作文課教學反思

第六次作文是寫小製作，在指導學生習作前對孩子們上好它真的不報多大希望，作文教學反思。在我的印象中他們好像疏於動手，只在科學課上做過一次“風向標”，由於是課後完成，班級孩子沒有幾個做的，科學老師為此還批評了他們。

再就是前兩天在科學課上老師和他們為了研究聲音，一起做了一個“土電話”。這樣一個動手實踐後的作文，他們能完成好嗎？我在心裏反問自己。但無論如何作文指導課是要上的。記得那天上作文指導課時，我也並沒有嚮往常是的指導很細緻，只是讓三四個同學説了説，你打算做什麼？接着我就講了一下本次作文的提綱。

分四段，第一段寫為什麼做這個小製作，第二段寫準備工作，第三段重點寫製作過程，最後寫心情或勞動感言。在寫的時候一定要借鑑《撈鐵牛》一課的寫法，用上表示先後順序的詞語。不到二十分鐘就講完了，害怕限制他們思路，也防止班級孩子都寫一樣的作文，這次我連範文都沒有讀。第二天孩子們交上來的作文內容雖然是五花八門：有做賀卡的，有用飲料瓶做東西的，有寫做小秤的（這是我在課堂上提醒他們的如果不會做什麼，就讓家長和你一起做小秤，因為我們小時候都會做），有寫做風向標的，有寫做土電話的.，有寫做伸縮蒼蠅拍的。

孩子們都把準備工作交代的很細，製作過程寫得也很不錯。沒細緻指導的作文居然也很成功，我竊喜。班中除了幾個學生的作文要改，其餘的只是個別語句不是很通順，所以第二天我們就上作文本了。當天我就把第六次作文批完了。我就在想為什麼孩子們的這次作文在我沒有報多大希望的時候，卻完成的這樣的好。他們的認真是一方面，更主要的是我們在講這一單元的文章時，尤其是講《撈鐵牛》文章時，我重點講了準備工作的四部，並讓學生討論的為什麼這四部不能調換的理由。

在接下來的第四段學生時又讓學生用因果關聯詞語，説了當沙子減少時，所引起的一系列變化。正因為把課文這個例子講好了，所以孩子們在作文時就自然而然的仿照這個例子了，原來關鍵是在這裏呀。表面上看這次作文指導課只有一點時間，沒有細緻展開，但因在本單元學文時教師重視，所以單元學生學習效果就好。原來語文課文之間，尤其時文章和習作之間也有這樣的聯繫呀。今天在我和孩子們身上終於得到很好的驗證了。