在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的小學學作文1000字8篇，歡迎大家分享。
今天，綿綿秋雨肆意的揮灑着我的寂寞，點點愁思瀰漫整片天。心卻靜如止水，思量着自己的未來，回憶着過去的日子。突然想笑，想自己輸得徹底。雨拍打在臉上，輕輕的張開嘴脣任雨水落在口中。澀澀的味道壓下來心中的愁緒。
從頭來過的日子，少了那“唯我獨尊”的“豪氣”，多了一份謙虛；少了那“挑三揀四”的怪癖，多了一份穩重；也少了那“老子天下第一”的狂傲，卻多了一份平淡的心。
我喜歡回憶，任那往事一幕幕的閃現在腦海。我看到了自己處理事情的缺陷，我找到了自己失敗的原因……言多語比失，於是我學會了訥於言；為所欲為，剛愎自用，於是我學會了靜心養性與適度自信。
我喜歡幻想，但我從不會痴心妄想。我幻想自己有一份差不多的工作，一套不大的房子和一個幸福的家，過着平淡而幸福的生活。妹妹幻想過後心中便燃起無限激情，告訴自己麪包會有的，牛奶也會有的。
寧靜以致遠，生活就是這樣，總讓人在過去與未來除糾結。透則海闊天空，暗則窮途末路。人難能可貴的是有自知之明，不能停留在錯誤和幸運的事情上，而要一直前進，才能海闊天空，否則窮途末路就是一個人最後的歸宿。
打開電視，《體壇快訊》中播放着關於穆帥接任皇馬教練的新聞，不禁讓我想起了穆帥當年帶領着切爾西橫掃歐洲一舉成名的事。當穆帥踏進切爾西這支豪門是，所有球星都不看好穆帥。穆帥做的第一件事就是打開筆記本電腦，開始介紹這些球星：從技術風格，進球數，身高體重，甚至哪個球星在哪場比賽中幾分鐘進球，哪隻腳進的都瞭如指掌。此舉令這些球星徹底折服於穆帥，覺得穆帥不可思議。可是他們又怎麼知道穆帥在接任切爾西前半年時間一直在看這支豪門的所有比賽，用一個月的時間整理及記憶這些資料。就這樣他駕馭住了這些大牌球星而這幾乎完美的準備工作僅僅只是開始。20xx年歐冠開賽的前三個月，穆帥就讓隊員每天跑一萬米，隊員們很疑惑的問為什麼？穆帥説：“只有在球場上累死對方，你們才能拿到冠軍。”沒有人質疑穆帥的話。而穆帥也每天研究每天研究着歐洲各大豪門的踢球風格，戰術戰略以及自己的應對策略。隊員們沒有想到的是穆帥完美的準備工作引領他們在後面的比賽中取得了一場又一場的勝利，使得切爾西連奪兩次歐冠冠軍。
穆帥出名了，一個又一個始料不及的成功使穆帥成了一中“現象”。很多人開始研究他
——知人善用，陣型配合，自信……都成了穆帥成功的原因。但是很多人疏忽了一點，那就是穆帥的精心準備與努力準備。就像穆帥所説的那樣：“當準備成為你身體的一部分時，它就會永遠在那裏並幫助你取得令人驚訝的勝利。”穆里尼奧你是一個故事，需要我慢慢的去體會，去感悟。心底在為你祈禱，希望你能帶領皇馬這支“銀河戰艦”創立一個“穆王朝”。
忽然一陣涼風吹來，身體下意思的猛地一縮，蕭瑟的秋風擾亂了我的思緒。《體壇快訊》早已結束，轉身出門，狂奔在秋雨中，心中豁然開朗。我笑了，笑得很開懷，我明白了——勝利是屬於有準備的人的。雖然自己一方豪賭輸掉了一切，甚至輸掉了自自己。但這打不到我，我還有機會準備好籌碼，進行下一場豪賭，下次我一定要應會屬於自己的一切。
謝謝你，秋雨。是你幫我洗去了心中的塵埃，給予我準備的力量。
窯洞，是中國北方黃土高原上特有的民居形式，中華民族的祖先就是在窯洞中生存、繁衍和壯大起來的。窯洞分土窯洞、石窯洞、磚窯洞、土基子窯洞、柳椽柳巴子窯洞和接口子窯洞多種。
窯洞是黃土高原的產物，陝北農民的象徵。在這裏，沉積了古老的黃土地深層文化人民創造了陝北的窯洞藝術（民間藝術）。過去，一位農民辛勤勞作一生，最基本的願望就是修建幾孔窯洞。有了窯娶了妻才算成了家立了業。男人在黃土地上刨挖，女人則在土窯洞裏操持家務、生兒育女。小小窯洞濃縮了黃土地的別樣風情。
深達一二百米、極難滲水、直立性很強的黃土，為窯洞提供了很好的發展前提。同時，氣候乾燥少雨、冬季寒冷、木材較少等自然狀況，也為冬暖夏涼、十分經濟、不需木材的窯洞，創造了發展和延續的契機。由於自然環境、地貌特徵和地方風土的影響，窯洞形成各式各樣的形式。但從建築的佈局結構形式上劃分可歸納為靠崖式、下沉式和獨立式三種形式。
陝北延安窯洞，其中夾雜着窯洞式平頂房。窯洞是自然圖景和生活圖景的有機結合，滲透着人們對黃土地的熱愛和眷戀之情。
窯洞防火，防噪音，冬暖夏涼，既節省土地，又經濟省工，確是因地制宜的完美建築形式。
人們利用黃土的特性，挖洞造室修成的窯洞叫土窯洞，一般深7—8米，高3米多，寬3米左右，最深的可達20米。窗户有兩種，一種是1平方米左右的小方窗；另一種是約3—4平方米的圓窗。其特點是冬暖夏涼。用石頭作建築材料，深7—9米，寬、高皆為3米左右的石拱洞，叫石窯洞。磚窯的式樣、建築方法和石窯洞一樣，外表美觀。一院窯洞一般修3孔或5孔，中窯為正窯，有的分前後窯，有的1進3開。窯洞一般修在山腰或山腳下的向陽之處，窯洞上面的腦畔多栽樹木和花草。
陝北的窯洞是依山勢開鑿出來的這樣一個拱頂的窯洞。由於黃土本身具有直立不塌的性質，而拱頂的承重能力又比平頂要好，所以窯洞一般都是採取拱頂的方式來保證了它的穩固性。陝北取黃土高原土層厚實、地下水位低的特點，挖窯洞作民居，有冬暖夏涼的優點。窯洞民居可分為地坑式、沿崖式和土坯式三種。地坑式窯洞在地面挖坑，內三面或四面開鑿洞穴居住，有斜坡道出入。沿崖式窯洞是沿山邊及溝邊一層一層開鑿窯洞。土坯拱式窯洞以土坯砌拱後覆土保温。此外還有磚石砌的窯洞式民居。地坑式窯洞也見於黃土層厚的豫西平原地區，如河南鞏縣的地坑式窯洞，常常是整個村莊和街道建在地坪以下，遠遠望去，只見村莊的樹冠和地面的林木。地坑式窯洞頂上的土地，仍然可以種植莊稼。甘肅東部也有這種地下街道。從西方環境建築學家的觀點看來，這種地坑式窯洞建築是完美的不破壞自然的文明建築。地下窯洞的組合，仍然保持北方傳統四合院的格局，有廚房和貯存糧食的倉庫、飲水井和滲水井，以及飼養牲畜的棚欄，形成一個舒適的地下庭院。在地段的利用、院落的劃分、上下層的交通關係、採光通風和排水都有很巧妙的處理方法。
我愛陝北的窯洞，因為他匯聚了人民智慧的結晶！
師者，所以傳道授業解惑也。古之學者亦有師，今之眾者更要跟從老師學習。成為一名教育工作者，走上夢想的講台，我們付出了很多的努力。曾經，我以為成為一名教師就是我站在講台上講，學生們在下面聽；曾經，我以為教師就是將自己所學所知傳授給學生，他們認真聽自然就會了；曾經，我以為只要懷着滿腔熱血兢兢業業就能看到學生們開出理想成績的花朵。但這些，都只是曾經。當我真正走上講台，拿起粉筆，面對學生，我才發現一切遠遠沒有那麼容易。學生們尤其是剛剛進入小學校園的一年級學生，他們沒有紀律觀念，上課回頭、吃零食、下位、説話……第一次當他們的老師，看到這樣完全不受控制的場面，大腦都混亂了，完全不是我想象的那樣。
真的是“理想很豐滿，現實很骨感”。但是我必須重新擺正自己的位置，理清頭緒，想想怎樣讓學生們對我的課感興趣，對他們產生吸引力，從而學到知識、學好知識。帶着這些困惑，我來到了三實，參加這次新上崗教師培訓。
“高效率課堂”這幾個字這幾天一直充斥着我的大腦，但什麼是真正的高效課堂，怎樣才算是一節高效率的課？紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。聽完今天的課，我才真正理解到“高效率課堂”它不單單是一堂課，更是一種教學能量，讓每位學生集中精力、全神貫注地在課堂上發揮自己，在不斷地學習中提高自己。上午第一節聽的教學課，課題內容是《平行與相交》，當時看到課題時我還在想兩條直線的位置關係能怎麼講呢？可是當我和同學們一起，跟隨吳老師走進直線的世界，思維被吳老師引領着去思考生活中的直線的位置關係，研究怎樣用直尺和三角板才能畫出兩條平行的直線呢？在新問題的提出與不斷的回答、討論、研究的過程中，學習的慾望被一次次的激發，每位學生都聚精會神，生怕一鬆懈就錯過了哪個精彩的知識點。在這樣的教學氛圍下，我感覺時間過得飛快，還沒聽夠下課鈴就響了，有一種意猶未盡的感覺。一節課上的輕鬆又充實，在愉快的氛圍中學到了知識。
後面幾位老師的課亦是如此，一直讓學生們處在一種緊張、想學的狀態，不用老師多説，每位學生都自動集中精力、豎起小耳朵，瞪着大眼睛地盯着多媒體和黑板， 生怕老師講的哪一方面不能及時掌握。在這樣的學習環境中，學生們的成績能不優秀嗎？每個人都那麼積極主動、踴躍發言，每顆愛學習的心都鏗鏘有力的跳躍着。但是老師們是如何做到的呢？如何將一堂枯燥乏味的課上成受學生歡迎的課？如何將蒼白的語言變成吸引學生注意力的教學術語？我思考了一下，發現了以下幾點。第一點，也是我認為最重要的一點，就是每位老師都飽含深情地給學生上課。老師精神飽滿、語言流暢，這首先就是吸引學生的關鍵。第二個方面，每位老師的課前工作都準備的很充分，從課件到教具到講課，每一點都做足了功課。只有老師熱愛學習，才能教出愛學習是學生。只有老師對課題掌握的好，學生才能受到好的引導，才能理解透徹，才能正在掌握知識。最後，我還發現優秀的老師往往能與學生進行很好的溝通和互動，在課堂上把更多的時間給學生，讓同學們之間合作、探究，這一過程不僅能增強學生們之間溝通協作的能力，更能加深他們對本課的印象。
今天聽課的所學所感，還有很多值得我思考的`地方。不管是一名學生還是一名教師，尊師從教是永遠不變的真理。只有終生學習，才能受益終生。
夏天，會叫人想起那炎炎的烈日，也立即會讓人想起那天仙般的荷花，在我們浙江，要看荷花，自然要到那天堂似的杭州。
有一天，我請媽媽帶着我從烏鎮乘着汽車來到杭州觀賞了一趟荷花。
我們走下客車，換乘公交車，就向杭州的麴院風荷去了。來到那裏，很多人乘電瓶車在西湖邊上觀賞荷花。我們為了細細體會西湖及西湖荷花的美麗，決定步行。西湖邊上的遊人真多，差不多都在觀賞荷花。有的邊走邊看，有的駐足觀賞，有的極目眺望，有的……我們生怕打攪了這一片寧靜，所以一言不發，沿着西湖慢慢地走着，觀賞着。
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”是啊，在炎炎的烈日下，花兒們害怕酷熱，不敢開放。然而荷花卻還是照開不誤，而且開得那麼鮮豔，那麼美麗!真是了不起呀!有的才展開了兩三片花瓣兒，顯得楚楚動人;有的張開了笑臉，顯得熱情洋溢;有的還是花骨朵，顯得那麼含羞迷人。荷花都迎着陽光，向四面八方伸張，六年級作文大全《小學作文荷花》。那花瓣更加顯得生動有趣。你看就是那麼一片花瓣，上下的顏色都不相同。花瓣底部的顏色就與花瓣頂端的顏色不一樣，不是粉紅色的，而是很淡很淡的那一種青綠色。從粉紅色到青綠色之間顏色在逐漸變化，首先由粉紅色變成了淡紅色，再變成了白色，然後變成了淡綠色，到青綠色。這是一個多麼完美的漸變過程啊!這每一種顏色的變化，這生氣勃勃的顏色變化，恐怕連達·芬奇也不一定繪畫得出來呢!
看着荷花，我不由得想到荷花不僅可以觀賞，而且它全身都是寶。荷葉可以遮風雨，還可以燒荷葉粉蒸肉吃。荷花凋謝以後就長成了蓮蓬。蓮蓬裏邊有一粒粒的蓮子。那蓮子可是一種好吃的東西啊!只要剝開表皮就會露出青綠色的蓮肉，把裏面的深綠色的蓮芯去掉，放進嘴裏，你會覺得它是那樣香甜有味。成熟了的蓮肉，可以燒蓮子羹吃，不但好吃，而且營養價值高。底下的根，那就是蓮藕，它可是餐桌上的佳餚。可以切成絲炒來吃，也可以挑選那些嫩嫩的蓮藕洗乾淨了切成片生吃，還可以在藕的那些長洞裏塞些糯米煮熟後切成片，再放些糖蘸着吃。這時，不要説親口嘗一嚐了，就是隻要聞上一聞，保管會讓你饞涎欲滴了。
我們走累了，便在湖邊的長椅上坐下休息。我還在一股勁兒地觀賞那美麗的荷花。那朵朵荷花爭妍鬥豔，一朵比一朵開得旺。不知道過了多少時間，媽媽説：“孩子，我們應該回烏鎮去了!”我點了點頭，跟在媽媽身後走了。
可是，我人雖然跟着媽媽在往回走，那心卻還在荷花上面。我一邊走，一邊還回頭看那荷花。後來，我乾脆停下腳步繼續觀賞荷花。看着那些全部展開的荷花，我覺得它們是那麼熱情，使人陶醉，慢慢地我覺得自己也成了一朵荷花，在微風中輕輕搖擺，翩翩起舞，就連媽媽叫我都沒有聽見。媽媽沒有辦法，只得耐着性子拉着我往回走。直到荷花漸漸消失在我的視線中了，我才把頭轉過來，可還在回憶着荷花是那麼美，用語言怎麼能夠表達出來呢?
啊，荷花，你在炎炎的烈日還能夠盛開，開得如此豔麗動人，怪不得人們都給你迷住了!
緊張的中招考試結束了，我就像是一名完成一項重大任務的士兵，在家整天就是玩，那種時光簡直是太美了。但好景不長，這種時光只維持了一個星期，因為大家都紛紛為自己的暑假在打算，只有我還傻傻地在電話旁打電話找同伴出去玩。
好不容易打通了好友的電話，在談意正濃時，她告訴我她準備學健美操，讓我想起了我的心願——學舞蹈。以前在暑假，除學電子琴以外，都是補課。因為我熱愛舞蹈，也曾參加些文藝節目演出，我覺得學舞蹈的人非常有氣質。 後經我打聽，這兒只有學街舞的地方，我想去，因此告訴了爸爸，最終卻遭到了反對，因為爸爸覺得跳街舞的人都太瘋了，不讓我去。我內心很不高興，因為爸爸説過，中招考試後我想學什麼都行，但現在卻不讓我去了。正在我和爸爸生氣的時候，聽一位同學説她去學跆拳道，而我當時對跆拳道是相當的陌生，聽她介紹還有平時在電視中所瞭解的，我心動了，便跟爸爸説了自己的心願，爸爸同意了。於是我帶着好奇心和同學去了。
當我第一眼看見教練穿着道服，腦海裏立即顯出三個字——有氣質。教練説我們是第一批學跆拳道的人，感覺非常自豪。第一天教練給我們介紹了跆拳道的基本知識和幾個簡單的動作。剛開始練的動作是空踢，我覺得跆拳道並沒有我想象中的那麼厲害。當教練讓我們對着靶踢時，我高興極了，我第一腳踢出去時，只有一個感覺留在心頭——疼，腳趾頭都腫了，我當時就想放棄，因為我受不了這個苦。可看到其他隊員都是忍着痛在認真練習的時候，我覺得我很無能，有誰是一生下來就是幹什麼都行的，成功人的背後往往有過許多的失敗，俗話説得好：失敗是成功之母，沒有失敗哪來的成功呀。在來之前爸爸告訴我：練跆拳道要能吃苦，不能吃苦就不能練好跆拳道。一天的課程下來，隊友們的腳趾都腫了，教練告訴我們，我們的踢法是錯誤的。教練給我們一一糾正，並讓我們用正確的方法訓練，的確不疼了。
有一天正在練習的時候，教練讓我們去試道服，我穿上道服，繫好道帶，往鏡子前一照，感覺一個字——帥。當我們穿着道服繼續練的時候，不到十分鐘已是滿頭大汗了，平時練半個小時也不會出這麼多汗呀，想想也是，以前穿着短袖，坐在空調屋還嫌不舒服，何況現在穿着長袖的而且很厚的道服，在這個沒有空調的道館裏面蹦來蹦去，不出汗才怪。哎，學點東西就這麼苦嗎？有句俗話説的好：吃得苦中苦，方為人上人。
記得一次我們在練的時候，教練讓喊出聲，教練説“我們練跆拳道的，不管踢得好與壞，氣質要拿出來，一上場要用自己的聲音把對方嚇倒。”而我卻喊的聲音很小，教練讓我對着牆喊，他去教其他隊友新動作，一會他讓我過去的時候，新動作已經教完了，隊友在做示範動作，接着就讓我做，意外的是我竟然做對了。正在我得意的時候，教練又在訓我了：“叫你喊你喊了沒，不想學別學了，沒人非讓你學！”瞬間，我的眼淚像斷了線的珍珠一樣，直往下掉，心裏很委屈。但事後想想，這也不是教練的錯呀，誰叫我自己不喊呢。
暑假的假期一轉眼就過了，我的跆拳道也學的差不多了，雖然我在隊裏不是最好的，但是我覺得值得，因為在這期間，我不僅認識了很多人，還學會了吃苦，學會了怎樣做人。
最近聽了一節公開課《爬山虎的腳》。表面上教師將這節課上得很有生活氣息，但熱鬧有趣的背後，卻暴露出語文課堂教學的一個極端走向語文課堂教學過度生活化，忽視了語文學科知識和能力目標的達成。以下截取這節課兩個過度生活化的教學片斷，來説明這種教學思路的危害。
教學片斷1：
師：同學們，這節課我們學習《爬山虎的腳》。爬山虎是一種野生植物，常被當作園林綠化植物引植到城市的角角落落。課前我已經佈置大家去觀察這種植物，現在我們一起來交流觀察所得，説説你眼中的爬山虎
生1：我家門前就有爬山虎，一大片一大片地貼在牆上，遠遠看去還以為是葡萄藤呢。
生2：爬山虎的腳和小動物的爪子一樣，但我不知道它是怎麼緊緊抓住牆面的。
生3：爬山虎這種植物很兇，它們生長的地方很少再有其他植物生長。
學生用了大量的時間交流他們在生活中觀察到的爬山虎，教師隨着學生的回答不斷地給予評價和詢問。課堂教學隨着這種交流被過度生活化了，因為這種生活化的教學情景，讓學生冷落了教材。學生只關注生活所得，不關心課文內容，教學時間在這種遠離教材的生活化交流中越耗越少。教師不應該將學生過度地引導到生活中，而應該引導學生關注課文才對。
教學片斷2：
師：爬山虎為什麼能緊緊地貼在牆上呢？如果你認識了爬山虎腳的結構，就能解開這個謎底。我要送給各個小組一些爬山虎的標本，看看誰能通過觀察發現爬山虎腳的特殊構造。
隨後，老師將標本分給各個觀察探究小組，學生接過老師送來的標本並展開觀察探究
語文課堂上的這種探究很有趣，很熱鬧，生活化的氣氛也很濃，但語文課並不需要這種探究活動。語文課不是生物課，與其探究不如閲讀。可以説，這樣的探究讓學生又一次遠離了課文。這種探究活動同樣會耗去大量的教學時間，嚴重影響語文教學目標的達成。
這節語文課的學科教學目標應該包括以下幾個方面：1.學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起等詞語。2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3.通過課文閲讀，理清敍述順序，學習表達方法。這些重要的學科教學目標因教學過程過度生活化很難達成。以前語文教學過程太注重語文知識的傳授，脱離學生的實際生活，讓學生感到學習枯燥無味。新課程改革力圖改變這種狀況，倡導學科知識教學與學生的實際生活相聯繫，這是課程改革的鮮明導向。但是一些教師在實踐時，卻走過了頭，讓課堂教學一個猛子扎進了生活的深處，扎得太深。於是課堂上多見熱鬧的生活，鮮有學科知識的紮實教學和學科能力的有效培養。課堂教學的過度生活化，大大降低了語文學科的教學效率。一節過分熱鬧的生活化課堂教學之後，學生對學科知識可能一無所得，學科能力提高也落不到實處，這就是語文教學過度生活化的危害。
希望教師在教學過程中，抓住語文教學的本質目標，讓生活化成為達成這些本質目標的輔助情景，而不能讓生活化成為語文課堂教學的主角。
眼睛是心靈的窗户，而目光則是從窗户堅定地射向裏面的光線，照亮着心靈之陰暗處。
我知道我的一生有無數雙眼睛向我發出關切而又躁動的目光，而且是長久地，永恆地，直至我的生命畫上句號。甚至，在我死後，如果我的生命足以聚成焦點的話，這些目光將聚集在我的墳墓和我死後的世界上。而現在，在我的心靈還未成熟之時，就有一雙眼睛在注視着我，就象黑夜裏的兩顆明星，照着我在泥濘的小路上蹣跚前進，那目光，是“纏”着我一生的，想忘也是徒勞。
每天起牀洗漱完畢，我便站在鏡子面前收拾一下自己。每當這個時候，我都感到有雙眼睛在注視着自己。那是一雙不大的、單眼皮眼睛，眉毛有序地撒落着，中間稍稍往上凸，象兩把鐮刀。那目光微弱卻不可摧，使我渾身有點躁熱。眼珠不動，似是在凝視遠方。眼睛看起來很深邃、不可探，而我卻可毫不費勁地看出那目光有一種凝滯、迷茫存在其中。
我閉上眼睛，那目光便消失了。每天，我都可温習這目光，都會思考一下那目光中的迷茫是因為什麼，而那目光中的堅不可摧又是為了什麼。
雖然性格偏內向，但也常常參加一些聚會，也會偶爾機械地皮笑肉不笑一下，但這並不是我所想要的。我需要的是尋找一顆寄託心靈的心，那是來自於女孩的。也許是由於對感情認識的極其膚淺，這種尋找總是果於虛空。每每我想抬起頭來説些什麼，都是欲言又止。當一個女孩用單純得和我一樣的眼光看着我時，我愈感不知所措。我極想迎合她的目光，極想得到那芳心，而幼稚的思想卻失去了判斷與欣賞能力，不知道那眼神代表什麼，也不知道感情對我來説意味着什麼。只是在等待、尋找。我極想尋求援助，極想有解答。慌亂中，我想到了鏡子，那裏有我想要的不大的、憂鬱的單眼皮眼睛。果然，在鏡子裏我看到了那目光:淳樸，幼稚，慌亂，迷失，恐懼……微弱的它堅定地告訴我:在你迷茫的時代，感情只歸於飄渺。不必刻意，不必強求，真愛來自兩顆成熟心靈的碰撞!它把這諍言一個字一個字地發射出來給我，鏗鏘有力，讓我久久未能忘懷。
這目光，是一位良友。
我的心情是極易陷入矛盾傷感的境地的。自然，這倒不是無病呻吟，毫無理由的。現實生活的種種不如意，是我哀傷的源泉。理想通過我以幻想的方式天天實現，而心卻在幻夢之後陷於極度的空虛。我是個感性的人，家庭的不如意又使我變得多愁。生活似乎永遠象白開水:乏味，無聊。然而這一切並不使我絕望。即使我對一切都失去了信心，至少，我對那目光是有感觸的。當我潦倒時，心中便不由自主地生出一面鏡子。那鏡子，帶給我那不大的、憂鬱的單眼皮眼睛。那目光，雖然是被不如意的生活沉澱得有些呆滯、疲憊，但卻不乏靈動的精力。它透射出一股傲氣與不服;雖然看起來力不從心，但對未來飽滿期盼、執着。它在時時地輸送能量給我，以使我不至於被生活折磨得一厥不振。它是我的補給倉，在適當的時候給我前進的動力。
那目光，上我人生的導師。
那目光，是屬於真實的我的，是我靈魂的聲音。
哦，難忘的，隨身攜帶的目光。
今天，我們學校舉行了一次秋遊。
我早上七點鐘回學校，準備去秋遊。在學校裏，我看看別人的書包鼓鼓的，我感到疑惑不解，我看別人書包裏面全就都是零食，手機、相機……我心裏想：就是去一次秋遊嘛，何必帶那麼多零食或貴重物品呢。
到了八點，該全校去秋遊的同學集中在操場內。不去的同學大概是家長覺得太浪費錢了吧，98元就只能去玩一些無聊的遊戲而已。在集中的過程中，“人聲鼎沸，人山人海”！大家吵的吵，鬧的鬧，叫的叫，真是一塌糊塗。
終於到了上車的時間了，大家驟然安靜下來，我希望“噪音”一去不回來……到了後門，十多輛巴士在等着我們哩，我們班推推擠擠，把小個的同學距之渡外，我不是在後面，有一個同學邀請我與他一起坐，因為是朋友嘛，所以我也同意，那位同學，立刻眉開眼笑。
上了車，我就特別開心。車開了，導遊哥哥也可以開始自我介紹了。導遊哥哥他姓賴，我們可以叫他華仔哥哥或華哥。
到了10點鐘，車終於到了著名的江門江會遊樂園。剛下車，清新的空氣撲面而來，我覺得異常舒服。華仔哥哥帶我們去一個水上樂園，華仔哥哥跟我們説：“集中地點就是這個水上樂園的對面。”然後我們認為解散了，所以拔腳就跑，華仔哥哥在後面喊我們的名字，喊了幾遍了，我們才停步，一個關鍵的錯過了，沒拿票，什麼都做不了。所以我們以最快速度趕到了原地等發票，要發完了，我們看看項目，有24個項目。每個約5元，一共約120元。我先去第一個目標：航天飛翼，是一個飛船。一條線吊着，一共4個人，5個人就超載了。
我和我的組伴一起在這裏排對，這裏擠滿了人，要是再多的話，路都被擋了。這日子，江門江餘遊樂園的三個項目排隊的人數，都可以與我們馬龍小學的全體學生的人數相提並論了。我們等啊等，等啊等……終於到我們了，我選擇了第一個位置，我的朋友不跟我爭，因為第一最刺激。為什麼呢，等下你就知道了。我們統統上車。開始了，我緊緊地抓住了扶欄。開始倒車，我的心還在砰砰亂跳，在倒車的過程中，我一直往下看，底下，風景太美了。回來的時候，刺激來了，飛船直往前衝，馬達，引擎加到最快。
後來我又坐了摩天輪，摩天輪慢慢上升，我也一直往下看，全市的風景展現在眼前，太壯觀了。人都變成了小螞蟻。房子全都變成了積木房了。我們卻變成了巨人，看着我自己“拼”的積木房屋，感到很開心。
我還去了古洞，鬼屋似驚魂古洞，是坐車的，進了古洞，狼嚎鬼叫。洞內黑乎乎的，不時有幽光出現（幽暗的紫光），洞內很長，有恐龍，木乃伊等。看到了這些，我不知不覺讚歎到，現在的科技太發達了。洞內還有各種不同的電動機器。有白惡紀和侏羅紀時的恐龍。
我去了立環跑車，這跑車載着我跑了三圈，一點不刺激，不好玩。
我還去了過山車項目，過山車太刺激了，特別是在轉一個圈的時候。過山車其實是一輛虛擬火車。我坐在第二，坐在第二這個位置最好，因為過山車很危險，要帶很多安全設備，搞得我“漢流夾背”，而過山車速度快，風很大，熱和冷的交縱下，第二個位置是最好的，是常温。
我還玩了：八卦陣，鬼國神宮等，“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間，三點不知不覺就來了。巴士一路狂奔，路上，我們有説有笑。
秋遊真好玩，今天真開心！
文萃咖
