方法滲透，先學後教，引導自主探索。

在探究小數的性質時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數，猜一猜他們之間的關係，，大家通過預習，很容易就看出是相等的，然後史老師又及時追問，為什麼是相等的呢？從而讓大家帶着疑問自學書中的內容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組彙報時，大家的彙報很有調理，有秩序，一人彙報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。

二、及時總結方法，講練結合。

在得到小數的性質後，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0後，小數的什麼變了，什麼沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環節的設計主要是為了在學生今後的練習時遇到這樣的情況不至於出錯，顯示出了教師知識的全面性。

三、 設計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。

例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最後的思考題雖然因為時間的關係，學生不一定全都能理解，但是也從一個側面反映了學生的應變能力，還是有一部分人的'潛力是巨大的。

小數的性質評課稿2

本節課立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容於一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、立足教材，豐富教法，教學相長。

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

3、做為學生通過本節教學學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯想的方法，可以説學生的能力得到了充分的發展。

4、教學中應用了比較法，便於發現規律，揭示規律，總結性質。這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

二、運用舊知學習新知，促進知識的遷移。

1、在問題得以解決的過程中，學生鍛鍊了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用教學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地紮根於小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重複，因而是有意義學習。

2、在教學規律的時候不是直接的書面呈現，而是先讓學生説説自己的發現，逐步引導學生的出規律。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。在規律的學習中，對概念的指導十分到位，讓學生説説規律中的你認為重要的字，一下字就發散了學生的思維，讓學生去尋找符合性質的操作。對規律加深了印象。同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。

3、一個規律的得出，先要觀察，然後猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷髮現中逐步加以完善，逐步加以提升。

三，學習也需情趣，更需探索精神的培養。

建議：1、數學也需要在輕鬆的氛圍中，有趣的情景中學習，建議能創設一些適合的數學情景。

2、學生要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透，培養學生探索精神。學生的思路也會在探索中更加開闊，而不會侷限於書中的簡單運用，學生創造性思維得不到培養。

3、學生的回答太呈現教材所規定的內容，一個理解是學生預習工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學生自己的東西。

4、學習探索的方法單一，沒有引導學生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹慎的教學態度阻礙了學生探索精神的培養，老師該放手的時候就放手。