篇一：班級辯論會
上個星期五，老師組織我們舉行了一場辯論會，當時我的心情非常激動，聽老師説：“今天，我們辯論會的主題是——‘開卷有益，還是開卷未必有益’，聽到這個題目時，我以為這句話的意思是考試時可以看書，還是不可以看書。我想：考試當然不能看書啦！結果聽同學一説，原來這句話是看書好，還是看書不好。一開始我也不知道應該站在那一邊，所以稀裏糊塗地加入了反方隊員。
第一個發言的是正方隊員王競賢，她説：“人是讀書長大的，沒有書怎麼行。”王競賢剛説完，反方隊員立刻舉起手，好像要舉到天上似的，辯論會進行了一段時間後，我方隊員張天鳴説了一句話令全班同學鬨堂大笑，當正方隊員發完話時，他立馬説道：“你怎麼知道呢？”我們把這句話當作雷人語言，在班裏到處傳，你説一次，我説一次，邊説邊笑，讓正方隊員無法答話，最後是於老師回答了這個問題，班裏才又熱鬧了起來。
時間過得飛快，轉眼間就下課了，我們不得不放下這個話題。在這次辯論會活動中，我學到了許多知識，也對讀書有了新的見解，你們不如也舉行一場辯論會吧！
篇二：小小辯論會
同學們一定都很愛看電視吧！但是父母們為保護我們視力，常常不讓我們看，大家都很不服氣，對不對！於是，我們劉老師便為此帶領我們舉行了一次小小辯論會。
星期五早上，最後一節課我們展開了一次小小辯論會。老師一進教室，先是按兵不動走上講台。拿起粉筆在黑板上寫了幾個大字“辯論會，正方成員，反方成員”我們看見了，一陣尖叫，同學們都非常高興，就像粉絲見到偶像一般驚喜。
首先，由正反兩方選出主辯手。經過一片精密的討論後我們正方選出六名主辯手：實力雄厚的大班長張怡、我們的組長李思棋、快嘴同桌韋弈晨與樊婉瑩，當然還有我。對方的辯友也都是非常有實力的實力派。第一準備環節結束，老師鄭重宣佈辯論會開始。
由主席台宣佈：“第一環節由各方闡述本方觀點。”我方辯友張大班長第一個站起來彬彬有禮的向大家問好後便開始她精彩的辯詞：“我認為小學生可以多看電視，因為英國《星期日泰晤士報》最近刊登一份報告指出，父母不讓小孩看電視也許是個‘錯誤’，因為調查發現，每天看兩個小時電視的孩子比不看電視的孩子成績要更為突出，所以我方堅持認為孩子應多看電視。”輪到了反方闡述了，反方辯友毫不示弱“通”的站起來，有理有節用哄亮的聲音一字一板的闡述了本方觀點。大約10分鐘後，主席台宣佈第一環節結束。第二環節開始雙方自由辯論。同學們個個爭先恐後站起來，説的滔滔不絕。這可為脣槍舌劍，婆説婆有理，公説公有理。主席台老師見辯論到白熱化階段，甚至相互吵起來。便説了一句“事實勝於雄辯”。這時，剛才的波浪才有了平息。不一會，主席台又宣佈第三個環節，各方代表總結陳詞。老師話音剛落，各方代表就依次站起彬彬有禮的總結了陳詞。就在我方代表話音剛落，迎來掌聲的時候，鈴聲響了，我們不得已結束了這次小小辯論會。
最後，老師宣佈了冠軍是哪方。老師先拉長調子説：“冠軍是……正方”。老師話音未落，我方辯友便高聲歡呼起來，而對方辯友卻像泄了氣的皮球，垂頭喪氣。但是，老師鼓勵對方辯友説：“勝敗乃兵家常事”。這辯論會使我們學到了N多知識。也讓我懂得團結二字。
篇三：記一次辯論會
今天，五（1）班上演了一場別開生面的辯論賽。正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。正方馬上站起來，不讓反方搶先機會：“你如果讀一些不健康的書，那你就沒有知識，在這個信息化時代就是落伍的。”
反方皺了皺眉頭，立刻反問：“那麼你知道什麼是健康的書什麼是不健康的書嗎？”正方輕鬆地站着，慢言細語地回答：“看書應該到正規的書店看，因為在正規的書店裏是不會有不健康的書的。”
反方馬上拿出了殺手鐗：“有些同學愛看遊戲書，不看遊戲書就玩不過遊戲，這些書沒有用處，但還有人去買，比如説王澤宏……”
正方慢吞吞地站起來，眼睛東張西望，似乎沒有想好要説什麼。過了幾秒，説：“我們可以從封面看出來這本書是什麼類型的。是無益的書就可以直接淘汰。要看的是什麼書呢？應該是作文、散文、名着之類的。”
反方開始講“道理”了，那樣子真嚴肅：“但我們還很小，不懂得怎麼去辨別有益和無益的書。有些人就因為看了一些無益的書而走上了非法道路。”正方以迅雷不及掩耳的速度説：“飯可以一口不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。”
反方又開始慢嚼細嚥地講道理了：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能把你戕害。”正方和藹中帶着“殺氣”，滿臉笑容地問反方同學：“請問反方同學，如果開卷無益，那為什麼老師要讓我們多看書？為什麼我們學習的知識要從書中找？”反方馬上反駁：“老師説的是語文書，但如果是無益的書呢？那麼就會害你的！”正方也開始和反方講道理了：“每當我打開書，都會有新的收穫。我讀書越多，書籍就越使我和世界接近，生活對我也變得越加光明和意義。”
反方只在上邊笑，已經無力反駁了。王老師“主席”發話了：“這次辯論賽雙方都很精彩，反方樓凱為最佳辯論手，正方鄭子豪為最佳辯論手。但贏者是正方！”
這次的辯論賽使我懂得開卷有益，但有些書是不好的，不用看。看書要到正規的書店去看，這樣才能做到真正的“開卷有益”。
篇四：開卷有益辯論會
人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”我們班圍繞着這個話題，開展了一節驚心動魄的“辯論會”。
我們正方的林秋敏同學先開始發言：“書，可以增長我們的作文水平，為什麼不能看的呢？”反方吳霄雨立即反駁：“書有分好書和壞書，要是看壞書就會把成績落下。”吳霄雨還沒坐下，反方劉千欣就大聲説：“對呀！就像劉向説“書猶藥也”藥，有分治病的藥和毒藥。”正方郭澤輝臉漲的通紅回答道：“你説的是沒錯，可是你忘了下半句“善讀之可以醫愈”。”吳霄雨又説：“有些書會傷害我們，所以不要看。”我方遊曄華反駁：“那比如説有時候會撞車，那你永遠也不要坐車了！”全班響起了雷鳴般的掌聲，對反輸了一分。。。。。。最後打成了平手。
雖然全班同學都脣槍舌戰，但是，書始終是我們的伴侶，我們從書中學到許多知識。書有沒有益也是要看我們怎麼讀，讀什麼書。可以看些有意義的書，那麼開卷一定是有益的。我喜歡這樣的辯論會！
篇五：一次激動人心的辯論會
“辯論”這個詞對我們來説有點新鮮，我們更沒有參加過什麼辯論會。今天，我們班就舉行了一個辯論會，一個精彩的辯論會。
這次的辯論主題是“要不要講誠信”，同學們分為兩方：正方和反方。正方的觀點是要講誠信，反方的觀點是生活需要善意的謊言。辯論會分為三個環節：一、各抒己見；二、針鋒相對；三、總結評論。眼看一場精彩的辯論會就要拉開帷幕了，真期待啊！我也有幸參加這次辯論會。老師—裁判宣佈“辯論會開始”，辯論會正式開始了。正方和反方各派五名辯論手(三男兩女)，開始第一回合：各抒己見。我們是正方，我們的辯論手一號是何德科，只見他振振有詞：“誠信是很重要的，正如《狼來了》那個故事，就是因為牧童撒謊騙人，所以他的羊才會被狼都吃光了……”何德科的話給了反方一個下馬威。反方也不甘示弱，第一個辯手就選了有着三寸不爛之舌的呂璇同學。“那我們學過的課文《唯一的聽眾》中，那個主人公，如果不是老婦人善意的謊言，他會成功麼？但因為老婦人善意的謊言，他成功了，這，又怎麼解釋呢？”下面掌聲如雷。他一説起話來，就給人一種來振振有詞、來勢洶洶的感覺。看來，他比何德科同學還自信呢！正方的辯手二號是我，我也滔滔不絕，毫不遜色於前面的同學。接下來的辯手們也是繪聲繪色了，誰也不願輸給誰！
“針鋒相對”這個環節開始了！這個環節才叫精彩呢，雖然有些內容沒有針對其他人的觀點，像“口水戰”，但是同學們你一句，我一句，喋喋不休，正方反方針鋒相對、互不相讓，為這個環節增添了幾分激烈的氣氛。同學們説得有聲有色，真是精彩極了！
第三個環節——“陳詞總結”，也不遜色於第一個環節。兩方派出一個代表來總結本方的觀點，我們正方的何德科和反方的呂璇都能説會道，説得精彩極了！
這次辯論比賽我們——正方贏了，贏了就要再接再厲，反方輸了，輸了就要吸取教訓。這次的辯論比賽真好，不但能鍛鍊我們的口才，還能增長我們的知識，這是一舉兩得呀！
篇六：一場辯論會
我們要舉行一場辯論會，主題是：科技發展利大還是弊大。我們準備好資料，一場辯論會就開始了。
我們是正方，由我們這方開頭。我方剛闡明觀點，反方立即有人反駁。我方的成員見反方如此來勢洶洶，心中更加振奮。對方的成員很明顯都是有備而來，看局勢將會有一場激烈的辯論會了。老師在講台上給我們做裁判，不僅把兩方的理由更加貼切地表述出來，還在一旁給我們講一些建議，讓我們都知道一些辯論的知識。辯論會如火似茶地進行着。反方突然把一個反問號向我方投射，但由於我方失誤被反方追上一分。我方成員焦急地商量對策。這時，反方又將幾個問號擲過來都被我方成員巧妙地反駁回去。辯論會到了白熱化的階段。我看了一下分數，目前為止如果反方失誤一次就可以扳回局勢，只要在之後的幾次發言中找出反方的破綻，一舉擊敗就能取得勝利。在一次反方發言的空檔中，我方成員想到了一個反駁的理由，比分扳平了，成敗就在這兩次發言中。大家都比較激動，因為在之後的幾分鐘之內就能知道結果了。我來作總結性發言，説：“科技發展利大，恆古至今是一個不變的事實，科技發展造福人類！”反方代表由於不夠有力地總結科技發展弊大的原因，所以正方勝利！最後老師跟我們説：現在科技的發展利大，但以後有可能會弊大，利和弊是雙刃劍，只要趨利避害，科技發展就會造福全人類。
在這次辯論會中，我們不僅學到許多知識，還體驗了辯論會的精彩。真是一場激烈的辯論會！
篇七：記一次辯論會
今天早上，我們班展開了一場激烈的辯論會。
吳老師隆重地説：“這次我們討論的主題是：開卷是否有益。”男生正方，女生反方。
辯論開始，作為正方一辯辯手，我躍躍欲試，早已在腦子裏醖釀好要説的。從大道理到小事例，慷慨陳詞，講得有理有條，重心立刻向正方傾斜。
反方汪睿彤見勢不妙，“英明地”在還未開始自由辯論就調至三辯。重任就壓在了雷匡欣紫身上，反方一個勁地加油。
雷匡説了幾句話後，被某同學打斷。老師：“不要打斷辯手發言。”“不是這個意思”。同學説，“她的聲音太小了，根本聽不見啊！”全班立即發出了同樣的聲音。正方：“是啊，聽不見啊！”“聽不見！”反方：“換個人吧，聲音太小了……”
老師趕緊維持紀律。“現在有些學生沉迷於武俠小説，更有甚者，説自己會輕功，從樓上跳下……”老師説，“所認我認為開卷未必有益。”
接下來是自由辯論時間。
大家激烈地你一言我一語着……
正方先讓幾位著名干將登場，以吸引反方主力，然後讓吳以慷等看似不起眼但很牛的那種人羣起而攻之，不讓其它反方辯手插話。
如此懸殊，反方竟未投降，精神可嘉。可嘉歸可嘉，可士氣逐漸低落。
於是吳老師就替反方發言。全體女生的心都“蹦達蹦達”，代表的是激動以及鬼笑。大半男生的心都是“蹦達蹦達……”。代表的是不安和議論。
而我的心是“蹦-達-蹦-達-”代表的是深呼吸（因為當時不可能不緊張，所以用深吸來強制地使自己平靜）和緊張地思索着一個個答案。
時間在流逝着。一篇處處閃着犀利寒光的優美八股文出爐了——一爐香噴噴的金黃誘人的但處處劇毒的麪包。
這時，全班都安靜着，幾十雙目光搜巡着，看看誰有這塊麪包的“解毒劑”。
而我不理會，我正在研製這針“解毒劑”。
我理了理思緒，發現反方所講，皆是圍繞“開卷有益”的一個漏洞：有害之書。於是，我想，只要把漏洞補上，也就是説，只要一個人是明事理的，選擇性地讀書，就不會出現反方所述情況，並且，書好不好在於讀這本書的本人，這樣就讓反方無話可説了。
於是我臉不紅心不跳地把書限定為無害之書。然後説：“這就像你有一把大藏刀，殺了一個人，總不能説：‘這刀太利了，我本來只用刀碰一碰他，沒想到這人一碰就死了吧！’”換口氣，繼續説：“書是沒有任何感情、靈魂的，關鍵在於你自己怎麼看待這本書的好壞。”
語出驚人，老師也承認，我辯過她了。這又給本來笑容滿面然後愁眉苦臉的反方徹底地瀉了一大把氣。於是反方做了一些不必要的抵抗後，於下課時被辯服，正方勝利。
總結這場辯論會，想要勝利需要將以下幾方面做好：
一、唾液細胞發達，思維要周密，這樣不易被找到漏洞。
二、百科知識豐富。儘量在短時間內運用較多的百科知識以及名人名言，並儘量少用以及合理分配唾沫星子，取得勝利。
三、辯論必須建立在友好的基礎上，在不破壞友誼的情況下取得勝利。
篇八：一場激烈的辯論會
今天，我們在課堂上開了一次精彩的辯論會。主題是科技發展是利大還是弊大。這一次辯論會給我們留下了深刻的回憶。
上課了，我們各自回到座位，周圍洋溢着緊張的氣氛。老師説，現在開始辯論會。因為我們是正方，所以我方辯手首先説：“科學的發展是利大。”接着反方辯手迅速站起來反駁，企圖想駁倒我方。但我方辯手也不甘示弱，説：“我不同意你的觀點。如果你這樣説，那我們在座的各位手上的筆，那是什麼？”這一説，給反方一個下馬威，連老師都拍手叫好。
辯論會漸漸進入了白熱化狀態。正方和反方你説一句我駁一句，都互不相讓。有好幾次，反方都險些露出破綻。終於在最關鍵時，反方露出了破綻，被我方發現，便立即攻擊。在反方發言之後，我方辯手馬上站了起來，説：“如果你們説科技的發展弊大。那麼請問，你能在一週之內，上學不乘坐交通工具；不吃雜交水稻；不喝飲料。晚上不開燈；不看電視；不上網和不聽收音機嗎？”這一猛烈的回擊，使得反方有所停頓，老師也十分贊同這句話。
最後，老師宣佈正方勝出。我方以一分之差險勝反方。我方成員高聲歡呼。這時老師總結道，現在科技的發展利大是毋庸置疑的，雖然弊端還是會有，不過我們應該使科技的發展繼續趨利避害、揚長避短。
經過這次辯論會，我從中獲取了很多知識。這真是一場精彩的辯論會！
文萃咖
