在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
冬至前三天，後四天，是老人去世的時間。這是老人流傳下來的，真的很準。明天是冬至，這幾天，我們單位的兩個老頭兒接連去世了。
人們常説，多子多福，我看不一定。這次去世的一個老頭，八十八歲了，生有四男兩女，六個孩子，真的不少了。可老人卧牀兩年，受盡了病痛的折磨。老太太一個人支撐着，堅守者，把那種走到人生盡頭的苟延殘喘，和老夫老妻相濡以沫的深情厚誼都描繪的淋漓盡致，可遺憾的是，老兩人也嚐盡了子女的無情、冷酷。父母的心在兒女上，兒女的心在是石板上。瞭解老人的人，都這麼説。我其實對老人一點也不瞭解，我調到單位的時候，他已經退休息了。僅僅是見面點頭之交。
老人走了，老太太還活着。
昨晚老太太告訴我：老漢一走，這些孩子就更不管我了！
我無言以對，只是嗨嗨笑笑。
我知道，我的安慰的語言，太蒼白，太無力，還不如不説的好。
明天下午就要下葬了。
老人的一生，結束了。
他曾經也年輕過，也有過理想、事業，也為了孩子操碎了心，出盡了力，想盡了千方百計。就和我們現在一樣一樣兒的！
我很累了，不僅僅是體力，還有心！
我想説，真的需要認真想想，中華民族一脈相承，靠的是什麼？
我們應該堅守什麼？
反思作文 篇2
這次作文指導課主要存在以下問題：
1、教師備課時高估了學生的綜合能力。
我這次講授的內容是指導寫人。備課時，我的教學思路是這樣的：先聯繫所學課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生複習舊知；接着讓學生互相説説自己身邊最熟悉的人；然後出示一篇經典的寫人範文，讓學生讀一讀，評一評，互相啟發，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態來寫，突出人物的特點；最後讓學生參照範文來寫自己最熟悉的人，寫完後請一兩個學生讀習作，集體來評講。結果上課，學習範文時，體會不出寫人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時，學生讀出來的習作記流水賬，語言乾癟，人物特點突不出來。
2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。
三年級學生剛接觸學習習作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃，學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課，學生的注意力不夠集中，也就體現了問題情境設計的趣味性不濃，引不起學生的興趣，學生和老師的心靈不能產生共鳴。因此，多數學生寫的習作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。
通過這次研討活動，我認為在今後的備課中，我們應該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面瞭解學生水平。
在備課時，在備學生中，特別要關注每名學生，充分挖掘學生的潛能，關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發展區”。這就是我們常説的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
二、制定恰當的切合學生實際的學法。
事實上，學生智商的差異是客觀存在的，但每名學生都有其自身優勢。我們要用發展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活經驗引發的思維，堅持思維無禁區論，視學生
為自主的人、發展的人和有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身主動發展。對於學困生應採取補救措施，對優秀生採取特殊的額外措施。通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優化教學過程，發展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發展。
三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態並能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發展區”，而這些在經歷了教學實踐後，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對於切實提高備課質量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學效果。
反思作文 篇3
大凡語文老師都有這樣一個體會，批改學生作文是教學中最費時、費力、費神的事。葉聖陶先生曾經提出：“作文教學要着重培養學生自己改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。”互批互改作文批改法應該是提高學生作文能力的有效手段,為此本學期我實施了一次學生互批作文。
首先我把全班分成四人若干小組，每組中優、中、差搭配組合，指定一位責任心強的學生任組長，每組發四本作文，規定好修改要求，小組先輪流把四本作文看完,然後每個學生對所評作文拿出修改意見，大家討論。意見明確後，再指定一名字寫得好的同學執筆，給每篇作文寫評語，評語當然是大家集體的意見,並推薦出好作文.教師在學生批改的基礎上進行一次全面複查。強調指出的是，評語要有誘導性、啟發性，措詞要委婉富有激勵性，絕不可惡語傷人或一棍子把人打死，以免挫傷學生的積極性。互批互改時，我還給學生介紹批語常用的兩種形式(眉批和總批)以及應注意的問題。至於文中的錯別字、不恰當的詞語以及語言不通的句子，用相應的符號標出來，讓學生自己去改,去訂正。
評改中學生積極性很高,通過互批互改，不僅可以從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，養成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，更重要的是培養學生的自我意識和獨立人格。同時學生在評議過程中，通過減分，親身感受到病句和錯別字的危害，從而能引起他們的重視。並且使學生了解“結構”、“語言”、“內容”、“書寫“等方面的評判標準。也從同學那裏學到了很多長處,受益菲淺.
反思作文 篇4
反思是一種優良品質，它使我們時刻保持清醒。反思是一種人生態度，讓我們避免重複犯錯誤。反思讓我們時刻警惕着，不會錯過轉瞬即逝的機遇。
沒有反思就沒有新的發現，近段時間我學英語時總感覺自己與老師的節奏不協調，這使我發現了我學英語時的一些以前沒有注意到但卻影響我學習質量的問題，新問題的解決相信會給我帶來成績的大幅提升。由此，我覺得，在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閒適中反思，我們不會沉淪；在空虛中反思，我們不會忘記使命；在奮進中反思，我們不會偏離目標；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功中反思，我們不會停頓。
反思是糾正錯誤的第一步，反思是人生飛躍的強有力翅膀！
反思作文 篇5
每當對於某件事或者某個人，感到憤怒的時候，我都會想起一個道理，那就是一個人的惱怒，更多的是對自己無能的反抗。
以前對這句話只是一笑而過，但漸漸地把它套在生活中的細節，卻發現真的很有道理。
例如生活中，如果我們和一個朋友相約了見面的時間，如果對方莫名地爽約了，也許我們會生氣，即使對方也許後來給了正當的理由，但是這份生氣後面，如果我們懂得反思自己：在對方第一時間沒來的時候，我們有沒有立即聯繫他，或者説他臨時去見了比自己更重要的人，那也可以瞭解到自己的份量，為什麼你會被他輕視。當然這個説法也許勢利，但是現實中就是如此，就像你去商場買衣服，如果你的衣着華麗，粧容得體，也許售貨員就會一直畢恭畢敬地前後腳跟着，如果你衣着隨便，腳上隨便套着拖鞋，人家的熱情最多隻是限於禮貌地點個頭。
如果我們對於一些事，一件人，有成見，最應該反思的就是自己。為什麼他們如此不好，做事如此沒有責任心，我們卻還要成為朋友？還要合作？説到底，原因還是我們自己身上，要嘛就是同一類人，在説別人的同時，他們身上的壞毛病自己也有，要嘛就是自己也是沒有上進心的，其實朋友也是一面鏡子。
所以，當你因為一件事或者一個人而生氣的時候，最應該的就是對自己好好地做一下反思。
反思作文 篇6
國慶節收假後，我在孝感高中高一（1）班上了實習的第一節作文講評課，此次作文課的教學題材為學生的軍訓感悟，作文課教學反思(馬何佳)。回顧備課和上課的過程，感觸良多，也收穫良多，其中有一些值得探討改進的地方。
在批改學生作文時，發現了一些較為普遍的問題：1、錯別字問題，其中一篇作文更是開篇就有一個錯字，如“為期一週”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對待錯別字是一個字扣一分，扣滿5分為止，重複不計。2、標點符號問題，很多同學在作文中都是“一點到底”、“一逗到底”。3、大部分同學選擇了記敍文的文體進行論述，但文章的內容過於強調面面俱到，反而沒有重點，像流水賬一樣，主次不分；以及對材料的剪裁不當，文章敍述平淡，語言較為囉嗦。
針對這種情況，我將這次的作文課的主題設定為：寫事要有點波瀾（高中語文必修一表達交流之黃河九曲部分），並將教學設計為3個模塊。首先是範例賞析，選取一篇中等偏上的學生習作作為範例，對其進行賞析，並讓學生提出修改方案。然後再讓1—2名學生談談自己習作的創作思路，以其作文的結構顯示事情的波瀾起伏，藉此穿插串講記敍文的起承轉合原則。因為中等偏上的習作有值得表揚的地方，但也有可以修改的餘地，而如果是一篇非常好的習作，學生在對其表示敬佩的同時，可能會因為覺得差距太大而產生排斥心理。接着是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的'片段，讓學生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導《作文課教學反思(馬何佳)》。如人物描寫，即使是同一名教官，但在不同學生的眼裏最突出的地方是不一樣的，因此在學生的筆下也會展現出不同的風采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處着眼，以軍訓中的一個動作“立正”來闡釋軍訓的意義——立以軍姿，正以品質；抑或如《不要“解散”》，文章撇開軍訓的艱苦不談，立意於在軍訓中的收穫，表達出對軍訓的依依不捨之情。最後是強調作文中的一些注意事項，如文體意識、錯別字、標點符號問題、卷面整潔等等。
上完課後，我發現了一些問題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設計這節課的時候有點像學生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒有了重點，因此雖然最後教學活動按照賞析課的模式完成了，但離我的教學設計還是相差比較遠的。“不求全面，抓住一點講細講全，就算成功”。其次，指導老師還點評道：“上一節課需要有結構思想，先講什麼，再講什麼，按照什麼順序，每部分安排多長時間，也就是到什麼時間該講什麼內容，作為一名老師應提前做好準備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節課還算基本完成任務——完成教學任務，並留給學生一定的思考時間以及絕不拖堂。再次，是在對待作文中的體例創新方面，題記、小標題、尾記和詩歌、日記體例要儘量避免。題記、小標題和尾記若確實需要的話，完全可以將其融入進文章段落當中，而詩歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉合的原則也是可以變體為記敍文的。記敍文講究求穩，然後方能穩中求勝。以及老師的站位問題，因為在教學設計的時候為了更方便學生熟悉範例作文，我使用多媒體課件將學生習作製作成了電子版，那麼這個時候就涉及到了一個老師的站位問題，左邊是多媒體設備，右邊是黑板板書，那麼老師應該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時也能對課堂情況有一定的掌控，教師應該站在偏右的地方，在黑板上寫字時應該側着身體，以便時時關注學生。
作文難寫，這是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？從這堂課的教學和老師的點評中，我認識到了一個重要的教學理念：以學生為主體。作文課要充分發揮學生的主體作用。上課之前，指導老師就強調，在課堂結構上要時時注意師生互動，調動學生的積極性；在細節上，學生的作文最好讓學生自己誦讀。這樣有利於學生對自己的習作有一個重新熟悉的過程，為下面學生自己賞析或者分析文章結構提供一個緩衝的空間，並且有利於增強學生的自我認同感。學生都是需要關注的，自我認同感有利於幫助他們的進步。
反思作文 篇7
對於這場考試，兩天的緊張氣氛終於結束，波浪起伏的緊張心情卻久久不能平復，哎，對於考試的評價四個字“糟糕透了”。
首先就是語文，語文字音題簡直是鬼門關，答案對了，就可以有免戒令，答案錯了，語文科目還得加油努力，我還記得語文考完後，同學們都議論紛紛，但選擇題一項有的同學説a，有的同學説aC，也有的同學説C，眾雲紛紛……。我選的是αC不少人跟我一樣，沾沾自喜同時沮喪湧來，我的答案錯誤，4分失去了。
然後就令我頭疼的是數學，我耗盡腦細胞，小心翼翼寫着每道題，最後一道題讓時間耗盡了我也沒做出來，我這次本指望數學能扭轉局面，因為我平日裏我為數學下了不功夫，誰知光選擇題就扣了9分，最後一題沒四捨五入，11分離我而去，二十分呀讓我去丟失的心疼肝疼，欲哭無淚！
最後指望英語吧，我這條鹹魚能否翻身就看這門課目了，考前我對英語還挺有信心，仔細對答案後。單單一道完形填空就錯了一道，5分再見了，聽力扣了3分，大錯小錯把分扣了最後就剩了九十多分，看起來我還是平日沒掌握好知識要點，哎！
對於副科，政史地生，沒報多大希望，能及格就行，四科副科，我考前背背呀，但拿着手裏的試卷一看還是超出了我智商，考前背的知識點徹底失去了作用。
不過，這次慶幸的是媽媽沒打我，也沒嘟囔我，反而爸爸鼓勵我調整心態，用新的努力去迎接明天未來的考試！
反思作文 篇8
我們以反思性教學為突破口，提出教師的課堂教學要做到三思：即課前反思、課中反思、課後反思。
1、教學前的反思：我們要求教師教學前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現狀，教師自己的教學風格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。每學期，學校組織各科教師學習課程標準，舉行全校教師新課標學習檢測活動；各教研組進行單元教材分析，各年級組交流各科教學內容，加強學科間的整合；每位教師認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預案，從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。2、教學中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面，隨時保持有意識的反省，並能根據反饋信息及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。我們嘗試採用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；通過聽隨堂課、推門課、邀請課，與教師共同探討課堂上出現的問題，()共同研究解決的方法，進行現場指導，使教師學會對課堂教學進行有效調節。
3、教學後的反思：在上完課後，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平，正確評價教學效果。我校教師通過寫教學後記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成效並努力改進。啟發式教學反思分解因式教學反思乘法公式教學反思
反思作文 篇9
去年的“耶”，今天的“唉”。一張“嶄新”的獎狀，今天，我們失去了所有的優勢，在獎狀上抹上了黑色的跡。夢想的水膜來不及反應就已經破了，只餘下幾滴水——22分。我們給運動員加油，站在隔離線上，跑道上，可是沒用，因為運動員們已經沒有了實力。一陣輕塵，運動員沒了大目標，被樹掩映了，被人羣遮住了，被草坪矮樹模糊了。一道道鉛球的弧線，一個個跑鞋的痕跡，都不是屬於我們班的。即使是，上面刻着“我們是衞冕冠軍”，所以等腳跨成弓，身子直成箭，手臂拉成弦，比賽已經來了。仔細想來，悲！在這次的運動會上，我們班因為不團結、不努力、驕傲……讓我們失去了冠軍！去年，我們班大獲全勝，但是賽後我們每一個同學都瞧不起一班的同學，今年的運動會他們反而大獲全勝，把我們“打”得落花流水！在昨天的運動會上，我沒有盡我的全力去比賽，我以為我絕對能跑過他們，但是我錯了……他們班的主力前鋒不僅破了我的記錄，還個人奪得兩枚金牌，我真的太驕傲了！以後……不，是從今開始，我每天早上都要堅持晨跑，把自己的體重減下了，再第二十一屆春季運動會上不會再讓一班奪得冠軍，我保證，我一定會做到的！請大家相信我吧！
反思作文 篇10
一轉眼，一個星期又過去了，在這個星期裏有沒有犯錯誤，有沒有上課睡覺，有沒有上課搗亂……都已經過去了。
躺在牀上，仔細想一想，想想這一個星期幹了什麼，學了什麼東西。我突然想起了一件事。那是發生在星期二第二節語文課上，老師講得太快了，一號組長×××有點跟不上，在哪裏發自己的火，老師講完課，讓同桌互對一下，我的同桌，也就是一號組長，沒跟上，我給她念譯文。這時我的嘴裏嚼着一塊泡泡糖（我們是不允許的），我一抬頭，老師正盯着我看，眼睛裏充滿了嚴厲，趕緊低下頭，繼續念給一號組長，下課後，學習委員説:“班主任叫你。”我馬上就知道怎麼回事了。
到了辦公室，低着頭捱了老師的一頓罵，最後罰我抄“上課不許吃東西”三百遍。抄的手又酸又痛……
我以後絕對不在課堂上吃東西了，再也不違反班規了，不給老師添麻煩，好好表現！
文萃咖
