班主任寄語，就是班主任在班級管理過程中在適當的時間給予學生一定的或表揚、或鼓勵、或批評、或希望等方面的表示班主任對學生教育的一種態度的語言文字。這種班級管理方式最大的好處是對於可以給予學生最充分最明確地表達老師對學生的教育意向。它往往比單純的語言教育更有可持續性，因為老師寫給學生的文字，學生都會很珍惜。下面我談談我在班主任工作中對於這要管理方式的應用情況。2006秋天我接了一個由高考落榜的學生組成的複習班，剛組班不長的時間，各科教師都認為該班學生基礎知識、基本能力和學習主動性都不如其它班級。學校領導的信任、各科教師的鼎力相助，還有我的激情，我沒有理由後退，同時這羣學生既然走進了補習班，就説明他們是要求進步的，只是前三年由於某些原因，而在今年的高考中失利。冷靜思考過後，我決定將班主任寄語作為班級管理的有效手段，作為激發學生學習的有效動力。寄語的鼓勵性，讓他們在鼓勵中充滿希望；寄語的針對性，讓他們在希望的道路上認識不足。讓學生管理工作充滿人性，讓枯燥緊張的高三學習灑滿陽光。
目標寄語：撫慰那顆受傷的心，將遺憾留給歷史
走進補習班的同學都帶有程度不同的傷痛，這種傷痛如果不能夠及時得到撫慰，他們就不能夠進入一種高三學習應有的狀態，三百天的時間，他們耽擱不起呀！既然他們能夠勇敢地走進補習班，就説明他們心中的那個夢想還沒有破滅。凡是追夢的人心中就有一股不息的動力，就看我們如何去驅勸這股動力資源。我以此為契機，重新燃起他們心中的那份夢想：把心中理想的高校，作為馬年高考的目標。
將同學們的目標瞭解了之後，我然後將其輸入微機，並將每一位同學的目標後附上我的寄語，然後打印出來發給他們。在此之前我通過各種方式瞭解每個學生走進補習班的原因，查看他們高考的.成績，分析他們的優點和弱點，大致知道學生的基本情況。這樣在寫寄語時就特別有針對性，但是我堅持一個原則：撫慰那顆受傷的心作為這次寄語的基調，對於在應屆時成績很好而高考發揮失常的同學，更重要的是激起他們的鬥志；對於基礎較差但又信心不足的同學，重要的是燃起他們的希望。例如一個同學智力很好，但行動拖拉，導致高考發揮不好，我給他這樣寫道“精神飽滿，行動迅速，高效率，快節奏，突破數學，狠抓綜合，你就鑄就屬於自己的輝煌。”後來我看到他將這張紙條貼在最醒目的地方。我知道，他在時時提醒自己。在今年高考他如願過了重點線。如對一位成績很好，但有些自負的同學，我給了們這樣一個寄語：“高層次同學的對話要較量的方面很多，勤奮是遠遠不夠的，知識掌握的準確、熟練、深入、靈活，心境的靜如止水，一如既往不懈地追求，適時調整心態，你的夢想真得不會太遙遠。”如對一位學習不太努力，但總有一種英雄無用武之地的感覺，我寫給他這樣的寄語：“調整好心態，擺正自己的位置，將優勢科目的潛力充分發揮出來，強化英語的學習，數學還有待更高、更好，火山經過長久的積累最終爆發出讓世人驚歎的能量。”我不放棄任何一位同學，哪怕高考只考了300分，我也會給他們十分中肯而充滿希望的寄語，如我給一位同學這樣寫道：“抓緊點滴時間，用腦去學習，全身心地投入，全方位地積累，始終朝目標奔跑，不讓夢想再成為夢想。”“從最基礎的知識學起，堅持不懈地積累，螞蟻還能搬動骨頭，何況我們人呢？”讓他們覺得新班主任沒有因為高考成績的差距而對他們另眼相看，這些同學雖然成績並不是很好，但在後來的班級生活中他們表現得比較積極。我的目的只有一個：燃燒年輕的心，讓生命充滿希望，有了希望，就有了一切。
新年寄語：温馨中帶有思考，鼓勵中不乏批評
我認為在多次給學生的寄語中，新年寄語是我頗費心機的一次，後來的表現也説明，那是一次十分成功的寄語：給了學生自尊，還給學生自信，激起學生自強。很多學生因為新年寄語，才多了一份成功的慾望。
學生們渡過補習生涯的大半時間，能否實現心中的夢想，他們和來年的高考還有多大的差距，他們還有哪些弱點，如何面對期盼中的父母等等都是他們考慮的問題，這些問題的解決對於他們來説都是特別重要的。在這次寄語時我的基本原則是：盡力幫助學生樹立信心、盡力地幫助學生找出問題、盡力讓家長滿懷希望、盡力讓學生過好中學階段最後一個春節。寫好一個學生的寄語真得不難，但是八十多個不同個人性格，不同學習特點，不同家庭情況，既要具有針對性，又要堅持自己的原則，真得不易。然而看到學生早晨不到五點到教室，晚上十點多才睡覺，我就告訴自己“世上無難事，用心去做吧！”。如對一位家庭出了不幸，深知學習重要但基礎又不是很好的同學，我這樣寫道：“也許今年上天給你安排了太多的不幸，讓你的還很稚嫩肩膀承擔了太多的責任；也許這是你生命的轉機，讓你理解了更多道理。男子漢應該堅強，大丈夫不畏困難。數學和英語進步不小，綜合卻不見起色，年後還來得及。祝你爸爸早日康復，更祝願你和你的家人度過一個歡樂的春節。”當這個學生知道高考過了本科線後，給我打電話説：“老師，謝謝你給我的那個紙條。”如對一個自制力不太強，基礎還可以的學生我給了他這樣的寄語：“當你那天進入我的視線，我的直覺告訴我 你是一個聰明的小夥子，事實也真的證明了這一點。你已經改變了自己許多許多，或許我對你的期望太高，如果你再能約束一下自己的行為，你真得會成為非常優秀的人，不只是在現在，更是在將來。祝願你和你的家人春節愉快，也祝願你馬到成功。”學生的缺點不可能只有一個，但是影響其功課進步的缺點恐怕只有一個，有時他們也感覺到這一點，但是還不能認識其嚴重性，我們作教師的幫助他們指出來，就會增強他們克服缺點的決心。通過這次寄語，家長看到孩子的希望，學生了解了自己的不足。春節過後，學生學習的自覺性明顯提高了。
春天寄語：希望中喚起憂患，實話還得實説
第一模擬考試以後，學生的學習心態都出現了些微妙的變化，進步者有些得意，得意中容易忘形；失利者只顧焦慮，焦慮中迷茫自己；感覺尚可者有些不在意，不在意中潛伏着危機。在這個時候，如果不能給他們以指導，很容易釀成更大的問題。於是，我又給了我的學生第三次大型寄語：春天的贈言。針對每個同學的不同情況，儘量分析他們的不足之處，讓他們完善自己的學習方法、思維方法和情緒的調整方法。這一次寄語我的基本原則是：希望和憂患並存，實話還得實説。因為所有的不足和弱點都還有足夠的時間去克服，讓他們的高考呈現出最佳狀態。
如有一位基礎很好但是吊兒郎當，成績大起大落，如果這樣下去，高考極有可能是其成績的低谷，我寫給他這樣的話：“如果曾經的失利給了你清醒，那是你的聰明和理智；不看到最後一次成功的印記，你就永遠不是一個成功者。也許你有自己的學習方法和行為方式，但願你擁有的一切能助你成功。在這個春天，處處充滿希望，更想看到今年的秋季屬於你的季節。”結果今年的秋季真得屬於他的季節。如有位學生各門功課差不多，但是學習投入不夠，在這個關鍵時刻還有懈怠的苗頭，我給了他這樣的寄語：“成功的鑄就是日積月累的過程，任何一個時期對你追求目標的不忠，都會給造成不小的損失，這種損失有時表現在過程，有時表現在最終的結果。沒有一門讓你自己值得自豪和驕傲的科目，不能不説是你的一大弱點，沒有一門讓你扶不起的科目，又不能不是你的一大優勢。該你尋找突破的時候了。” “有許多時日，一直想找你談談，可是一看你埋頭學習，做教師的真得不忍心去打擾。不管你的成績是如何起伏，但在我的心中，你一直是我們班最優秀的學生之一。如果某一次的失利能夠讓你清醒：我不能一直保持某種良好的狀態，我還要加倍努力，那就證明你是一個聰明智慧的女孩。你完全可以去比吉林大學更優秀的象牙塔。”這是我給一位學生的春天寄語。“也許不用我再給你寫點什麼，你已經為自己最後的衝刺作好最充分的準備，而且你也一直就象春蠶那樣辛勤地吐着智慧之絲。也許是老師的多慮，在最後的時日，你還是咬着牙作最有力的一跳。世界上最好走的路是下坡路。切記！切記！！”這樣的話在許多學生的寄語中都提到，旨在起到警示作用。“風雨中家人為你撐起一把傘，跋涉中自己給自己加油，走過泥濘的歲月，再去打開屬於自己日記，你會發現，人生原來這麼美。在這個春季，老師十二萬分地祝福你：江西財大何足懼，中央財大也。”這是一位思想負擔較重的學生，急需的是戰前安慰。這次寄語我用比較講究的頁面設計，莊重、大方、美觀，一人一張。很快學生中那種浮躁、焦慮現象有所克服，整個氛圍趨向正常。
百天寄語：緊張中加快腳步，忙碌中不能偷閒
距高考還有一百天的時候，也是高三複習的關鍵時候，為了不讓學生有緊張的腳步有所放鬆，在忙碌的日子裏還想偷閒的思想，我又給我的學生們每人一個百天寄語。這次寄語我的基本原則是：讓學生有真正的緊張感覺，讓每個人對準目標找差距。在這張寄語的設計時，簡潔、重點突出。
在寄語頁的最上方赫然寫道：今天你又向成功邁進了一步，因為你在努力。言外之意是你不努力，就向失敗邁進了一步。這個頁面的主體是100—1這一百個數字，意即高考倒計時，每天我讓學生劃掉一個數字，讓其心中有數。兩邊豎排寫道：“比一比，看誰快馬加鞭；看一看，看誰馬到成功。”下面寫道：“春天，我們播種着理想，秋天，我們收穫着希望。”最後是，某某同學：向着你的目標：某某大學奮力衝刺。當我把這個寄語發給同學們以後，他們都貼在桌子上，大家每天所做的第一件事是劃掉一個數字，表明距離高考又近了一天。
在這一年的和學生相處中，普遍性寄語我共計進行了四次。平時同學們給我的請假條，學生做的作業，以及幫助語文教師檢查隨筆上，學生的綜合試卷上都是我寄語的最佳地方。教師寄語讓學生意識到教師在注意他、關心他，這種被“重視”的感覺會讓他們在學習中有信心、有動力。這些富有個性化、針對性的寄語，是班主任與學生一次心與心的交流，情與情的溝通，讓學生真正認識到：老師在切實幫助我，我沒有退縮的理由。培養他們在困難面前擁有堅強的毅力，在激烈的競爭中保持頑強拼搏的意識。只要他們有了這種精神和意識，他們就會在各自未來的領域贏得精彩。
文萃咖
