一次識字活動結束後，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎？我知道她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很乾脆的回答她説：沒有啊，老師，“困”字有兩種寫法嗎？。她站了一會兒，還想説什麼，見我忙着理東西，就走開了。過了一會兒，餘景茜小朋友走過來對我説：老師，我可以問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我説可以呀。她問：老師，為什麼你的字寶寶和書上的不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她説：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字裏邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字裏邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎麼有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀遊戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了餘景茜小朋友，誇她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了。可餘景茜告訴我説：老師，是孫敏先發現的.！哦，我知道了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的問題説出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，並告訴孩子們，老師講的和書上的不一定都對，發現不一樣就要大膽説出來，那才是聰明的孩子。
事後，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達能力，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子説的每一句話，我們都應該用心去聆聽。
文萃咖
