在平日的學習、工作和生活裏，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的反思的作文9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
“這樣的案子，法官會怎麼判呢？” “這麼多人都有搶葡萄，總不會每個人都罰吧!” …… 法院的旁聽席上熙熙攘攘，人們都談論着即將開審的哄搶案。 時間倒回到幾天前，只聽高速路上轟的一聲巨響，一輛滿載着葡萄的貨車重重地側翻在地，滿車的葡萄滾的到處都是。 司機老李掙扎着爬出車子，他的左腿被尖鋭的玻璃碎片劃開了一道大口子，還在不停地流血。
附近的村民聽到響聲後蜂擁而至，他們沒有施以援助，反而在看了一陣熱鬧後，開始落井下石，瘋狂地搶奪地上的葡萄——那可是他的全部財產啊！看着自己的葡萄被一箱箱地裝進他人的汽車，他的心好像忽然摔在了地上，摔了粉碎。 他用盡所有力氣，站了起來，想要追上一個偷他葡萄的小孩。那小孩轉過頭來，做了個鬼臉，一會兒就跑出去好遠了。老李絕望地看着地上的空箱子和地上幾顆殘留的被人踩碎不要的葡萄，哭了起來。 幾天後，老李把參與搶葡萄的村民們全都告上了法庭。法庭裏擁擠不堪，一個強壯的大漢把袖子往上推了推，大聲嚷嚷道：“喂！那個開貨車的！我就拿了你幾串葡萄而已，就把我告上法庭！”老李被他這麼一説，怒氣瞬間就上來了，正要反駁，法官敲了敲錘子：“安靜。”會場馬上就靜下來了。 法官發話了：“這樣的哄搶案法院已經接過好多回了，電視上也是屢見不鮮。”法官清了清嗓子，大聲説道：“但是！今天又發生了這樣的事！你們明知道這是違法的，卻還是參與了搶葡萄，這是為什麼？我需要一個合理的解釋。”村民老王説：“人家都去搶，我不去搶是傻子。”老陳聽了，又説：“我知道這是犯法，但那麼多人搶，誰來承擔責任呢？”眾人紛紛點頭表示同意。老張也發話了：“葡萄掉在地上，不拿白不拿。我不拿，那別人不就多拿了嗎？”法官點了點頭，一副若有所思的樣子，隨即又説道：“你們説的，正符合哄搶案中人們的心理。別人做什麼，自己也做什麼；別人偷葡萄，你們也跟着幹。而且，你們還抱着法不責眾和不搶白不搶的心理，這是人性的劣根性！這樣的想法是絕對不能有的！”法官用力地拍着桌子，把眾人都嚇了一跳。接下來，法官就作出了判決。 旁聽席的人們議論紛紛，每個人都對判決有不同的看法。“唉，我就説了嘛，搶得再少也是搶，這不，被拘留一週。”一個人説着，向法院外走去。 頻發的高速路“中國式哄搶”事件，將一些人愛佔小便宜、貪婪的不道德行為展現在眾人面前，但凡貨車發生事故，就一定會有“好心”的村民用“哄搶”的方式無私相助，這種行為給當事人帶來了經濟損失，不但抹黑了文明中國，更在社會上造成了惡劣影響，進一步疏遠了人與人之間的距離。
這一場場哄搶鬧劇已將國人的道德底線逼到了深淵，面對哄搶，法律不能缺位，同樣個人堅守自己的道德底線也同樣重要，不貪圖不屬於自己的東西，堅守善良的本性，讓文明之花開在每個人的心頭。
反思的作文 篇2
我們就這樣反思着，期盼着，幻想着，數學老師能回來給我們繼續上課嗎？可惜……唉！靜靜地，我們都不説話，只是一個勁的低着頭面對試卷。“踏，踏，踏……”一陣腳步聲襲來，我們班六十四個人都欣喜的循聲望去，不是數老，是班主任。頓時，氣息似乎全凝固了。班主任惱火地看着我們，説：“你們可真行啊！把數學老師都氣走了！”這番批評的話刺痛了我的心。
這可是期中考試前的最後幾堂數學課呢，我們都這麼不聽數老的話，吵吵鬧鬧的，沒有一個人真正在認真聽講，氣得數老直接奪門而出。難道我們真的比數學老師都還聰明嗎？我們不需要聽數學老師的課嗎？顯然不是！只是我們太驕傲，對自己太自信，能相信自己考好罷了。數學老師摔尺子的動作，皺眉頭的樣子，以致於憤怒的表情，在我的腦海裏像放電影似的重複閃現着，而我只是低着頭默默地在心裏説不應該。“你們很行嗎？都能保證自己考滿分嗎？馬上就要期中考試了，你們還這麼不聽話，數學老師對你們多耐心啊！一題一題的反覆跟你們講，你們怎麼就不能明白老師的一番苦心呢？”説着説着，班主任的眼圈都紅了。我把頭埋得更深了。
數學老師的離開，我們不應該反思嗎？應該！必須得反思！考前的最後幾堂數學課如果我們聽話了，不僅讓老師高興了，也讓我們受益更多，不是兩全其美嗎？可我們就是這樣，越是在緊要關頭，越是喜歡玩玩鬧鬧，毫不在意，最終受害的還是我們自己啊！學習是為自己學的！班主任敲敲講台，語重心長地説：“明天還有一節數學課，我想你們應該知道怎麼做吧！”知道！我知道！我一定會認真對待那節課，認真聽好數學老師講的每一句話，爭取期中能考得好成績。我在心中默默地回答着，堅定地念着每一個字。這堂課讓我反思良久，也使我受益良多。
反思的作文 篇3
學校搬遷到新德西路，爸爸媽媽讓我獨自乘車上學，並給我買了一部手機。我乘到藥師弄站下車，就給媽媽打電話報個平安。手機啊手機，不料卻因它惹了禍。
我的手機屏幕上有個小人，十分可愛，而且配有動聽的音樂，讓人愛不釋手。每天放學回家，一放下書包，我就打開手機玩個過癮。手機裏有很多遊戲，我最喜歡“花樣摩托艇”，每個賽道都有幾隻跳板，駛上跳板騰空而起，按“上下左右”鍵，就在空中做出各種不同的造型。摩托艇來了個“晴空霹靂”，連翻好幾個跟斗，越過了一堆石頭，並且順利過關。一天又一天，已經闖到了第4關，遊戲難度越來越大，我的級別也越來越高，需要投入更多的時間和精力去闖關。
我竟沉迷於手機遊戲，作業質量越來越差，成績也直線下降。這天，我又在玩手機遊戲，恰逢媽媽提前回家，來了個突擊檢查。我來不及藏起手機，終於露出了馬腳，她奪過我的手機，看了看屏幕就嚴厲地説：“你們老師打電話説，你‘隨堂小卷子’上的數學題目，每次十道題都要錯掉五六題，單元考試成績也落到了平均分之下，原來是這麼回事！”我低頭不語，她又説。“給你買手機是為了方便聯繫，打電話報個平安。你卻沉迷在遊戲裏，學習一落千丈，真是個不爭氣的孩子，手機沒收！”我又慚愧又後悔，恨不得找個地縫鑽下去。這是手機惹的禍嗎？玩物喪志，我真該好好地反思啊！
反思的作文 篇4
今天下午，媽媽接我的時候，我因為英語考試沒有考滿分，所以有些難過，媽媽看到我好像心情不好，就問我：“你怎麼了？”我哭着告訴了媽媽，媽媽安慰我説：“沒有考滿分不要緊，考試只是一種方式，那是對你所學知識的測試，答錯的地方説明自己學得不紮實，需要補足，是一種知識的強化。”
媽媽説的話，我雖然不是太懂，但是我知道以後在學習中不能只記書本中的模式，死記書本內容，要學會靈活運用所學的知識，那樣才能考出優異的成績。
反思的作文 篇5
正所謂樂極生悲，我今天算是領略到了，我又幹了一件“好”事，把幾千元的手機不知丟失在了何處，我十分自責，在那之前，我十分小心謹慎，甚至在它丟失的幾分鐘前我手中還緊緊握着它，但就因為我短短几分鐘的大意，便痛失愛機。
從這樣的事情中，我聯想了許多，當人一時的放鬆警惕，粗心大意，就會出現錯誤甚至將一切努力斷送。學習中是否也是這樣呢？一時的大意，放鬆，就影響自己的學習生涯。命運總是神一般的相似，一個人在學習中的壞習慣歸根結底來源於在生活中的習慣，當你在生活中的習慣出現問題時，也同時會影響到你身邊的每一件事，久而久之就會形成惡性循環。所以，從生活中去更正規定自己的行為習慣，才能改變你在學習中乃至人生中的不足。
當你發現自己的力量不夠去完成一件事情時，就一定要學會向比你有能力的人求助，因為他們無論在閲歷還是思維方面都強於你，可以為你提供更好的建議。
不要為已經過去的事後悔擔憂，因為你不會再有機會將它改變，你唯一能做也必須要做的就是如何在下一次中去避免這些錯誤，一味地後悔只會讓你失去對未來的信心與前進的動內，人生本來就是充滿挫折與坎坷的，但要過怎樣的人生，掌握在我們自己的手中。
每經過一件事，我都會得到一次教育，一次感悟，這也是一次成長，我相信我一定會在人生的道路中不斷成長！
反思的作文 篇6
案例
師：今天，我要帶你們做一次神奇的實驗
（生立刻來神了，兩眼瞪大一個個躍躍欲試。）
師：拿一張紙，儘量薄點的，要快，一秒鐘。
（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實驗的機遇）
師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現在不能，等會不能，將來也不能。
（生笑，撕紙忙）
師：現在————[故意清了清嗓子，環視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然後放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發生了什麼————
（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做過，有人插話——），但顯然這是個有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一會兒，有人叫了，——老師，我吸起來了——，一片三角紙片吊在筆桿上。
那裏，又叫起來了，——老師，我吸起來了，——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學生慌了，吸不起來，摩擦更快了。有的學生找我幫忙，有的學生忙着換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的乾脆用毛衣衣袖在身上擦，然後去吸小紙片。
老師加入其中，適時指導，適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發亮。
高潮正濃！
師：停——
師：誰能説説剛才你做了什麼，看見了什麼？
生敍述了做實驗的過程，可是在看見了什麼上只説了紙片被吸了起來。
師：那紙片是怎樣吸起來的呢？
生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什麼拉過來似的，跳到了筆端，
生：我把筆摩擦了好一會兒，頭皮都摩擦的發痛了，然後慢慢靠近桌面，奇怪的事情發生了，那紙片象被什麼巨大的磁力吸了過來。
師：説的具體多了，還用了比喻句了，真不錯。可是你們還發現有什麼不同的現象嗎？
生：我見孫樂的紙片吸起來了，心裏着急了，也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠，半尺遠，沒動靜，待到還有一寸左右的時候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運動員靈巧地調到了我的筆桿上。
師：很好，你觀察真細緻，連距離都説清楚了！你們覺得他哪兒説的好？
生：他還寫出了着急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。
師：對，你們也能象他那樣細緻的寫出自己的實驗過程嗎？
生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個玩雜技的演員似的。有趣極了！
師：你觀察得真仔細！
一石激起千層浪，學生紛紛發言，説出自己的實驗現象，有的説剛吸上來又掉下去的遺憾，有的説小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開始敍述的一句話——我把摩擦後的筆桿挨近紙片，結果，紙片被吸了上來，現在變成了豐富生動的感觸。
師：在實驗中除了自己做的，還看到誰的有趣的現象了。
學生説得興趣盎然，一點也不覺得沒話可説了，教室裏傳來一陣陣開心的笑聲，比剛才做實驗還開心。
師：看，具體細緻的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細緻觀察，你也可以妙筆生花的啊！
師：為什麼會有這種現象呢？請看書132頁再回答。
生看後回答。
師：在生活中有那些因為摩擦產生靜電的現象？
生經過思考後回答出脱毛衣時的火花，梳子梳頭時頭髮跟着飛揚等現象。
師：你覺得這個實驗怎麼樣？
生：有趣。
生：有意義，它告訴我們生活中原來藏着許多科學道理。
師：那我們把今天這個實驗寫出來，以有趣的實驗為題，應該怎樣寫呢？
生：寫怎麼做實驗的過程
生：寫實驗過程中自己看到了什麼，看到了別人怎麼做的，表現實驗的有趣的特點。
生：要寫出實驗產生的原因。
生：可以寫出在生活中的現象。
師：重點應表現什麼呢？
生：表現有趣。
師：重點應寫什麼呢？
生：寫在做實驗的時候所看到的現象。
最後師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機點撥，最後才佈置學生下節課書面完成作業。
結果每個學生都有話可寫，文章具體，生動，有趣極了。
分析：
因為有了具體的實驗過程，有了老師創設的情景，使學生實驗興趣大。然後反覆引導學生説清做實驗的過程看到了什麼，實質上有效的培養了學生觀察仔細的能力，引導學生掌握從不同角度觀察的方法
。另外，每一個大問題實際上展示了作文的不同層次，在口頭訓練中，既加強了口頭表達能力，也完成了作文的一個常規篇目，在老師的適時點評中，既讓優生找到進一步加強改進的依據，也為暫時作文能力居後的人有可借鑑的藍本。同時訓練了學生思維。
反思：
1、學生作文難，首先是缺少興趣。
沒有興趣的事，要學生硬着頭皮寫，怎麼寫的出來？這次作文之所以成功，就是引導學生在實際操作中充分調動了學生興趣的。贊科夫説：只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點出發，應該選擇那些學生感興趣的事，作為作文練習的素材。為此，我在作文指導中陸續選擇了學生感興趣的事進行指導：如，拔河比賽，做葉脈書籤……，這些活動極大的提起了學生作文的興趣，學生在講述活動過程的興趣中輕鬆地進行了作文的訓練。想説，想表達，這正是作文表情達意的本來目的。由此，我領悟到引導學生有話可説，有話可寫，首先應提起學生的興趣。
2、引導學生細緻觀察的習慣，教給學生觀察的方法。
在實際指導過程中，我們注意到學生在觀察中往往只注意到結果，説不具體過程。如，在上述摩擦實驗中，學生剛開始只會説吸起來了，直到後來的引導中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此，老師要引導學生細緻觀察生活，用細節還原法，引導學生體會到活動中或事件中細微的變化，把事情的經過説具體。同時教給學生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠到近，從靜態到動態……等等，引導學生捕捉事情發生變化的過程中細微的變化，感受人物的不同體驗，體會事情或活動中的情感變化等等。當學生的觀察變得敏鋭起來，那麼學生也就能從日常生活中發現許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發現新的事情來，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：後來，有一個學生寫《想起這件事就……》時，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時遺落到講台上的手套，學生正做眼保操，老師發現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布，無可奈何地笑了，説了句笑話，學生也笑了。這件小事被這個學生寫成想起這件事就好笑的`作文，讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細使生活中的新鮮事隨時成為學生作文的素材，事件新穎了，有話可説了，學生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來，歡暢起來。
3、引導學生在觀察中產生聯想。
學生的作文語言乾癟，除了積累不夠，還在於視覺觀察的單一性，在觀察中不會運用豐富的聯想。因此，在觀察中要啟發學生產生類比，類似聯想，豐富觀察的感受，逐步培養學生思維的靈活性，敏鋭性，使學生看到一個事物馬上能夠想到相關的事物，從而進一步豐富情感，激發心中內心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、温馨……看到流水馬上想到清雅的風景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關聯想的事物來體現，學生豐富了聯想實際上加深了觀察的內涵，學生的表達自然豐富生動起來。
4、重視口頭作文訓練。
兒童語言的發展是口頭語言先於書面語言。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓練點。説的訓練不僅是單獨的口語交際課的任務，在其他課堂上都應有滲透，在作文指導課上更不能忽視，由説到寫，説説寫寫，説、寫不分家，有計劃地進行訓練。實踐證明在作文課安排先説後寫的訓練步驟，可以使更多的學生有機會借鑑別人的長處，並從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重複出現。在作文指導課上進行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然，每週一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的，我們還可以另闢蹊徑，抓住時機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問題進行討論，每天安排一定的時間進行説新聞，講新事等日常訓練可以豐富學生的口頭作文活動，使學生肯説，敢説，樂説，這也可以進一步推動課堂口頭作文的質量。
總之，作文的訓練要落到實處，加強觀察，加強細節的體驗，豐富情感體驗，加強口頭語言的訓練才能讓學生作文能力有切實的提高。
反思的作文 篇7
我們班的紀律很不好，特別是在副課上。瞧，這不又被罰站在走廊裏了。事情經過是這樣的：
電腦課剛剛上課，同學們就興致勃勃地到走廊排隊了，同學們在走廊裏放聲説話，四班的徐老師走過，同學們視而不見；三班的音樂老師走過，同學們更是若無其事。直到張老師去二班上課，見我們亂成一鍋粥，才向我們吼道：“電腦課別想去上，就給我在這兒站着！”我們嚇得魂飛魄散，趕緊站回自己的位置乖乖站着。這一站就站了一節課。
你可別小看這一節課，沒到三十分鐘，我的腰就酸了，腿也麻了，心就抱怨道：唉，站這麼久，累死了。可又想想：張老師這樣也不是為我們好嗎？也不是給我們敲敲警鐘，讓我們別再這樣了，並改掉這個壞毛病嘛！
我這個毛病怎麼會有呢？我得出了一個結論：同學們都管不住自己的嘴巴！下課就不去説了，老師站講台邊，宣佈軍訓必須帶什麼日用品，還沒説完 ，同學們就興致勃勃地討論起來，有的聊得正起勁，還在手舞足蹈；有的前後圍聚在一起，竊竊私語……直到老師怒氣沖天地拍一下課子，喊道：“説夠了沒有？同學們才回到原本的上課狀態。你不覺得這是個十分不尊重老師，十分不遵守課堂紀律的班級嗎？
為了使我們這個班級能名列前茅，能遵守紀律，我決定繼續進行“黃馬甲”的懲罰！只要在課上，無論是正課還是副課，講話的同學要做值日生直到畢業，除非他抓到一個在一節課上連續講話三次的同學，並要有證人證明他説話三次後，才能替換。
我們一定要用“黃馬甲”來懲罰那些上課講話的同學，併成為一個課堂紀律好，成績好的班級！
反思的作文 篇8
小學教師教學作文的對象是小學生，命題就要面向小學生，因而命題應具有很強的針對性。除了每冊單元基本訓練裏的作文訓練之外，教師往往要再命題讓學生練筆，如何有針對性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對性地命題，應從以下幾個方面給予考慮。
即興命題，命有所寫。
即興是對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。如果教師能抓住學生因某事某活動而喜而憂，構思一道圍繞此情此景為中心的命題，學生即景生情而寫下一篇短小作文，寫得真實而不離主題，這便是抓準了學生的“情”而命題所產生的效應。因此，平時應留心學生的心理。當學生為集體活動、競賽的勝利而欣喜若狂時，為班級期考平均分偶然下降而遺憾時，為中隊連續獲得四面紅旗而喜悦時，為同學間發生意想不到的收穫而激動不已時，即刻精心出一道題目，如《記一次教訓》、《我懂得了一個道理》、《班級裏的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來，特別深刻。這些題目在學生的內心已經有了感觸，有醖釀，有材料，教師的命題也對準學生的思想感情，從而收到較好效果。
深入生活，提煉命題。
教師常常在一節課裏讓學生練筆，要求對準生活的某個鏡頭寫短小精悍的文章。針對學生生活實際命題作文，是捕捉命題的好時機，也是利用短時間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小，選材要寬，一旦命題，材料就把握了。這種命題很靈活，很自由。教師先為學生示範命題，學生便躍躍欲試提煉命題了，往往會產生出更貼近生活，更新穎的題目，比如針對緊張的學習生活，命題《緊張》。
長此以往，我相信學生的作文水平一定會有大幅度的提高。
反思的作文 篇9
今天上了這節複習課，總體感覺還可以，完成了本節課的教學目標。這節課我設計的內容還是比較多的，知識鏈接、自主學習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由於比和比例是這學期的重點內容，在期中考試之前也是系統複習過的，所以本節課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題。
1、學校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）
2、麪粉廠5天磨出麪粉400噸，照這樣計算，又生產了25天，一共生產了多少噸？（用比例解）
第一道題，很多學生順着我設下的陷阱跳了進去，把它寫成了反比例，這點可以看出學生還是在分析題意上有很大的足，急於下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由於在以前的複習中也是重點強調的所以出錯率還是比較低的。
其次就是概念部分，在找出比、除法、分數的聯繫和區別時。，很多學生竟不知道分數值這一個概念，有很多揣測的詞都出來了，什麼分值、數值等，這説明學生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。
最後就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長4分米的方磚需要多少塊？這個學生在合作探究見過這個類型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學生依然沒有跨過陷阱，用邊長去乘塊數了。
以上集中類型的題，是常見易錯題，每次講後學生都能掌握，但是隻要隔幾天，就忘記了，我想學生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在複習中我們要根據複習的策略和遺忘規律，及時複習，反覆強調，這樣才能做到熟練掌握。二年級下冊教學反思小數乘法教學反思雷雨教學反思
文萃咖
