成績提高的方法
養成良好的飲食習慣，可提高學習成績。
一項最新研究指出，飲食習慣健康的孩子，在學校表現更好，成績也更高。
研究人員記錄了孩子們的飲食情況和身高體重，並利用國際膳食質量指數體系，評價了孩子們的總體膳食質量，指數越高説明膳食質量越高。其中，不利健康的因素包括飽和脂肪和鹽；而健康食物分為各類水果蔬菜、穀類、膳食纖維、蛋白質、鈣以及適度的脂肪攝入等。
研究人員還對孩子進行了標準讀寫測試，分析了飲食習慣與學習能力之間的關係。結果發現，當孩子飲食中水果蔬菜攝入量增加，脂肪攝入量減少時，他們讀寫測試不及格的可能性就會大大降低。相對於膳食指數最低的孩子而言，該指數最高的孩子不達標的可能性低41%。
研究人員表示，除了社會經濟因素之外，膳食質量對學生成績起到了非常重要的作用。研究結果也為“提高學生飲食質量”的學生營養餐項目提供了理論依據。
考試反思20篇
考試失利，有人沮喪，有人努力，也有人淡然，但是不管怎麼樣，我們需要進行一次反思和分析，這樣子才能幫助自己更好的進步。以下是小編整理的考試反思20篇，希望對大家有所幫助。
考試反思1
20xx年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩定中有所創新和突破。從整體來説，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的融合，實現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。
一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查
20xx年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試説明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創新性三個方面來區分考生思維品質的差異，實現對考生歷史思維能力的考查。
1、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第11題，通過對近代紡織企業與其他行業的數量比較，考查了中國近代工業結構的不均衡性，使考生進一步認識近代中國工業半殖民地性的特徵。第29題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點，考查了考生對洋務派官辦企業封建性特點的認識。
2、增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現代有機結合，將政治、經濟和文化三個模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特徵和歷史發展規律的認識。如選擇題的第12題，考生只有將義和團運動、新文化運動和五四運動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實進行綜合反思和理解，才能得出正確答案。再如第15題，從空間上涉及了歐美四個主要資本主義國家，從時間跨度上涉及了近代殖民擴張、工業革命和第二次工業革命三個歷史階段，考查了考生對世界歷史發展基本脈絡的把握。試題的設計從單點到多點，從點到線，再從線到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。第27題也是一個突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實現了對考生能力的多層次、多角度考查。
3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創新性。比如第33題第（2）小題，題幹為考生並行列舉了三則關於農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其説就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助於考生創新思維的發揮。
二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查
今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質，更加有利於為高校選拔人才。
1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。
史料是進行歷史學習和歷史研究的基礎，考試説明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個特點：
（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個體户營業執照等，使卷面更加生動和鮮活。
（2）試題所選用的史料與設問、答案的結合更為緊密和科學，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。
（3）更加註重對考生運用史料解決問題能力的考查。比如第27題以“史料”“史論”“史觀”為主線設題，鮮明的突出了史料在歷史學習和歷史研究中的地位。第33、34、35題不但考查了考生對史料的選擇、鑑別和解讀能力，而且引導考生加深了對歷史認識主觀性和客觀性的理解。
高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學中的地位和作用，在教學中也出現了“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發現了一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調查卻顯示，很多學生卻並不清楚什麼是史料，更不知道如何蒐集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積極的導向作用。
2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。
對20xx年山東捲進行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個試卷的風格和特點。
第一，試題以史學構成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環環相扣，層層遞進。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個部分之間一種嚴密的內在邏輯關係。沿着試題呈現的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及裏，層次分明，全面落實了考試説明規定的“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。命題者通過這一方式，構建起了進行史學研究最基本的方法框架，呈現了史學研究的基本過程，學科特點鮮明。
第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實的結合，既使得考查具有一定的高度，又不脱離考生的認知水平。第（1）小題將史料與史論相結合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點，體現了史論結合的歷史學習特點。第（2）小題要求考生掌握評價歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接着要求考生運用這一方法去評價“三權分立”思想，考查層次由瞭解、理解到運用，逐步深化。同時，由史料到教材主幹知識，所考查的內容與考生的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。
此外，比較、判斷、歸納、概括等考試説明所規定的學習方法，在試題中也都得到了充分體現。
三、注重思想性，情感、態度和價值觀與能力考查有機融合
高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來説，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進行情感、態度和價值觀教育的一個有效載體。
從20xx年山東捲來看，命題者沒有將情感、態度價值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態度、對歷史觀唸的認識這一層面上。比如，第27題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認識黃宗羲的思想在明清專制的文化環境下所體現出的歷史進步性。第（2）題涉及到用什麼樣的方法，怎樣去評價歷史事物的問題。實質是在考查考生對待歷史事物的態度和價值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會的影響為主線設題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會發展進步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。“學史以明志”，試題緊密結合歷史學科特點，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態度價值觀，寓意深刻。
20xx年山東卷以“發展、進步”為主題，向考生展現了一幅人類社會發展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農業生產力的發展、五四以後的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業革命、世界格局的多極化、明清之際的進步思想、啟蒙運動、中國近代工業發展等等，都是推動或深遠影響了人類社會歷史發展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發100週年和中國共產黨成立70週年，試題不迴避熱點，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進程中的影響，第34題考查了中國共產黨在抗日戰爭和解放戰爭時期的民主政治建設，具有鮮明的時代性。
四、體現導向性，試題實現了有利中學教學和有利高校選拔人才的和諧統一。
高考的本質功能是為高校選拔優秀人才，在客觀上對中學教學也有着積極的導向作用。20xx年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時，立足於基礎知識和基本技能的考查，密切聯繫中學實際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。
1、注重基礎性，考查主幹知識
試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主幹知識。比如科舉制度、中國古代的農業發展、近代的民族主義、近代工業的發展、改革開放、雅典民主政治、戰後世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業革命、啟蒙思想、明清進步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務企業、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑑別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學的主幹知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學後，學習歷史所必需具備的基礎。
2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識
教材只是歷史學習的工具之一，中學歷史教學和學習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前後變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源於教材，又高於教材。考生需要通過對五四運動及前後一系列歷史事件的反思、歸納，正確認識這一階段中國社會發展的階段特徵和基本脈絡，才能得出正確的結論。試題沒有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。
3、穩定中創新，發揮積極的導向作用。
試題不創新就會陷於模式化，從而失去生命力。作為學科內綜合題的第27題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第27題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷於教條化和模式化，背離新課程的理念和素質教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進行了創新。設計更為科學合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有了專業性和學術味。這不但能有效區分考生的層次，有利於高校選拔人才，而且對中學教學也會起到積極的導向作用。
4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題
在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現行中學歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對於以後教學和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進行學習，使用任何版本的考生都可以答題。
5、注重學科性，避免去學科化和學科邊緣化。
隨着新課程改革和素質教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現了去學科化或者將學科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主幹，給中學教學帶來了不利影響，也不利於考生進入大學以後的繼續學習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統領整個試題，史論結合，學科特點鮮明，專業性突出。
6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學習的碎化。
新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發展的基本規律和基本特徵，必須要建立起系統的知識體系，養成科學的歷史思維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前後承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進，展示了歷史學習的基本認知過程，也是對歷史思維的一種積極引領。
縱觀20xx年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進行了積極創新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進一步的進步和提升，是一份讓人滿意的試題。
1、考察中西方在不同歷史時期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關聯”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。
2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經常態化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經濟、文化背景的不同。
3、考察解放區土改，考察孫中山五權憲法，考察二戰之前各國的發展態勢，考察八國
考試反思2
一、 總體結構反思
本次試題，試卷平實，難度適中，題型常見，新意無多，重點考察學生解讀材料與迴歸教材的能力，相對來説選擇題的難度要超越非選擇題，學生只要基本功紮實，拿高分絕非難事。
二、 選擇題反思
1、考察由士族門閥制度向科舉制的轉型。
2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。
3、考察工業革命中蒸汽機技術水平的進步。
4、考察啟蒙運動領袖人物伏爾泰的核心價值觀。
5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。
6、考察近代民國時期民族工業的發展。
7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。
8、考察十月革命之後蘇俄對各階層的整合。
9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調節階級矛盾的影響。
10、考察建國之初，在反右之前中國共產黨對文化學術界的相對寬容氛圍。
11、考察在不同歷史時期經濟政策的調整。
三、非選擇題
聯軍侵華之前清政府中央集權的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源於課本，但是與課本觀點相近，做來應不是難事。
四、複習建議
距離高考剩下不到兩月，可以啟動第三輪複習，三輪複習重點解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是迴歸課本，夯實基礎，三是答題規範與速度的問題，將這三個問題解決，今年的歷史高考一定會出現一個以往難以企及的高度。
考試反思3
兒子初二上學期期中考試於20xx年10月30日、20xx年11月1日兩天舉行，每天考四科，考試科目總共為八科。
八科成績分別如下：語，82；數，86；英，93；理，97；政，88；史，90；地，83；生，92。
語數英理四科總分，358；平均分，89.5。
政史地生四科總分，353；平均分，88.25。
八科總分，711；八科平均分，88.875。
由於此次考試，語數英三科總分均為100分，故此次八科總分為800分，得分系數為八科平均分除以100，即：0.889。
從這個角度來講，總體而言，此次考試對於兒子而言，是波瀾微驚，桃花依舊。
這也再次證明，只要得分系數保持在0.9左右，考試成績進入優秀之列，那是沒有多大問題的。
最大的亮點：政治。
自進入初中起，至今為止的五次大型考試（期中、期末）中，此次政治是考得最好的一次，也是得分系數首次超過0.85。
這其中估計也有偶然因素的原因，但是，這段時間鞏固課本知識點、加大案例反思訓練以及拓展議論文閲讀三點的功勞，也不可抹殺。很顯然，下一階段，政治的學習還得在這三個方面着手，花工夫。
最有效的學習：物理、英語。
儘管此次物理成績不是班裏的唯一高分，但依然再次證明物理學習方法的有效，也就是在搞清弄透基本概念基本原理的基礎上加大習題的投入。下一階段，繼續發揚之，即可。而且，此種學習方法完全可以也應該複製到數學學習上！
此次英語考試，閲讀題一分未丟，再次證明閲讀訓練的有效：在讀懂讀透的基礎上做題，乃是高效的閲讀訓練法。讀懂讀透為本，做題為末。不能捨本求末。
但是，一個很好的提醒就是，此次英語考試前面的基本語法題，扣了三分。這表明，對於包括句型轉換之內的基本語法知識的掌握與運用還存在着不少欠缺。這也再次提醒兒子，單純地去掌握語法概念絕對是一種事倍功半的學習途徑：畢竟英語不是母語，語言的積累還是太少。下一步，還是應該更多地結合語言的積累來學習語法，這樣，才是真正高效的事半功倍的學習。
還有一個提醒就是寫作與書寫。這點，與語文學習有類似性。得反思，並以具體的行動予以更改之。
最響亮的警告：地理。
地理一向是兒子自詡的“優勢學科”，沒曾想，當天考完地理回到家，就掉淚了：有好幾題，都不知從何下手，以致於自己最後如何做完地理卷，都不曉得了。
兒子還是有自知之明的。這不，地理成績擺在這。
地理掉隊的原因很簡單，由於投入到物理學習的時間過多，而在地理學習上投入嚴重不足：除去學校課堂學習，在家基本與地理“絕緣”。
天上不會掉餡餅。不投入不付出，又想有收穫有好成績，天底下哪有這麼好的事兒？
此次地理成績“亮紅燈”亮得及時。對於兒子來説，如何更有效地分配各科的學習時間，如何管理好時間如何更加高效地學習，值得好好反思與總結。
最為穩定的學習：歷史、生物。
歷史、生物筆記的及時整理，知識點的及時複習與鞏固，是這兩科成績穩定的主要原因。
但將“北伐”寫成“北代”，沒有讀完題意就想當然地答題，也再次提醒兒子：馬虎與自負仍是自己邁向更高一層樓的“攔路虎”。下一階段，幹什麼？首要任務之一就是除掉此“二虎”也。
最需加強的學習：數學。
得數學者得天下。總成績要想出類拔萃，數學不拿高分，那是做不到的。此次考試總成績與年級第一的差距，便是很好的明證。
數學此次又沒得滿分，再次很好地暴露了數學學習不紮實，基本概念掌握的不牢固：比如何為分式，如何幾何做圖。
數學思維的訓練，還得加大加強習題量。多做些概念理解題，多做些拐彎題，多動些腦筋，多作些反思與歸納，乃是數學學習的不二法寶。
考試反思4
一、項目反思
評價試題質量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目反思是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以反思。
1、難度反思難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學生答對某題的比率來進行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個公式計算。
<1>當用二值計分法時（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
2、提出了依D值大小，對考試成績質量進行評價的標準。D≥0.4，質量非常良好；0.30≤D≤0.39，質量良好；0.20≤D≤0.29，質量尚可，應修改；D≤0.19，質量低劣，應淘汰。D值越大，區分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑑別開來。影響區分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過理論計算得出：當P=0.5時，D有極大值。由此可知，改變難度就可調節區分度。
3.選擇題分心答案誘導效用性反思選擇題在客觀性測驗與考試中應用最廣。每題都由一個題乾和幾個備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有一定相關性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時，錯誤的答案會起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱作分心答案或誘答。對受試者來説，只有認真地反思、比較，才能選出正確答案。那些對所學知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那麼該誘答就失去了應有作用，其效用性就低。反思誘答的誘導效用性，其方法是比較高分組和低分組選答每一個誘答的人數。良好誘答，應促使高分組選答它的人數少於低分組選答它的人數。設高分組選第i個誘答的人數為H，低分組選其人數為L。對i誘答，若滿足L>H，則該誘答的誘導效用性就高。若一個選擇題的幾個誘答都滿足上述條件，則該題的質量就高。
綜上所述，對試題分別進行三個項目反思後，依反思結果，即可對試題質量作出綜合評價。
二、總體反思
考試成績質量不僅與試題質量有關，而且還與試題的選取、編制等因素有關。通常可用信度、效度及受試者成績的統計分佈狀態來反映考試成績的總體質量。
1.信度反思測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有一定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結果的可信程度。如果誤差超出了規定的範圍，測量結果就不可信了。考試成績的信度就是衡量考試成績可信程度的指標。
考試成績信度可用信度係數來表示，係數越大，信度越高，考試成績可信程度亦越高。計算信度係數有幾種方法，如再現法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關數公式的應用，數據處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡便的方法：查表法。先求出考試成績中各試題區分度的。
2.效度反思效度總是與測量目標密切相關的。關於測驗與考試，對某個目標有效的考試成績，對其它目標不一定有效。涉及考試成績的效度有兩種：一是內容效度；二是效標關聯效度。對效度的反思，以定性為主，定量為輔。
<1>內容效度反思內容效度指試題取樣是否充分概括了所要測量的全部內容，亦即其代表性如何。教材內容和教學目標是內容效度的兩個基本要素。這裏教材內容是指“主題”或“教材領域”，如普通化學包括物質結構與化學鍵、溶液與酸鹼理論、電化學初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細，每章代表一個主題。教學目標指學生的學習結果。按布魯姆的分類法，可將教學目標分為知識、理解、應用、反思、綜合、評價六個方面。在反思內容效度時，應同時考慮教材內容和教學目標這兩個基本要素。
對於測量學業成就的測驗與考試來説，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，考試成績中所涉及各教材內容、教學目標的權重以及諸試題的獨立性對考試成績內容效度有很大的影響。
考試成績中所涉及教材內容、教學目標的權重，一般依它們的相對重要性來確定。而相對重要性的確定，目前尚無具體可行的方法，大多依專家的意見來確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所佔比例（如頁數比、習題比）以及按大綱教學所用學時數佔總學時數之比來確定教材內容的權重。
如果某考試成績中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會對考試成績內容效度帶來不利影響。
對於各學習結果（即教學目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關，而且諸目標之間的相關性很高，相互間的界限不甚明朗。從發展趨勢來看，在考試成績中，尤其是測學業成就的考試成績中，應增大測量應用、反思、綜合、評價等與能力有關的教學目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過大。一般而論，其值不超過百分之五十。
試題的獨立性對考試成績內容效度也有一定影響。考試成績中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，並且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建築材料”這門課程的考試成績中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與後一章教材內容無相關性。若滲進了後一章內容，就會造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進了“混凝土”這一章教材內容，儘管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在反思時，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利於提高考試成績的內容效度。
從以上論述中可以看出，對考試成績進行內容效度反思要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度反思，又要定性確定教學目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利於提高考試成績內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時，有助於提高考試成績的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關聯效度反思效標關聯效度是指一個測量結果與另一個可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相關程度。譬如，高考前的摹擬考試考試成績可將往年高考考試成績作效標。摹擬考試成績的效標關聯效度就是指這兩種考試成績間的相關程度，二者相關程度越高，摹擬考試成績的效度越高。由於其它考試成績難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以反思。例如：教師依平時的考查，認為李的某一課程學得很好，若李在該學科的期末考試中取得優秀成績，則可説明該考試成績的效度較高。在這裏，教師平時的認真觀察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績統計分佈狀態反思一般而論，對同組受試者，成績拔尖的少，成績差的少，較優、較差的要多一些，而多數受試者的成績處於中間狀態。亦即成績分佈曲線屬於或接近正態分佈曲線。基於此點，就有必要對成績分佈狀態作一反思，看其是否屬或近正態分佈。具體方法如下：
①將百分制成績劃分為若干個分數段，並定其中點值。一般將5分作為一個分數段。
②在全部分數中確定各分數段的人數。
③以分數（中點值）為橫座標，各分數段人數作縱座標，建立一個座標系。
④描點、作圖。描點時，以各分數段的實際人數作為縱座標值，相應分數段的中點值為橫座標值。如90-94分數段有4人，該段中點值為92，則可在座標系中找出點（92,5），將諸點連成光滑曲線即得成績分佈曲線。
依前述方法作出的曲線，若為正態分佈曲線，則成績統計分佈較為正常，試題的難度、區分度較適宜，考試成績質量較好。
結束語
決定考試成績質量的指標較多，且諸指標間相關性很高，我們在進行考試成績質量反思時，應綜合考慮諸指標對考試成績質量的影響，從而為合理評價考試成績質量提供科學的依據。
考試反思5
一、關於命題情況反思
本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文內容掌握情況的測查。“閲讀”部分：第七題，分為對學生課內閲讀與課外閲讀能力的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少於400字。
本考試成績依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本考試成績與以往相比最大的改革就是重視了閲讀與積累，如：閲讀等試題能考察學生的閲讀與積累能力，也能考察老師對閲讀的重視與否，體現了新課改。
二、關於考試情況反思
我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優秀率73.73％。
三、學生答題反思
（一）積累與應用
1、具體試題情況反思：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不同的句型來讓學生反思判斷。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的內容。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。
（二）閲讀
1、具體試題情況反思：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閲讀與課外閲讀。課外閲讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相符合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閲讀理解能力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閲讀的和課外閲讀的第1、2、5、6小題學生能充分閲讀後在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閲讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閲讀的第3小題中在（）處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。
（三）習作
1、具體試題情況反思：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數不少於400字。
2、主要得失
從學生的答卷情況來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們可以看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯繫生活實際，並能關心國家大事。
比較不足的個別學生的標點符號用法不標準；格式不規範，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的內容沒辦法寫具體等。
四、改進措施及今後教學建議
1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閲讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯繫上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養下一番功夫。
3、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規範標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇佈局，內容才會具體，情感才會真摯。
考試反思6
隨着廣州“高三一模”的結束，“二模”的複習備考又走上軌道了。為了更好地進入下一輪的複習，必須及時進行認真反思和全面反思。
“高三一模”畢竟是一次高考前比較正規的模擬性考試，考生在考試中暴露出來的各種問題或者是缺失，往往就是考生目前乃至以後的薄弱點。因此，與其只關注考試結果倒不如藉此機會進行一次全方位的反思和反思。如果你的考試成績不理想的話，不妨從以下幾個方面進行反思和反思：
1)在基礎知識方面進行反思反思：基礎性考點一共丟了多少分?具體是哪些基礎考點丟分?為什麼會丟分?是常考點丟分還是難點丟分?丟分的考點是否是自己的盲點?丟分的題是否屬於自己本來會做的又沒有做對的?為什麼?
2)在答題策略方面進行反思和反思：你的答題時間分配是否合理?答題順序是否合理?
3)在答題方法和技巧方面進行反思和反思：你是否有認真審題?你是否運用了必要的考試技巧?(如：快速閲讀、捕捉、獲取有效信息能力、信息篩選能力、讀圖能力、綜合反思能力等)
4)在答題細節和規範性方面進行反思和反思：你的答題是否規範?(符號正確、學科術語正確、書寫規範、卷面整潔等);因不注意細節和規範而丟了多少分?
5)在答題心態方面進行反思和反思：你的應試心態如何?(正常還是比較緊張?為什麼?你是否存在平時考試還可以但一到大考就不理想的現象?為什麼?)
6)在其它方面進行反思和反思：本次考試你的身體狀況如何?學校的備考氛圍如何?考試的環境如何?
反思和反思的目的是為了更好地找準今後努力的方向和突破口，反思反思是前提，尋求對策和付諸行動才是關鍵。因此，在全面反思和反思的基礎上，必須對自己的不足和缺失列出清單，並及時採取有效的措施。只有這樣，在未來的考試中才有新的進展和突破。
考試反思7
每年的3月是萬物復甦、春暖花開的日子，雖然天氣咋暖還寒，但是各地的高三年級的學子們卻在如火如荼地進行着一輪複習的攻堅準備，以期待高三的第一次模擬考試有一個很好的成績，為二輪的複習打下一個堅定紮實的基礎。
各地的一摸考試大多是一次診斷性的摸底考試，旨在瞭解學生目前所具有的實際水平，考試成績極具一定的參考價值。考生除了在學習上做好充分地準備，還要有過硬的心理素質，把心態放平才能在這類應試味道濃重的考試中發揮出正常的水平。通過此次考試，考生可瞭解自己的複習備考情況，也可以發現學習中的不足，利於調整今後複習的策略。對於一模考試的重要性博主自不必在強調了，到目前為止，可能各地的一摸考試大多已經結束，現在首要的工作就是如何正確的對待自己的一模成績了，下面博主就結合自己學生管理的實際情況，給廣大的高三學子幾點關於成績反思、自我反思的建議，以便能夠正確地對待自己的一模成績。
一摸考試的工作已經結束，但對於這次考試的意義與作用卻才剛剛進行了一小部分，真正的工作是看我們考完試，如何地對待成績，充分地利用好成績，把這次考試的真正意義落實到具體的學習中去。看到自己的成績後我們首先要從以下幾方面進行反思。
第一、正確地對自己的成績進行橫向比較。
所謂的橫向比較就是發下卷子或是知道成績後，首先的第一感覺就是與自己周圍的同學或是跟自己水平差不多的同學進行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒?差在那科上?差了多少分數?為什麼?被別人總共落下了多少分?反思一下自己的學習付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因?考前的學習狀態，考前的努力程度，自己的學習方法，考前的準備情況以及自己的應試策略與技巧等等各方面進行與別人對比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀上或是客觀上的差距因素，然後卡看別人的學習是如何進行的，對照自己制定好自己下一步的複習重點與方法。一定要及時總結，不要等到時間長了在總結，已經找不到總結的感覺和靈感了。總結一定要及時。
第二、把自己的多次成績進行縱向比較，做出一個自我成績評價。
縱向比較就是根據本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績與上幾次的成績進行比較。看一看有沒有進步，進不了多少?一定要對試題的難易程度做正確評價後才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因為試題不一樣無法比較。最好是有一個每次考試的高分線或是每次考試的一個統計概率分數作為基準來進行比較，或是看一看自己的這個成績在全班或是全年級的名次在上麼位置上?這樣就有了一個相對分數了。是進步了?還是下降了?最好把自己的每一次考試全級名次做成一個曲線圖，上升了?曲線向上走，下降了，曲線向下走，這樣就會一目瞭然，對自己的成績反思這是一個很奏效的方法，而且這個曲線圖還能夠預測你下一次的成績走向，;就像股市曲線一樣。
然後再找單科試卷上的問題，相對其他同學是進不了還是下降了，我們都要有一個正確的評價。反思一下你在考試之前，用在這一學科上的時間與我們取得的成績是否成正比，還是用來很多的時間而沒有去的成績，這要看自己的學習方法是否合理，學習效率怎麼樣?是不是出工不出力，追求了形式而沒有講求實效等等。
第三、反思自己的考試心態與答題策略技巧。
對於答題策略與技巧，個人各異，最關鍵的是要有自己的考試習慣和答題風格，對於自己的考試策略，我們要從本科考試的時間安排，具體到第一卷與第二卷的時間分配，每一道答題的答題時間劃分，都要有一個合理的計劃與劃分。根據試題的難易程度或是熟悉程度來確定試題的答題順序，總的一個原則是先易後難，先熟悉後陌生。做每一道試題的原則就是要按程序(六步程序做題法——博主甘霖豌豆有博文專門論述，歡迎交流!)去做題，規範答卷，七分審題，三分書寫;審題要慢，書寫要快，計算要慢，表達要快;把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點，只有這樣才能夠把會做的題目的全分，不會做的的點分，達到發揮出水平而得到高分的目的。
對於整個考試過程中的答題心理活動，這是我們考試能否成功的關鍵，最我們對於考試反思的最主要的環節，考試過後，我們要根據試卷的答題情況沿着試卷的每一道試題的軌跡，把自己的考試過程再進行梳理和反思，找出自己出錯地方的思維節點，反思這個思維節點當時的分叉，進一步修正自己的思維方式和以後出現這樣的問題而採取的處理方式。這才是我們要總結的關鍵所在，只有這樣才能夠進一步提高我們的思維品質和解題能力。
第四、查找自己的知識盲區和低級失誤
通過這樣大型的考試，就能夠很好地查找出自己的知識盲區，把自己根本不知道的知識點列為下一步自己的複習重點和歸納總計之處，對於這樣的點我們要加強補償和總結，最好是在自己的筆記本上進行總結，拿出解這類試題的規律來，以備下次在遇到而心裏不慌，這就是所謂的查漏補缺，歸納總結。低級失誤是每一個學習的人都難以克服的弱點，它只能減少而不能克服。基於這一點，我們就要認真仔細的審好每一道題，按程序做好每一道題，帶昨晚試題後，我們要在回過頭來審視一下我們的答卷，看看有沒有很低級的錯誤，單位是否漏掉，答案數否寫對、有效數字合理不、別答非所問等等，一眼就能看出的最低級的失誤。要不然，待到發下試卷後，就會後悔莫及，推頭頓足，以晚矣。
第五、建立成績反思報告冊
成績反思報告冊的目的就是把這次考試的得與失進行全面的總結，並找出最適合於自己的克服這些問題的措施與辦法，以備在以後的學習過程中時刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考試之前要再一次温習這次的考試總結與暴露的問題，一邊有針對性的在考試之前得到有效遏制，起到考前總結，考後補充的作用，只有這樣在一次次的考試中不斷的總結，不斷地提高，逐步完善，最終中達到我們的要達到理想狀況。
成績反思報告冊中要寫好的內容主要有：
① 本次考試的收穫有哪些?1、2、3…下一步如何進一步完善與發揚。
②本次考試暴露的知識、答題策略和技巧等方面的問題有哪些?1、2、3… 下一步制訂了哪些措施和方法來克服這些問題的再次出現。
③本次考試的策略和心態還有哪些地方需要調整與改進，應如何改進?遇到突發性難題又如何對待?
當然還有其他的一些，如時間的安排，目標的制定與完成，考試時所抱的信念(你可斷其一指，不可傷其十指)，考試時給自己的做題原則與温馨提示等等。
凡事預則立，不預則廢。把考試之後要發生的一切事情都要在考試之前做好充分準備並制定應對措施，建好應急預案，這樣才能百戰百勝。
考試反思8
一、考試特點
1.突出考查數學主幹知識
考試長度、題型比例配置與《考試説明》一致，全卷重點考查中學數學主幹知識和方法；側重於中學數學學科的基礎知識和基本技能的考查；側重於知識交匯點的考查。
全面考查了考試説明中要求的內容，如複數、旋轉體、簡易邏輯考試都有所考查。在全面考查的前提下，高中數學的主幹知識如函數、三角函數、數列、立體幾何、導數、圓錐曲線、概率統計等仍然是支撐整份考試的主體內容，尤其是解答題，涉及內容均是高中數學的重點知識。明確了中學數學的教學方向和考生的學習方向。
2.適度綜合考查，提高試題的區分度
本次數學考試的另一個特點是具有一定的綜合性，很多題目是由多個知識點構成的，這有利於考查考生對知識的綜合理解能力，有利於提高區分度，在適當的規劃和難度控制下，效果明顯。通過考查知識的交匯點，對考生的數學能力提出了較高的要求，提高了試題的'區分度，這和當前課改的教學要求、中學的教學實際以及學生學習的實際情況是吻合的。
二、試題特點
1、重點考查基本知識和基本技能，側重通性通法
注重對基本知識和基本技能的考查，重點考查通性通法，避免偏題、怪題，適當控制運算量，加大思考量，在大題中，每個題的難度按照由易到難的梯度設計，學生入口容易，但是又不能無障礙的獲得全分；整個大題也是按照這樣的梯度設計的，前面的題容易，難度慢慢上升，使學生慢慢適應考題的難度，有利於發揮學生的最大的潛能，不至於使學生一見到題目就懵，本來會的也做不出來的尷尬境地， 從方法上，則重點考查通性通法。
2、注重考查數學的各種思想和能力
函數與方程的思想、變換的思想、充分體現，挖掘考生的各項數學能力、體現寬口徑，多角度的命題思路。
三、成績反思
我校文科7個班，參加考試的有180人左右，總體平均分為57.62分；100分以上的有11個，對我校學生的難度有點大.主要存在如下問題：
1、概念不清
2、基本功不紮實
3、表述不清楚， 省略了必要的步驟
4、做題馬虎，潦草
5、拘泥成法，思路不夠開闊
6、運算能力尚待提高
四、對下一步複習的建議
1.狠抓基礎，落實基本知識和基本技能的學習
雖然我省率先進行了課程改革，但是高考改革需要一個穩定過渡的過程。高考命題總是試圖在形式與內容的改革創新和相對穩定之間尋找平衡點，因此，每年試題的框架主體都是考查數學的基礎知識和通性通法。如函數的單調性、奇偶性、零點、圖象性質及變換；三角函數及其圖象的基本性質；向量的基本運算；圓錐曲線的基本概念、性質及應用；數列的基本性質及應用；空間圖形的識別及線面的位置關係（包括面積、體積和理科的夾角和距離）；古典概型的方法；統計的基本方法（包括散點圖、莖葉圖、直方圖、迴歸直線方程、方差、標準差）等。
“雙基”也是與時俱進的。新的“雙基”內容應該主要包括，一是和“圖”有關的內容．如：三視圖、統計圖、程序框圖、函數的圖象性質及變換、空間線面位置關係、平面直線與圓錐曲線的位置關係、數形結合的思想方法等；二是與“函數”有關的內容，如函數的性質及圍繞研究函數性質的相關知識和方法（導數、數列、解析幾何等）、函數與方程的思想方法、特殊與一般的思想方法、變換的思想方法；三是數據的收集、整理、反思和應用，如統計與概率、線性規劃等相關的應用問題。
2.通法為主，變法為輔，培養能力
數學能力包括運算求解能力、數據處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。能力的分類和要求與以前有不同，必然要反映在命題中。特別應注意新增加的“數據處理能力”和“實踐能力和創新意識”。前者與統計有關，後者與應用問題有關。另外，“推理論證能力”有別於先前四大能力之一的“邏輯思維能力”，邏輯思維能力注重是演繹推理，“合情推理”也應引起我們的重視，它可以有效地培養學生的創新意識，這正是我們國家現在大力提倡的。
通法之外，其他的方法也是處理問題的一個方面，雖然是次要的，也應該有所體現，例如理科（21）， 證明不等式時，作為通法，利用構造函數，利用函數的導數，只能證明當n為偶數時，對於n為奇數的情形，則需要通過放縮不等式的方法來處理，這是通法之外的一個不等式的重要的證明方法。
3.重視語言，提高素養
數學素養的高低在某種意義上來説就是其數學語言掌握和運用的程度的差異。因此，數學學習的過程可以理解為就是數學語言的學習過程。無論學生將來從事何種工作，經過高中（包括基礎教育）階段的數學學習，具備初步的數學語言理解、轉化和表達能力是非常重要的，是一個人具備一定的數學素養的基本標誌。
尤其是當前高考考試形式主要考查的是書面表達能力。考試能否得分，不唯你會做，重要的是你要準確的表達出來，卷面上的文字表述務必正確、簡潔； 文字書寫力求工整。因此，在日常教學中要重視對學生口頭和書面表述（包括作圖）能力的培養，以求達到數學語言運用的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。
考試反思9
考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考、競賽類考試以外，其餘幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發現問題，幫助學生查漏補缺、調整學習方法。所以，考後考試反思其實是考試的一部分，或者説，與分數的獲得相比，考後考試反思才是真正收穫的手段。此外，小學生和初中生邏輯思維尚不成熟，反思能力尚弱，考試反思要依靠老師的講評和家長的指導，高中生則不然，完全有能力獨立駕馭，因此，考後考試反思應該成為高中生的必修課。
但是，有些高中生只盯着考試分數，對考試反思不重視，或根本不會反思，致使考試的檢驗功能不發揮作用。這是很壞的習慣，因為不會積累經驗、吸取教訓的人是不可能進步的。事實證明，成績優異的學生都十分重視考後考試反思，而且都有一套反思的策略和方法。下面是考後考試反思的一般方法，希望能給高中生一些啟發。
考試反思有策略
所謂考後考試反思，是指考試後訂正考試中出現的錯誤，反思考試的收穫以及考試暴露出的問題，然後歸類，逐一進行對照並制訂出自我提高的措施與方法。所以，考試反思要講究以下四個策略：
1.從逐題反思到整體反思
從每一道錯題入手，反思錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。反思思路是：
①這道題考查的知識點是什麼？
②知識點的內容是什麼？
③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？
④這道題的解題過程是什麼？
⑤這道題還有其他的解法嗎？
在此基礎上，學生就可以進行整體反思，拿出一個總體結論了。通常情況下，學生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關係。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字説話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。
2.從數字反思到性質反思要點有三：
①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。
②找出最不該丟的5～10分。這些分數是最有希望獲得的，找出來很有必要。在後續學習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那麼不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。
③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學生要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。
3.從口頭反思到書面反思
在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考後考試反思的最高級形式。所以，建議學生在考試後寫出書面的考試反思。這個反思是反觀自己的一面鏡子，是以後進步的重要階梯。
4.從歸因反思到對策反思
以上反思，都屬現象反思，在此基礎上，學生就可以進行歸因反思和對策反思。三種反思逐層遞進：現象反思回答了“什麼樣”，歸因反思回答“為什麼”，對策反思回答“怎麼辦”。對此，學生要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。
穩紮穩打九字訣
考後考試反思，學生要牢記九字訣：馬上寫，及時析，經常翻。
馬上寫：首先，學生把做錯的題重新抄一遍，然後請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。
及時析：及時寫出對考試的反思內容，包含以下兩步：①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對症下藥。
錯誤原因一般有三種情況：一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；三是表現在答題時的非智力因素方面，如遇到複雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。如果是第一種原因，學生應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以複習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，學生應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，才會有所感悟和提高。如果是第三種原因，學生應在平時訓練中有意識地培養和鍛鍊自己的良好應試心理素質，努力克服不良心態，在答題時做到從容不迫、沉着冷靜。
經常翻：考試自我反思寫完後，和考試粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閲複習，以達到鞏固知識，加強理解，培養能力，掌握規律的目的。
亡羊補牢不二過
通過考後考試反思，學生可以從以下幾個方面得到收穫：
1.知識上的查漏補缺
所謂查漏補缺，就是找到學習上的薄弱環節，及時採取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。在考試反思過程中，通過正確答案和錯誤答案的對比，學生要重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這些知識點，除了複習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三。有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式。比如，英語學科可以製作單詞卡片，然後將考試中拼錯的單詞寫在卡片上，隨身攜帶，隨時複習，提高記憶效率。還可以建立各個學科的“錯題本”，尤其是較弱的學科。“錯題本”不僅可以彙總錯題，還可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發、讓自己有所領悟的例題整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結，多看、多思、多問。這樣可以快速彌補知識上的漏洞。一本或數本“錯題本”記滿以後，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反覆，直至完全掌握。
2.注重學習方法和習慣的調整
考試不僅僅是考查學生對知識的掌握情況，也在檢驗學生學習方法的優劣和與應試能力的強弱。學生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對後面的學習至關重要。學生要端正考試的態度，不能只關注分數，重要的是找到適合自己的高效學習法，養成良好的思維習慣，逐步培養自己的應試能力。要把考試當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。比如，學生平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，考試時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個問題反映出學生學習習慣與態度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。
一個優秀的學生要具備以下良好的學習習慣：預習與複習；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學習，並做好筆記；多動腦，勤動手；大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解；獨立完成作業並經常反思。而培養這些好習慣，有以下幾個步驟：①逐漸培養自己對各個學科的興趣。②心裏要清楚什麼是好習慣。③堅持不懈地強化訓練，讓自己由被動到主動再到自動。
3.反思自己的付出和收穫是否成正比
一般來説，只要平時學習努力，做到考前認真複習，都會取得理想的成績，但是也有例外：有的同學分數不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數；有的同學學習明顯比前期努力了，但還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應和自己的努力情況對比，找老師點評考試，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恆地努力學習下去。
學習如同長跑，貴在持之以恆。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，未必能笑到最後，一開始落在後邊的，最終不一定是失敗者。
4.正確對比，增強學習的信心和勇氣
最簡單的是縱向比較，就是拿本次考試的成績與上次考試的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點。如語文考試，上一次“基礎知識與運用”
失分較多，這次通過努力失分減少了，這就是一種進步。
另一種是橫向比較，即拿自己的成績跟班、年級各檔次分數線比。舉例來説，語文、數學滿分150，而自己語文考110分，數學考98分，哪一科考得好？不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學科，及時補救，預防偏科。
對比，既要找到自己的不足，也要發現自己的亮點，及時給自己打氣，這樣才會有信心和勇氣繼續進步。所以，進行考試反思時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把考試當成學習的助推器，讓自己更加優秀。
考試反思10
一、考試情況
1、考試結構、範圍、難易度：
全卷共26題，滿分100分。客觀性試題48題，主觀性試題2題，分值52分。考試範圍是高一必修《政治生活》第一至三課的內容，考試總體來説難易適中，考試面向全體學生。
2、分值的分佈情況
（1）選擇題：第一課1－9小題，18分，第二課10——19小題，20分，第三課20——25小題，12分
（2）非選擇題：第一課28（2）題3分，第二課26題、28（1）題 共21分，第三課27題、29題 共26分
二、試題特點
1、選擇題的特點：從總體上看，符合現在的高一學生的實際。選擇題 5、6、8、9、11、12、15、17、18、19、21、22、24小題考察的是知識的運用能力。第1、2、3、4、7、10、13、16、23小題考察的是對基本原理、基本概念識記和理解能力
2、非選擇題部分體現出了以下特點：
（1）重基礎知識。考試中有很多屬於識記的內容，只要對教材知識有比較紮實的把
握，就可以得分。如：25題 上述材料體現了政府的哪些職能？ 25（1）題 公民直接參與決策的方式還有哪些？25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過程中應遵循哪些原則？
（2）貼近現實生活，注重哲學原理的應用。如：25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過程中應遵循哪些原則？該題既考察了學生對基本原理掌握狀況，
又對學生進行思想品德教育，可謂是一舉兩得。
（3）突出對理論聯繫實際能力的考查。聯繫現實生活，關注社會熱點，考查用所學知識反思問題、解決問題的能力。如26題 ，特別是26題第二問，要求比較高，需要綜合性的思維能力，需要對教材知識有全面系統的把握。
三、成績統計反思及其存在問題
（一） 成績統計反思
本次月考均分為56.4分，其中選擇題均分為36.4分：非選擇題均分為20分。
1.選擇題抽樣得分率
（二）存在問題
1．基礎知識不紮實。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論反思，缺少知識理解。或者觀點就是錯誤的，或者將哲學觀點列上一些，毫無針對性，或者大抄試題材料。凡此種種，都説明考生對基礎知識掌握不夠。
2．審題能力不強。學生由於基礎知識不紮實，對材料讀得不仔細，不能從情境材料中提取有效的信息。
3．解題不規範，邏輯性不強。政治試題回答應當規範，一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強，用政治語言要點式回答。但有的考生答題時不分要點，眉毛鬍子一把抓，沒有層次性；有的考生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯性。有的考生答題過於口語化，重複性語言可有可無的語言過多，不懂得用政治術語簡明扼要地回答。
四、今後的對策
1、強化和鞏固基礎知識，在夯實基礎知識的過程中。同時，要注意重點講評典型試題，教會學生舉一反三，啟迪學生思維。
2、關注熱點，抓住教材與現實問題結合點。高考試題，與社會重熱點問題的聯繫緊密，因此，在完成對教材基礎知識整理後應結合現實問題進行專題訓練，要抓住當前黨和國家關注的，人民羣眾關心的，社會影響較大的重要事件和急需解決的重大問題，結合教材所學知識聯繫起來進行反思。
3、提高解題能力，學會和掌握解題方法。提高解題能力的核心就是要學會破題，準確把握命題者的命題意圖，明確試題的“立意”，找準解答的方向，而要做到這一點關鍵就是準確把握試題中心的設問，帶着問題去仔細閲讀題材中所給的材料。在評講試題過程中，不能直接給出答案，必須清楚展示答案的推導過程和生成思路，然後作總結，從而逐步提高考生解題能力。
4、加強答題規範化訓練。學生答卷不規範的原因主要是習慣差，這就要求必須強化平時訓練，長期堅持嚴格要求。
考試反思11
不知不覺，這一學期又過了，我們學校進行了一貫的期末質量抽測，然後又緊鑼密鼓的把試卷改了出來，成績果真如預期般的不咋樣，我所帶的班目標都沒有完成，關鍵是高分很少，現對這次期末測試做一下反思：
一、從試題來反思：
本次試卷一共六面，難度和中考難度差不多，其中選擇題25個，每個2分，一共是50分，整體上選擇題難度稍低，都是課本上基礎題，課後練習題。反思試卷，錯的比較多是是第24題，給出表格，反思有幾組對照實驗，變量是什麼，學生有的反思不出來。非選擇題一共7個大題，26題考查動物的類羣，錯的比較多的是腔腸動物的體壁由內胚層和外胚層組成，學生做得較好；27題考查運動系統，因為題目是中考題，所以關節囊是由結締組織構成，學生大多忘記； 28題考查生態系統及動物在生物圈中的作用，學生做得很好； 29題是考查動物的行為，考得還可以。30題考查細菌和真菌，31題考查細菌的作用，32題考查實驗，這三道題稍難，學生做得不好。
總體上來看，試卷稍難，有點中考題的走向，對中等和中等偏下學生來説，考得不理想。由此説明學生不能只死記硬背，要多思考，靈活運用知識，再有就是不放過任何課本上出現的題，這次試卷有好幾題都是課後練習題。
二、從學生來反思
沒有規矩不能成方圓。紀律是一節課成功的關鍵。這學期從開學到現在，班級紀律與上學期相比，紀律是變差了，聽講的學生少了，可能是開始出現兩極分化了，只有那些上課認真聽講，課下認真完成同步的同學成績明顯提高。下一步，要加強各班的紀律，才能提高成績。
三、從自身來反思
這學期由於事情較多，沒能認真備課，課下也沒有同學生交流，再有就是佈置了任務，自己不能檢查，作業也不能及時改，由於自己的懶惰，導致成績不理想。
下學期考試，我和學生一起努力，爭取考個好成績。
考試反思12
一、試卷反思
本學期八年語文期末試卷分為三個部分：一、基礎(20分);二、閲讀(40分);三、作文(40分)，滿分為100分。試卷難度適中，考查目標明確，既重視語文基礎知識的檢測，也重視語文材料的理解、運用能力的考查和對文學作品的初步鑑賞。從評卷情況來看，總體成績比較理想，及格率比較高，優良率有所提高，但是還有部分學生的思維與審題不夠嚴密，影響了優良率的提高，反映出來的主要問題有：
1、基礎部分，學生的語文基本功不紮實，對知識積累不夠重視。例如：一、1.默寫，或根據課文填空。本題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“沉鱗競躍”中的“競”寫成“竟”的大有人在，這道題滿分率只有78%。一、3.給下面的拼音寫上漢字。第3題的答案，很多人把“愧怍”寫成“愧作”。另外學生書寫情況也比較潦草。
2、閲讀理解部分，學生的語言概括能力和反思能力不強。例如：二、12.用簡潔的語言概括新聞的主要內容。(不超過25個字。)很多同學回答時只是原封不動地寫上導語的第一句話，而沒有結合整篇材料進行概括。二、17、請寫出兩個反映物候現象的成語。有些同學根本答不上來，可見其學了理論不會聯繫實際。二、21、從倒數第三段的畫線句子中，你能看到“兒子”有什麼樣的性格特點?請列出兩點，並分別做簡要反思。大部分同學都能回答齣兒子的性格特點，但要他作簡要的反思，就無從答起了。
3、寫作部分，絕大部分學生能準確審題，圍繞“最好的禮物”寫出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時代感，反映出了學生的生活空間小，思維習慣單一。還有在寫作中，錯別字、病句、標點符號的不規範運用、書寫馬虎的現象不乏其人，因此高質量的作文較少，大多數作文得分在70—78%之間，嚴重影響了作文的質量和得分。
二、整改措施
1、潛心鑽研《課標》與《大綱》，從整體上把握教學目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。
2、抓實抓好雙基,加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養,提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性,從而提高語文教學的質量。
3、加強學習習慣的培養。如正確書寫，保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文本閲讀的習慣等。
4、夯實文言基礎，以課本文言文為契機，激發學生學習文言文的興趣。培養學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實現習作教學生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內容上下大力氣，從而做到習作內容與形式的有機統一。鼓勵學生自能作文，自能修改，切實提高學生的語言運用能力。
三、意見建議
本套試卷命題難易適中，題量適宜，能緊扣本階段所學內容。如果試題題型能與廣東省中考語文題型相接軌會更好，這樣對教師教學和學生學習都更有啟發性。
考試反思13
對於今年的期末成績來説，我只有兩個字：很差。為什麼這樣説呢，因為我的語文、數學、英語都不好，而且都在85分左右，對這個成績我感到十分的愧疚，愧疚老師對我們的教導。我也懷着滿肚子的火，家裏人更是垂頭喪氣，烏雲籠罩着全家，對此，我感到十分的抱歉。但是，我又很奇怪，我為什麼考不好，你們肯定會想：他上課不認真聽，又不做練習題，活該這樣。不，你們錯了，我不是沒有不努力，我每一次，每一天都要做比同學多得多的練習題，一二年級的時候，研究一個題會從下午5點做到晚上九點，好不容易會了，等到第二天，又不會了，這樣“做”，不但會受到家長的責罵，同時，自己又深深的譴責自己的大腦不管用。
日子一天天過去，又到了期末考試，對此，我要對我自己的成績做出精密的反思。
語文：本次考試成績為：86.5分。出錯位置：作文（2分）其中包括錯別字，標點符號。閲讀理解（6分），這是試卷當中出錯的最多的一道題，全部都是因為自己的理解問題出錯，所以，往後我必須增加自己的閲讀能力。選擇（2分），還是因為自己的理解原因，因為沒讀懂題目的要求，於是出錯。
數學：89分。出錯位置：填空題（1分）看錯，因為粗心大意而造成的、又是填空（1分）主方向觀察錯誤。判斷（2分）比的基本性質選錯。選擇題（4分）算錯。（以上為正面）反面全對，除一道扣一分（看錯），一道解方程（2分）算錯。
考試反思14
週四下午，是發語文卷子的時間。坐在自己位置上，我的心裏像十下個吊桶——七上八下，心亂如麻：唉，，不知這回考得怎麼樣，語文課代表還保得住不，老天保佑我……我用眼睛的餘光偷偷地瞄了一下週圍的同學，一個個都表情嚴肅。我祈禱，老天爺你保佑我考一個好成績吧！
“丁零零……丁零零……”，上課鈴聲響了，張老師滿面春風地走進了教室，可我卻緊張地滿臉通紅，老師説的什麼我一句也沒有聽進去，直到老師開始念分，我的耳朵才恢復了知覺。當老師念出“王一卉95.5分，楊晨94……”我的心都提到了噪子眼，怎麼還沒有我，難道我比他們都考得差？突然，張老師提高了嗓門，生氣地説：“張紫怡——”“85.5”。“什麼，我考了85.5”，我懷疑自己耳朵聽錯了。只見老師翻了翻我的卷子，説：“你看看你這卷子做的，修改病句題也不會了，閲讀理解釦了四分，作文也扣了4.5分。你這語文課代表也別幹了，王一卉、李雅靜你倆幹吧！張紫怡，你也該好好反思反思了！”老師的話音剛落，我感覺班裏面五十八又眼睛都齊刷刷地看向我，有驚訝的，有幸災樂禍的……我的臉頓時燒了起來，羞愧地低下了頭。如果有個地縫，我一定會鑽進去的。
晚上放學後，我拖着沉重的步子向家走去，天也陰沉沉的，就象我的心情一樣。邊走邊想：這次考試沒考好，一定是我這段時間學習不夠認真，不夠努力，不夠刻苦，沒有起到一個課代表應該起的表率作用，否則老師也不會把我的課代表給撤了。我暗下決心，即使不讓我做課代表，我也要好好學習，讓所有人都對我刮目相看。
回到家裏，我對爸爸媽媽説了自己的成績，他們並沒有批評我，而是給我講了許多道理，讓我明白了：好成績不是別人給的，也不是地上撿了，而是靠自己的努力得來的。一份耕耘，一份收穫，就象農民伯伯種莊稼一樣，付出的汗水多了、辛苦多了，自然而然，上帝也不會虧待你，會讓你收穫很多。倘若你不付出，只希望天上掉餡兒餅把你砸暈，結果只會象《守株待兔》裏的那個農夫一樣，既荒了田地，又浪費了青春、浪費了時光。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在以後的學習中，我一定要踏踏實實，一步一個腳印，好好學習，天天向上，克服馬虎、懶、散的現象，用成績證明自己。朋哪裏跌倒就從哪裏爬起耿，爭取在以後的每次考試都給自己一個驚喜。
考試反思15
假即將開始了，但是在曙光前的黎明時最黑暗的，期末考試這關還要先過。期末考試的試卷也已經發下來了，語文試卷我不是很滿意，在這裏我給語文考試做一個總結。
在課內文言文閲讀中，我將詩所描寫的意境寫錯了，只寫了一個似像非像的答案。我在以後的文言文閲讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結論。
課內現代文閲讀考了第一單元的內容，我沒有複習到，但在考試時也沒仔細讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結果是扣了三分。我仔細反思了這幾道錯題，其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結症所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。
所以以後我在上課時要仔細聽老師怎樣反思課文，並學習閲讀答題格式。將講學稿理解透徹，並保證預習質量高。這樣才能鞏固學習。
課外現代文閲讀中，我扣了四分，都是應為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加註意對文章的理解。
説到作文，他為我整整扣了八分，我也發現自己寫作文總是抓不到主要的內容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章語言也過於空洞無彩。所以我要在平時多積累多閲讀，將文章內容更加充實，調理更加明確，中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。
縱覽我的試卷，還是有有待提高的地方，所以我會盡力做到以上要求，以求語文成績的提高。
考試反思16
期中考試已悄然而去，我們班學生的語文成績每天幾乎都在我腦海裏盤旋着。雖然沒有公佈分數，但同學們還是想要看一看自己的各科分數。有的同學三五成羣從我門前經過，好似沒事其實不然，他們都想要關注自己的努力付出所取得的成果。
從分數上看來，與同階段的其餘班級比較起來還算樂觀，但我卻開心不起來。我認為：此次題目如果出了所謂的“難題”，一道考察學生對名著，以及生活的四字新詞語的用法的瞭解的題目，這些與名著、生活相關的內容。還有一題是給出了材料，談談你的發現。這道題可以從多方面去探究，應該屬於開放性很強的題目。學生這道題失分，我想是因為在教學中沒有注意到引導學生們探尋知識、尋找生活的大語文意識，其實語文來源於生活，我們語文教師應該樹立大語文教育概念，將語文課堂迴歸生活，將語文知識與生活接軌。多從生活中探究一些關於時代氣息的東西，引導學生探尋生活的本質，感悟時代的主流，趨勢等。從而在教學中逐步培養學生的探究學習能力。經常培養學生的探究問題意識，訓練其能力，就不難作出這樣的題目的答案來。
另失分之處該是作文。此次考試作文分數就佔了50分，給出兩處材料任選角度進行習作，而且還要求了字數不少於500字。平時，在班級裏習作時，我沒有刻意強調字數的限制，甚至我有時還比較推崇短小精悍的小文。
所以，我反思：此次考試沒有達到我的要求成績，是不是與我自身的對作文欣賞的角度和風格相關呢?是不是我衡量作文的標準無形中也給學生施予了影響，使得學生不重視作文的字數而降低了分數?
回顧了上一次月考，我班學生作文時，因字數的不太充足而吃了虧，這次我還沒重點強調，也沒有在習作時要求限制學生字數作文。一方面，我認為如此做實在是限制了學生的思維，一篇文章究竟字數多少應該由學生的習作素養，水平，底藴，生活閲歷等來決定的，而不該去硬性限定;另一方面，我認為限制字數的文章會限制學生的思維，如果學生自己根據選材組織材料而不需要達到這麼多的字數，在自己作文中又沒有達到字數要求，就與試卷上的要求與評卷老師的標準大相徑庭了。如此以來怎能得高分呢?
上述原因就是沒有獲得預想中的成績之所在。針對弱點，慢慢對症下藥，以後要在實實在在的課堂教學中，注意引導學生多多觀察生活，跟上考試的需要，作文時在不失自我個性情況下而進行適當調整自己的慣常習作標準，這樣或許可以取得較此理想一點兒的成績吧。
考試反思17
（一）從現代文閲讀的做題情況來看，學生的得分率較低，主要問題在於做題的方法和做題過程中的耐心度與細心度。
（二）古代詩文閲讀為36分，在試卷中的佔分比較大。
在試卷的所有版塊中，學生在古詩文閲讀版塊中的得分率最低。究其原因的話：
第一，這次的古詩文閲讀難度較低，但是學生做得情況卻不盡人意。學生在做題過程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。
第二，古代詩歌閲讀題，學生對於答題模式的掌握和古詩詞的理解不到位。
第三，名篇名句默寫，得分率低。雖然這次的默寫都能夠背出來，但是存在較多錯別字。
（三）文學類文本和實用類文本閲讀。
本次文學類文本閲讀為《風廬樂憶》，實用類文本閲讀為《宮崎駿：留下的都是夢》。從學生的做題情況來看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來看，選擇文學類文本閲讀的學生比選擇實用類文本閲讀的學生得分要低。因為文學類文本對於作品要充分理解之後，才能結合題幹去進行解答。而且從實際情況來看，選擇實用類文本的學生更多一些。
在這一版塊中，學生存在的問題是：
第一，對於題意的理解不到位。
第二，條分縷析。許多學生的答案並不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。
第三，答題的不規範。在兩篇閲讀選擇時，需要學生在答題紙上對11題或者12題進行塗卡，而不是打對勾。
（四）語言文字運用
這一版塊試題難度較低，學生的得分率高。其中，成語題需要學生的積累，病句題也存在非常大的問題，未來的學習中，將專門做一個病句專題，來加強學生對這一專題的學習。
另外15題和16題都存在一定的邏輯關係，學生做得情況稍差。
（五）寫作
在寫作過程中，存在的問題為
第一，議論文的結構方面的訓練還需進一步加強。
第二，字數問題。經過第一次月考後的反覆強調和要求，字數不夠八百的問題得到非常大的改進。
第三，書寫問題。試題卷面不夠整潔，書寫不夠規範。
考試反思18
這次期中考試，我所任教的五年級語文所使用的試卷，是竹溪縣教研室統一編印的單元過關題中的試卷，卷面滿分100分，一共有七道大題目。
以前我一直從事初中語文教學，本學期我是第一次教小學五年級的語文課程，這次考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，我有必要做一次認真的反思，以便於進一步的改進今後的語文教學工作。
一、考試成績的基本情況：
本次考試全班38人，共有37人蔘加考試，有6個優生，22人及格，還有9個低分，平均分只有57.8分。這個成績，與我單從試卷題目難易程度所作的預計要低得多。因為試卷中的題目和題型都是我在平時的教學中多次強調和訓練了的，沒有偏題、難題、怪題，多數都是直接來源於教材和平時訓練的作業。
二、成績不理想的原因反思：
1、客觀原因：這個班的學生雖然不足四十名學生，但卻是從三所小學升到我校的，學生的成績參差不齊，基礎各異，學生剛剛來到新的學校，重新組合成一個新的班集體，面對的任課老師都與以前的不一樣，我校的學習環境又與他們以前的不一樣，學生需要一段時間的適應，在一定程度上影響了學生的學習。
2、主觀原因：我以前一直從事是初中語文課程，對小學生的認知規律、基礎水平、小學的教法學法不是十分熟悉，需要一段時間來適應小學語文的教學，這在一定程度上影響了教學效率。再者，因為常常因公出差，打亂了正常的教學時間，到班輔導得不到時間保障。
三、學生失分原因反思：
從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：
1、學生的語文基本功普遍比較薄弱。如漢語拼音不過關，不會拼讀音節;對生字的音、形、義記憶不牢;書寫不規範;不會使用常見的標點符號等等。
2、語文基本技能掌握不熟練。例如不會變換句式、不善於歸納語段的主要意思、不善於審題等等。
3、對教材中的課文研讀不透，甚至記不住課文的最基本的情節、人物、主題等等。
4、作文水平太低。這次作文是半命題作文，要求寫一篇描寫景物的作文，雖然在平時的作文訓練中專門寫了一篇這樣的作文，但學生的寫作水平太低，有的學生沒有扣住文體要求，有的同學語言表達能力低下，有的同學寫的太短，有的同學沒有抓住寫作順序，有的同學沒有寫出景物的特徵，有的同學甚至沒有動筆。
四、今後的教學措施：
1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，採用多種形式讓學生記憶，但不能採取反覆抄寫、機械記憶、重複訓練的方式，避免加重學生的課業負擔，避免給學生造成厭學的心理。
2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。
3、精心設計課堂教學，力爭提高課堂效率，讓學生在課堂中掌握基本的語文基本技能。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，提高學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
5、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段(五六年級段)的基本要求，並滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。
6、多學習和鑽研小學五年級學生的心理特徵和語文教法學法。
總之，我的目標是，經過這學期後段時間的努力，使學生的學習習慣、學習成績有明顯的提高，綜合成績在我鄉五個五年級教學班中躋身前三名。
考試反思19
本學期的期中考試經過學校的統一部署和嚴密組織，已經順利結束了。通過這次考試，不管在班級管理還是在平時日常教學中都反映出一些問題，現結合學生成績的反思及平時表現，認真思考，反思如下：
（一）試卷反思
本次期中考試仍然分為第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷為選擇題，分值為60分；第ⅱ卷為非選擇題，分值為60分。其中第ⅰ卷有6篇閲讀理解，第ⅱ卷也有2篇短文填空，學生的閲讀量很大，部分語篇生詞較多，給學生的閲讀帶來很大的難度，學生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學生對基礎知識的掌握及運用，學生做起來較得心應手。相對來説，學生第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。
（二）成績反思
按照學校對學生四級目標的考查，5班應完成特優目標13人，實際完成12人，缺1人；應完成學優目標30人，實際完成31人，超1人。6班應完成特優目標11人，實際完成10人，缺1人；應完成學優目標29人，實際完成人27人，缺2人。英語校平均分為85.8分，5班為87.9分，6班為85.9分，均超過校平均分。
（三）存在的問題
本次期中考試5、6班英語均未完成目標，這在以前是沒有過的。究其原因，大致有以下幾條：
（1）以往學生學習英語的積極性很高，平時表現較令人滿意，因此從思想上對學生的要求有所放鬆，對學生過於信賴，特別是進入複習階段，學生的注意力向其他學科傾斜，花在學習英語上的時間較少，沒有拿出足夠的時間進行復習與鞏固，導致一些學生複習不紮實，落實不到位。
（2）本次英語試題題量較大，特別是閲讀量大，學生在做題過程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的情緒影響了學生答題的思維，一些學生選擇先完成第ⅰ卷，又回過頭去完成第ⅱ卷，最後有些題目乾脆放棄，胡蒙答案。
（3）儘管平時一直要求學生堅持練字，每週完成一個單元的字帖臨摹，但一些學生純粹應付，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔，亂塗亂畫，導致作文受影響，得分不高。
（4）學生對一般現在時和現在進行時掌握的不好，特別是當主語為第三人稱單數時的時候，動詞不注意使用三單形式；現在進行時仍然漏掉be動詞或動詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱等等。
（四）改進措施
（1）繼續堅持學生每週練字。時間由每週末完成改在平時利用同一時間統一要求統一完成，重在練字的質量而不是數量。
（2）利用學生手頭上的資料，加強閲讀訓練，特別是限時訓練。期中考試後，要求學生利用好閲讀教程，每天做一篇閲讀理解，在訓練過程中注意加強閲讀方法和策略的指導，讓學生正確認識如何閲讀，逐步提高閲讀技能。
（3）指導學生堅持養成良好的學習習慣，如課前演講，課前預習，課後鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會貫通。
總之，今後要更加努力，不能存在麻痺思想，對學生要嚴格要求，檢查落實到位，希望期末會有轉機。
考試反思20
一、對試卷的認識
本次試題體現瞭如下幾個特點：
1、試題整體難度不大，分為基本題、中等題、拓展題三種題型，命題綜合性較強。
2、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念、數學計算,、求周長、解決問題等，可以説是點多面廣。
4、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。
5、注重考查學生的各種能力。
二、本次期中測試成績統計表
略
三、對學生考試情況的反思：
通過對本次試卷的反思，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好。基本功紮實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發現了一些問題：
1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對所教的`概念、計算方法掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時對關鍵字的把握不準確，説到底還是學習能力的問題。
3、少部分學生計算錯誤率較高。
四、我認為教學中的成功與不足
1、對基礎知識的教學比較紮實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。
2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。
3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。
4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。
5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。
6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合反思和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規範性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。
7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試雖然複習過，但是學生知識點掌握不到位，影響考試效果。
五、對今後教學的啟示
(一)立足教材，落實“三基”
要特別注意知識方法過程教學，特別是數學算理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢於、勇於向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一説就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。
(二)注重過程，培養能力
教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生髮展過程中，逐步提高數學能力。
1、重視動手實踐能力和創新意識的培養
鼓勵學生獨立思考，增強用數學的意識，逐步學會用已有的數學知識去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象為數學問題，並加以解決。平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。
2、重視閲讀理解能力的培養
平時的教學中，要讓學生熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，培養他們閲讀理解和表述數學問題的能力，因為只有具備了較強閲讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數學成績。
3、重視對學生聯想能力的培養
聯想在解題中起着重要的作用。所謂聯想解題，就是根據題意展開聯想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。
(三)變式訓練，提高素養
教學中，在夯實基礎的前提下，善於將學生從思維定勢中解脱出來，養成多角度、多側面反思問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、複習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯繫與區別、其中藴含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。
(四)改進措施
1、在課堂教學方法和學法上下功夫，培養學生學習數學的興趣。
2、培養學生獨立思考、反思、解決問題的能力，讓學生在測試解答題時，認真審清題意，再做解答。
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