校長三嚴三實嚴以用權學習研討會發言材料

　　校長三嚴三實嚴以用權學習研討會發言材料

作為一名基層學校管理者，我對“三嚴三實”的樸素認識是：科學用權，幹在實處，努力辦人民滿意的學校。

一、怎麼理解“嚴以用權”?

在基層學校，校長的權利十分有限，相反，責任和義務卻“亞歷山大”，原因是學校是培養人的場所，經常會出現理想和現實之間的矛盾，良知與利益之間的衝突，文明與野蠻之間的撞擊。作為學校校長，怎樣用好手中的一點點權利，顯得尤為重要。

一是要不要用權?答案當然是肯定的。雖然校長的責任大於權力，但是責任本身也是一種權力。法律賦予了校長依法管理學校的權力，校長要用手中的權力推進學校的改革與發展，維護學校的公平與正義，保護師生的正當權利不受侵害。校長手中的權力不是為自己謀私利，而是為教育事業的發展擔當盡責。如果校長不善於用好權，就是對教育事業的不負責任。

二是為誰用權?習近平總書記明確提出“權為民所賦”的觀點，強調“權為民所賦，權為民所用”是領導幹部應有的世界觀、權力觀和事業觀。很明顯，校長要為師生和家長用權，要用權力推進學校又好又快發展，讓教師有成就感，讓學生有幸福感，讓家長有成功感。這才是衡量為誰用權的標尺。

三是怎麼用權?我的觀點是科學用權，善於分解權力，不要集中權力。學校裏的事務繁雜，有些事務本身就裹挾着小小的權力，校長要善於把權力與義務對等下放，只要做好監管，權力不用偏，就不怕權力下放。要用制度規範權力，減少個人手中的實際權力。這幾年，我們下大力氣修訂制度，把關係教職工切身利益的職稱晉升、崗位聘用制度化，用數據對教職工的各項指標進行量化，公開透明，看似減少了校長手中的權力，但推進了學校的民主化進程，減少了矛盾，營造了公平公正的競爭氛圍。

二、怎麼理解“真抓實幹”?

一是要用真心、真情教書育人。教師是學校發展的關鍵， 他們觸摸的是靈敏的心絃，彈奏的是詩意的樂章。作為校長，衡量教師是否優秀的第一標準，是看他是否有一顆關心、愛護學生的愛心。師愛是發自教師內心深處的真愛和真心，只有愛得深，愛得嚴，才能在學生心靈的沃土上根植美好和夢想，所以，學校師德教育要細膩、要具體，老師們不愛假、大、空的説教。

二是要有真抓實幹的工作作風。實幹興邦，實幹興校。學校要發展，需要一大批真抓實幹的教職工。教職工的實幹精神從哪裏來?一是來源於領導幹部的示範引領，領導幹部率先垂範，幹在前列，教師自然不敢懈怠。二是來源於管理，要通過營造務實幹事的校園文化氛圍，建立嚴格科學的考評機制，引導教職工愛校如家，舍小家為大家，苦幹、實幹、巧幹，幹出成效，促進學校發展。

三、怎麼理解“辦人民滿意教育”?

“辦人民滿意教育”對於基層學校而言，就是要辦人民滿意的學校。隨着人民羣眾對教育需求的日益提高，學校的.辦學壓力也越來越大。家長對教育的需求不僅體現在眼前的升學上，還要求學校着眼孩子的未來和當下的成長感受上。作為學校，既要滿足家長的現實需求，還要尊重教育規律，緊跟教育發展潮流。

一是要樹立“為孩子的未來發展奠基”的教育理念。畢竟教育的功能不僅僅是讓孩子考上高中、大學，還要培養其未來生存的本領。要把遠期目標和眼前利益有機結合。

二是緊跟時代潮流，推進課程改革。教育改革的潮流就是未來社會發展的方向。作為落後地區的學校，我們還要多走出去，學學發達地區教育改革的成功經驗，在課程改革上下大力氣，努力實現教師教和學生學的方式的根本轉變，實現跨越發展，讓孩子和家長受益。