幼兒園教師對家長寄語

導語：幼兒園老師以孩子的口吻，巧妙地提醒父母，每一顆幼小的心靈都需要被認同。以下是小編為大家整理的幼兒園教師對家長寄語，歡迎大家閲讀與借鑑！

幼兒園教師對家長寄語（1）

1. 別溺愛我。我很清楚地知道，我並不應該得到每一樣我所要求的東西，我哭鬧不休其實只是在試探你。

孩子到了上幼兒園的年齡，大多數時候，對於自己提出的要求是否合理，其實心裏是有底的。無理取鬧往往是為了試探父母的底線。一旦你輕易妥協，孩子就會得寸進尺。拒絕與約束，本來就是愛的內涵之一。

2. 別害怕對我保持公正的態度，這樣反倒讓我有安全感。

父母要做到對自己的孩子以及別的孩子一視同仁，久而久之，孩子會知道自己做對了能得到表揚，犯了錯要受批評，明確了對錯的界限，心裏自然會有安全感。

3. 別讓我養成壞習慣，在年幼的此刻，我得依靠你來判斷和培養。

習慣決定性格，性格決定命運，孩子的好習慣要靠父母從小培養。

4. 別讓我覺得自己比實際的我還渺小，它只會讓我假裝一副超出我實際年齡的傻樣。

別小看了孩子，孩子沒有被世俗污染的心靈有着大人難以企及的純潔和智慧。

5. 可能的話，儘量不要在他人前指出我的錯誤，我會感到很沒面子，因而和你作對，你私下的提醒，效果會更好。

小孩子也有自尊心，“當面教子背後説妻”並不全對，教子也要顧及孩子的臉面。

6. 別讓我覺得犯了錯就是犯了罪，它會削弱我對人生的希望。

我們大人犯了錯，常常很容易就找理由開脱，原諒了自己；既然如此，更應該對孩子抱有一顆寬容之心，讓孩子從錯誤中學習，在錯誤中成長，而不要一味地批評。

7. 當我説“我恨你”的時候別往心裏去。我恨的絕對不是你，我恨得是你加在我身上的那些壓力。

氣頭上的話不要記得太深，解決這個問題的關鍵在於：永遠不要讓事情發展到讓孩子口不擇言的程度。

8. 別過度保護我，怕我無法接受某些“後果”。很多時候，我需要經由痛苦的經歷來學習。

被過度保護的孩子是永遠長不大的，也難有自己的主張。讓孩子逐漸獨立於父母才是你的職責所在。

9. 別太在意我的小病痛。有時候，我只是想得到你的注意而已。

孩子本能地會用裝病來引起父母的注意（就像老婆也會用這種辦法引起老公的注意）。出現這種情形，要檢討自己是不是冷落了孩子，沒有對孩子給予足夠的關注

10. 別對我嘮叨不休，否則我會裝聾作啞。

想要孩子聽話，大人要會説話。孩子同樣不會喜歡喋喋不休的父母。

11. 別在匆忙中對我允諾。請記住，當你不能信守諾言時，我會難過，也會看輕你以後的許諾。

言而有信，這是讓孩子聽父母教導的最有效的手段，但是大多數的父母都做不到，所以大多數的孩子都不聽話。

12. 我現在還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時候我看起來挺聰明的。

孩子常常為了解釋一件事情而費盡口舌，儘管你心裏感覺什麼都沒聽明白，這種時候，只要讓TA知道你在用心聽就可以了。

13. 別太指望我的誠實，我很容易因為害怕而撒謊。

不要把學齡前孩子的謊言看得太嚴重，找到他撒謊的原因，解決根本問題。

14. 請別在管教原則上前後不連貫、不持續。這樣會讓我疑惑，進而失去對你的信任。

千萬不要低估孩子的記性，你的一時興起很可能就在孩子心裏埋下了不再相信父母的種子。

15. 當我問你問題的時候，請別敷衍我或者拒絕我。否則我終將會停止對你發問，而轉向它處尋求答案。

親子問答是和孩子建立溝通渠道的起點，千萬別破壞了它。即使孩子問的問題自己不懂，誠實地告訴孩子你也不知道，你會去查書找到答案，然後再告訴他。

16. 我害怕的時候，不要覺得我很傻、很可笑。如果你試着去了解，便會發現我當時有多恐懼。

孩子的恐懼是實實在在的，很多成年人也會害怕一些在別人看來很可笑的事物。要認可孩子的感覺，儘可能去化解他的恐懼感，並讓孩子知道爸爸媽媽會保護他。

17. 別對我講或暗示你永遠都正確、無懈可擊。當我發現你並非如此的時候，對我將是一個多麼大的打擊。

要成為優秀的父母，並不意味着你是一個完美的人，而是懂得怎樣去關愛你的孩子。

18. 別認為向我道歉是件沒有尊嚴的事。一個誠實的道歉，會讓我和你更接近，更尊重你，感覺更温暖。

願意向孩子道歉的父母，也一定懂得如何與孩子建立起平等和諧的親子關係。

19. 別忘記我最愛自己來嘗試，而不是被你告知結果。

放手讓孩子去親身體驗吧，自己發現真相才會激起孩子探索世界的熱情。

20. 別忘了我很快就會長大，對你來説和我一起成長是很不容易的事兒，但請你嘗試一下吧。

幼兒園教師對家長寄語（2）

幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育階段，德國的哈克教授認為，從幼兒回到小學，不僅是學習環境的轉換，也包括教師、朋友、行為規範和角色期望等因素的變化。根據觀察和研究，處於幼兒園和小學銜接階段的孩子，通常面臨着下列六個方面發生變化的問題：

1．師生關係的變化

孩子入學後，就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，比方説：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母般地照顧孩子，並參加到孩子們的各項活動之中，師生關係形成了和諧、親密、融洽的心理氛圍，使得幼兒園老師和孩子之間的關係成為一種親情關係，在孩子眼裏，老師就像媽媽，孩子看到了什麼，聽到了什麼，甚至家裏發生了什麼事情，都樂意與老師講。另外，幼兒園的學習活動對孩子的要求比較簡單，寬鬆，它注重的是能力、情感的培養，不需要大量的寫呀、抄呀，孩子的學習活動非常輕鬆、愉快.而進入小學就不一樣了，從老師到家長對孩子的學習期望值非常高，這就使孩子有了一定的壓力和負擔。小學老師由於要完成教學任務，她就要把主要精力放在教學上，對學生生活關心的機會較少，老師與學生的交往，主要在課堂上，師生個別接觸的時間很少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關係有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

2．課堂教學的變化

小學中正規的課堂教學方式與幼兒園的自由遊戲、探索和發現的學習方式有較大區別，在幼兒園，粗淺的知識技能傳授貫穿於幼兒的一日活動中，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點。遊戲是幼兒園教育的主要活動方式，提倡的是在玩中學，學中玩，即使是正規的課堂教學，也是以孩子為主體，尊重孩子的意願和興趣去安排豐富有趣的'活動方式，而小學以書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課間休息和遊戲時間很短，孩子面臨的是每天上午三節課，下午三節課的課堂教學，而且由於小學教育要求的知識性、系統性比較強，所以大多是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。

3．行為規範的變化

通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學後，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。在幼兒園，孩子有許多自選活動的時間和權利，而到了小學，學生的自選活動就很少，大部分時間必須服從統一的要求。

4．人際關係的變化

孩子入小學後與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來到一個新的環境，這就需要重新建立新的人際關係，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置併為班級所認同。

5．家長和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，學習好，與同伴相處好，我們所期望的是孩子活潑，快樂，健康。而一旦孩子入了小學，家長和教師的期望值就會發生很大的變化，對孩子給予新的期望和壓力，為了學習而減少了孩子游戲、看電視的時間等。家教誤區：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措

6．學習環境的變化

幼兒期的自由、活潑、輕鬆的學習環境轉換成為分科學習、有作業、受教師支配的學習環境，這種環境如果孩子不能很快適應，那麼就很容易使孩子產生學習障礙.因此，解決好這些問題，是做好幼小銜接的關鍵。