誇氏國的老師哲理故事

故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁複細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。語言富於動性，不需着意刻畫其中的人物就會鮮活起來。下面和小編一起來看誇氏國的老師哲理故事，希望有所幫助！

從前，有一個國家名叫誇氏國。

這個國家裏有一個道德、學識都出類拔萃的人，國內的很多讀書人有什麼不懂得地方就拿着書本去問他，他經常為這些讀書人解答難題，沒有不知道的；還有人向他請教琴棋書畫等技藝，他沒有不嫻熟的。

從古至今的郡縣設置與廢棄、國勢的`興衰、政策的對錯等等，他沒有不通曉其中緣故的；諸子百家的學説和各種離奇古怪的傳説，他都能講得頭頭是道，可見他是個博學多才、見解不凡的人。

有一天，他的鄰居對他説：“您這麼有學問，為什麼不去別的國家走走？去教別的國家的人一些知識，説不定你會很出名。”

他心想：也有道理，出去又能見世面，而且説不準可以收很多的徒弟，讓全天下都知道自己的名字，這也算是一件光宗耀祖的好事。

於是，他就離開了誇氏國，到各地周遊。他到一縣，一縣尊敬他；他到一州，一州都把他當做奇才；他到天下，天下的讀書人都深感慚愧地説：“我們見到這個人，都感到自己枉為讀書人了啊!”

這些讀書人跟他到北方遊歷，願意做他弟子。這個誇氏國的人便當上了他們的老師。

這位老師出門坐着舒適的車子，平時坐在講堂上。眾多弟子來聽他講學，他坐着給大家講授。

他對弟子們説：“我對於學問，也不是萬事萬物都精通，但我掌握了做學問的要領。大家如果想學習我做學問的要領，可以向我來提問。”弟子們紛紛提出問題，他都一一予以回答。

眾多弟子得到了他的學問和他的書，課後都認真閲讀老師的書，勤學苦問，深入研究其中道理。

不到一年時間，弟子們全都把老師的學問學到手了。可是他的學問只是向外傳授，卻沒有自我補充和更新，他的才能只有對外付出，卻沒有增長。他的學生中不乏有非常出色的人才，甚至有些大有超過老師的勢頭。處在這種境地，他不但沒有危機感，反而心中暗想：“我既然成為天下人的老師了，還辛辛苦苦地學習幹什麼?”

從此以後，他苟且偷安，得過且過，不思進取，只圖享樂。後來，弟子又回來向他請教，他的解答也沒有超過從前的見解。弟子們很失望，都紛紛離他而去。沒有了弟子，他也沒法混飯吃了，只好回到誇氏國，國內的人見他灰溜溜的樣子，也都不再對他以禮相待了。