故事一般都和原始人類的生產生活有密切關係，他們迫切地希望認識自然，於是便以自身為依據，想象天地萬物都像人一樣，有着生命和意志。下面是小編為大家整理的小學教師教育故事（精選20篇），歡迎大家分享。
小學教師教育故事1
説起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴着我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
記得波利亞流傳着這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感歎：那麼熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、説一説、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神祕的數學王國，在這個王國裏採摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然後請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，並説出算式。大家都説得很好，現在我想表同學上台來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然後用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好後，自編自演還自己配音解説，最後將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室裏一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收穫。天才教育家塞德茲建議我們説，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？
現在我心中正孕育着一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能紮紮實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮鬥，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！
小學教師教育故事2
一位美國教師在中國某醫學院講了這麼一個故事：
在暴風雨後的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨捲上岸來的小魚。被困的小魚儘管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，小魚就會乾涸而死。
這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水窪裏撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水窪裏有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不回地回答。
“哦？那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。
感悟：
其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。一位日本教育家説過這樣一句話，我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。
小學教師教育故事3
這是一個影響了千萬人的禪意故事，有幸看到它的大人——無論你是不是準備將它讀給孩子聽，都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽。
老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”拿到種子後，本想：“我要第一個種出來”；靜想：“怎樣才能種出來呢”；安想：“我有一顆種子了”。於是，本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進小布袋裏，掛在自己的胸前。
本把種子埋在雪地裏；靜去查找種植蓮花的書籍；安去集市為寺院買東西。等了很久，本的種子也沒有發芽，等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地，摔斷了鋤頭，不再幹了。靜想：“我一定會種出千年蓮花的”。靜將選好的金花盆搬來，放在最温暖的房間裏。安接着清掃院子中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。安和以前一樣做着齋飯。靜的種子發芽了。靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早地去挑水了。靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚飯後，安像往常一樣去散步。春天來了，在池塘的一角，安種下了種子，不久，種子發芽了。安欣喜地看着眼前的綠葉，盛夏的清晨，在温暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。
感悟：
其實每個人也都曾經得到過“千年蓮花的種子”，可多數人都在日夜馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西，因為，所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的，所以，大自然的規律往往被撇在一邊，甚至不會思考冬天是不是可以種花，只一味想着“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”。生活彷彿只剩下了追逐，甚至忘記了自己有多久沒有去散步了。在這急功近利的社會中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多麼難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”，也會為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。可是，無論如何，希望你記得一個故事裏叫“安”的小和尚，記得他感激地把種子裝進小布袋裏、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴人們，要懷着希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。祝福所有看到這個故事的人，祝你們在某個盛夏的清晨，也能看到千年蓮花的盛開！
小學教師教育故事4
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，台階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪台階上的野草，任其自由瘋長。
暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氲着一陣陣的幽香，花形如林地裏的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便採擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地説：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”
“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地説：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那麼幾年前就能發現它的價值了。”
感悟：
每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放；有的花需要漫長的等待。不要看着別人的花怒放了，自己的那顆還沒有動靜就着急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看着他長大，陪着他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠都不會開花，因為他本身就是一棵參天大樹。
小學教師教育故事5
我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的.。
記得兩年前，我擔任了一班的語文老師，王亞東上這個羣體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當王亞東出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了於漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
終於有一天下午，教室裏只剩下我和王亞東。
我親切地詢問：“為什麼總不接受老師對你的批評，總愛跟我對着幹呢？”
“你為什麼總是指責我呢？”王亞東還是以他一貫的強硬作風回答我。
聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾説過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他説：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當着大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地説：“至少我不是個壞孩子。”
“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前説，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”
王亞東一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。
回家的路上，我在想：師生關係是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我瞭解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，並且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發生的衝突；他上課發言熱烈，有一定口頭表達能力，於是每堂課我都不忘讓他發言，並給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。一個月過去了，我發現他做事更認真了。想跟我説説話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……
一天中午，孩子們忙着在草場上追逐打鬧，辦公室裏靜靜的。“有人打起來了！”班幹部們着急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞東氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從王亞東口中説出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸説，並幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。
聖誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現王亞東正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我一長聖誕卡，壓低了嗓門説：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳着這張凝聚着愛心的賀卡，心中盪漾起一股暖流。
正如陶行知先生所説：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。
小學教師教育故事6
時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上曾經這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。
在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的`歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以採取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。
不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！希望學校多為老師提供學習機會。
小學教師教育故事7
有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脱口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上説：“張韜陽同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例説明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，説是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！
還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師，我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁着同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室裏對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他為什麼還要拿別人的東西？究竟是出於一種什麼樣的心態呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。
於是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田;信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查，取得了一定證據之後，第二天課外活動時間，我趁着其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固，無論你怎麼問，就是死不認帳，見他這樣，我便説，“吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在幹什麼？”經我這麼一問，吳家敬終於對我道出了實情，承認了錯誤。看到他難為情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家裏嗎？還是交給我處理呢？”他説：“交給老師處理吧。”第二天，吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。
為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，並退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家説：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是隻要能主動承認錯誤，並且下決心改正它，這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇於改正的目光。
一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。
小學教師教育故事8
一位納粹集中營的倖存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什麼？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”
感悟：
很顯然，人類有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛鍊，克服獸x性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業要抓，但培養學生良好的思想品質、人文情懷，其中最基礎、最根本、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知。
小學教師教育故事9
教育孩子，其實就像牽着一隻蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。
上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麼一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看着我，彷佛説：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……
真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？上帝啊！為什麼？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麼？讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜裏的微風這麼温柔。慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？
我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。
感悟：
教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪着孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一隻流淚的蝸牛。
小學教師教育故事10
在我擔任過班主任工作二十多年的時間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個小小的班主任有什麼難的，誰都能做得到啊！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個好的班級體中會存在很多很多的問題，當然也就會有很多的約束和不準，學生對老師的這些所謂的“不準”，也就產生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽之任之，勢必會放任自流，也是班主任教師的失職。但是儘管這樣，我還是在一次對學生進行教育的同時，實行了我的“不準”，結果卻適得其反。
那是在這學期的一次體育課的下課，因為前天學校就要求學生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學們強調完要讓學生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個男同學就帶着體育課的餘興，邊拍着球，邊跑着上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒放在眼裏，早就拋到九霄雲外去了。
他的這一舉動剛好被我所看到了，我哪個火暴脾氣頓時上來了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛説完的要求就敢“犯規”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的門口，全班同學頓時安靜下來，都知道面臨他們的“厄運”又來了，我生氣的説：“祝赫，你給我出來！”祝赫同學膽怯地走了出來，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯後來就不服氣了，撅着嘴。我問他：“你可真是大膽，我剛説完的不準在樓內排球、大聲喧譁，你卻第一個闖這個紅燈，你是沒有把我説的話當話啊！”我大聲的訓斥了他半天，簡直是能難聽的話説了一大堆，結果因為我的這些話，卻使我和這個孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以後，不象往常那樣和我親近了，也不和我説心裏話了，甚至上課時也不在積極踴躍的發言了，學習成績也下降了。事後，我才醒悟，於是選了一個適當的機會和孩子深談了許多，我們之間的“結”終於解開了。
這雖是學校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點：無論什麼事我都不能再對學生説“不準”，這不僅傷害了學生，也會影響一個孩子的一生。正想教育家曾説過：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經萌生着美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最後排擠掉已有缺點的雜草。”所以説，對學生何必非要有那麼多的“不準”呢！
小學教師教育故事11
在我的求職簡歷中，我曾説到這麼一句話：要做教育家，而不僅僅是教書匠。教育者應善於發現和利用教育規律；要以人為本，善於春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。教書匠易做，可教育家難做。
大學畢業，真正走上教育這個崗位還不到一年。那時候的我，信誓旦旦要做個明白事理的好老師，以民主平等來主導課堂，成為學生求知路上的好導師，人生路上的好夥伴。可是半年下來，發怒成了我生活中最常出現的動作了。課堂上時常有人走神，經常有學生漏寫作業或是不寫等等，諸如此類的事情一旦入眼，就實在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時而發生。記得有一次，我要求課文沒背誦完的學生來辦公室背。所有的學生都來了，唯獨一位學生姍姍來遲，並且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動一下嘴，雙手發抖地磨着書的一角。雖説已經經過一段時間的接觸了，可是我對學生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢問時，一旁學生忙幫他解釋。原來，他是個性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評。看着他那雙純淨的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動，我頓時臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開小差而受到我瞪眼後的委屈的感覺。有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我向他表明了作為教師的立場，講明上課走神和懈怠學習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇於表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來，平視着我，並且很流利地把課文背了下來。聲音也非常洪亮。在旁的學生都投來羨慕又佩服的眼神。一時間，我感到欣喜萬分，比有學生考試得一百還要欣慰。這以後，課堂上舉手發言，他更是積極。雖然他有時候説話抓不住重點，可是他敢説，敢學着説，對於他，已經很成功了。偶有走神的時候，他總能在我發現時把自己拉回來。
這個孩子深深地打動了我，也警示着我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛你，因為你曾説你愛他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞着他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無聲的教育。給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，無疑是有利得多的。作為我們教師，我覺得我們應該對學生寬容一些。包容他們的過失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。
這次事件發生之後，對於那些平時不怎麼愛表達自己想法的，或是老愛做些事惹老師注意的學生我更加關注了。班上有個學生，舉止稍有異於其他學生，成績不好，一些舉動時常影響其他學生的學習及我的正常教學。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動等，在心理學上看其實是孩子缺乏關注度，想以此獲得別人的關注。這個孩子本真是好的，只是他的行為確實給教學帶來了麻煩。針對他的好動個性，我專門從文具店裏買來有關教學的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閒着，這樣他呆在自己位置上的時間長了很多。除此之外，順着他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業，任務完成的也相當不錯。剛開始並無什麼效果。有次上課我請學生練説句型，一個學生結結巴巴説不出，他卻很快答了出來。原來，“從做中學”也可以是這樣的。每個學生都能成為天才，只看我們老師有沒有耐心了。記着這麼句話：教育，要經得起等待！教師這個行業很累人，累就累在時間的廣延性。要不怎麼説，教書是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長遠的教育。現在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來。
引用網上非常流行的一句話：做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。我會慢慢學習着寬容，學習着理解，把笑臉送給校園裏的每一個人，做一個有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，淨我師心，美我師魂。
小學教師教育故事12
“好的開頭是成功的一半”。然而在教學實踐活動中，總難免會遇到一些意外情況發生，致使教師在課前準備的導語不能派上用場，面對意外情況束手無策。作為老師應該要有面對意外情況能隨機應變，運用簡練恰當的語言，因勢利導，做到能很自然地妙語開講。在課堂教學的中，我曾遇到過這樣一件小事，讓我記憶猶新，有所隨想。一個大雨天，我因上班的路上滑了一跤，崴了腳，但我仍然一瘸一拐的堅持到教室給同學們上課。當我走到距教室不遠時，聽到班裏一個淘氣的學生説：“快來看，來了一個瘸子”，引得大家都向窗外看。這一切，都進入了我的耳目。大家認為，這一回教室裏肯定要“電閃雷鳴”了。
可是我並沒有因為學生譏笑自己而大發雷霆，而是親切地對同學們説：“今天下雨路滑，摔傷了腳，成了這個樣子。放學後，大家千萬要小心，免得像我這樣走路不方便。”話音剛落，全班立即響起掌聲，而那個淘氣的同學掌聲最響。
這樣的開場，雖然不是課前準備的，但它不僅使那個淘氣的學生自愧而認真聽課，而且把整個課堂氣氛引入佳境，更重要的是老師以寬容的心胸和對學生的關愛之情贏得了學生的愛戴，在學生心目中樹立了做人的榜樣。後來我又想到，如果我進教室後，來一陣“暴風驟雨”，那將又會是一種什麼樣的結果呢？
由此我體會到：如今，素質教育開展得如火如荼，如果我們的教育還是不允許學生犯錯誤的教育，這就只能算是技術層面上的改革，是表面的、膚淺的改革，就違背了新課程的初衷。新課程的核心是人本思想，以人為本的思想應該滲透在教育的每一個細節，成為教育的靈魂。作為教師，我們應該以寬容的態度，接受孩子的錯誤，孩子需要的不是批評，而是引導和幫助。要體現新的師生關係——由不民主、不和諧向平等融洽轉變。教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師的率先垂範，能使學生感到可敬、可佩、形成制約力。
小學教師教育故事13
早飯後還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮後蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見，黃瓜竟然開花了。
這幫孩子問我:老師，是不是開花後就會結黃瓜了。
雖然從小在農村長大，吃黃瓜是挺多，但沒有種的經驗，如果説“不知道”，那我在孩子心裏的崇拜程度會大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動説:這些花特別特別重要。
就聽到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。
看完蔬菜來到户外場地，發現滑滑梯上都是水。我問：你們想玩什麼？那異不同聲的説什麼的都有，隱約聽到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。
昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬於他們童年該有的風采。
我這個“老大”就發號口令：想踢足球的在跑道上，想玩遊戲的來草坪區。接下來我又成為“閒人”，站在旁邊觀看，遇到精彩的給孩子加加油，並拍下他們一張張開心的笑臉。
一羣孩子在追着足球跑，説起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學校分不開，足球在我們幼兒園開展以來受到孩子的喜歡和追捧。看到孩子用輪胎拼成球門（專業球門在二樓放着），蕾蕾是守門員，聽到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰起的這麼霸氣的隊名！
足球聯賽火熱的進行一半時，洋洋總是用手來搶球，導致遊戲進行不下去，小夥伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒有遵守遊戲規則，同伴之間出現爭端和衝突，我剛想去阻止洋洋，想到是時候放手了，看看孩子怎麼解決？
老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？
張豪天説：告訴你，你來幫我們要回來。
老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產生更好的方法）
澤澤説：停止他遊戲。
老師：那禁止他遊戲，洋洋心裏會有什麼感覺？（引導孩子想更適合的方式，並考慮其他孩子的感受）
周子昂説：再給他一次機會，如果再違反規定就重聽他5分鐘。
老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎麼做？）
沒想到洋洋聽到後果後，就把球放到地上了（孩子太想參與遊戲，爭到主動權）
當孩子與同伴發生衝突時，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：
1、瞭解衝突的原因。
2、引導孩子考慮別人的感受。
3、讓孩子預估行為後果。
4、推動孩子思考更多的解決方案。
5、思考方案還不足以保證其順利實施時，怎麼辦？
關於黃瓜開花的後續：
晚上我查閲了一些資料，黃瓜的祕密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開開花好的，最好上午授粉。
明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這羣孩子又會崇拜我一番。我在教學過程中時常提醒自己：當孩子問我問題時，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會停止對我發問，而轉向它處尋求答案。
小學教師教育故事14
20xx年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶着純真的微笑。裏面也不乏有平日裏經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該説些什麼？
我依然是平日裏喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悦，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日裏不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷着感動的心情對學生們説：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這裏我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎麼樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們説過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
（因為有個習慣，平日裏對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又説：“那麼今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個個大聲回答着“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日裏的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。
課後，我不是像平日裏疲憊的在教室裏監督者學困生的課堂作業，而是微笑着離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。
是啊，古希臘哲學家蘇格拉底説：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢？”換句話説，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。
教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這麼在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以後我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
小學教師教育故事15
回首從教來六年的光陰，汗水揮灑在三尺講台上，心血堆積在飄飛的粉屑裏，但更多的是收穫於感動。收穫的是當教師節來臨的時候，學生親手塗鴉的賀卡和充滿濃香的鮮花以及以前的學生的QQ祝福和電話問候；感動的是孩子的進步和對我的理解與認同。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!
今天，就在這個講台上，我再次回首最近一年來黃河路小學裏最不平常的一段心靈旅程!
去年，我接任一年級的班主任工作。
開學第一天，當我走進這個班，我看到的是56雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，看見他們我就想到我的兒子，那一刻我告訴自己要把全部的愛無私地給予他們。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信、充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，老師要用全部的愛做他們的太陽!在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明!
高爾基説過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我一步一個腳印，以我真摯無私深沉的愛無微不至地温暖着我的學生。正是這份真誠，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。
學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生武曉均身體很差，常常頭疼，而且她還是個住校生，所以我得給她更多的温暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地説，袁老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。
沒有愛就沒有教育，作為班主任的我們什麼事情都是責任。 朱金田，開學後時的一個調皮至極，完全不懂什麼是紀律，上課玩玩具，大聲喧譁的學生。我試探着慢慢和他交流，問他為什麼不和其他小朋友一樣聽老師的話，他的回答竟然是“你滾，我不喜歡你。”我繼續耐心的問他喜歡哪個老師，他説都不喜歡，不喜歡黃河路小學的所有老師。這使我很詫異，繼續和他談心，最後他告訴我喜歡一個培訓班的老師，理由是無論犯什麼錯誤老師都不管他。
我第一次碰到這樣的情況，於是深入和家長交流，瞭解孩子平時在家裏的表現和興趣愛好，朱金田媽媽和我溝通後，竟然無助的流下淚水，因為孩子在家犯錯之後也是理直氣壯，無法管教。從孩子媽媽的淚水中我看到了一個母親對兒子深深的愛和無助的自責，也更加深刻認識到教育的重要性。我的教育故事演講稿於是我進一步觀察孩子表現，加強和家長溝通，蒐集相關資料，深入去挖掘孩子的內心世界，一段時間之後，我發現他動手能力強並樂於表現自己，於是我分派給他一些打掃衞生的工作，並讓他參加了乒乓球搭高比賽和遙控汽車大賽，他取得了很好的成績並開始積極的參與學校活動和課堂互動。一個學期下來，他有了明顯的變化，遵守紀律、團結同學、積極參加活動，並且在最近的數學速算競賽中取得了100分。更令我欣慰的是，他主動地將自己的橡皮和賽爾號卡片作為禮物送給我。
他的母親來到學校，笑着對我説：“謝謝你，袁老師，你比我更懂我的孩子啊!” 最近網絡上流傳着一段發人深省的話，“當你看到孩子成績時，無論好壞，請想想：每個孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看着別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就着急，相信是花都有花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看着他長大，陪着他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福?相信孩子!靜等花開!也許你的種子永遠不會開花..........因為他是一棵參天大樹!”
小學階段，正是播種的季節；教師，是個凝聚着愛的職業!讓我們用愛來呵護每一顆花的種子，像母親對孩子，像瀑布對小溪。一分耕耘,一分收穫，只要有愛，就會春風化雨；只要給每一顆種子充分的陽光適量的水，他就會還你怒放的芬芳!
小學教師教育故事16
我自豪，我是一名班主任!
人生無夢顯得蒼白，我曾經的夢想是做一名英姿颯爽的女警察，但在高考錄取時卻被調劑到了師範院校，大學生涯教會了我許多，也使我逐漸愛上了教育事業，畢業時我在心裏默默的發誓我將把我一生的熱忱、勇氣、智慧都獻給我深愛的教育事業。
有人説：班主任是世界上最小的主任.也有人説：當一名老師不容易，當一名班主任更不容易。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾分收穫，我品嚐過失敗的苦澀，也享受過成功的甘甜。從教四年多來，我有兩年時間當任班主任工作，在這短短的兩年班主任生涯中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。
楊雲嘯是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我説楊雲嘯太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭心平氣和地對他説；“楊雲嘯，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不説話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。過了好一會兒，他輕輕地説：“老師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。“這世上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
記得有一次孩子們去上信息課，我在教室裏批改完作業後覺得很困，就趴在桌子上休息，上完信息課後有幾個孩子先回來了，他們走到教室門口看到我睡着了就小心翼翼地走進來，這時一個孩子小聲地説：“老師太累了睡着了”，另一個孩子説：“我去教室門口，叫他們小點聲”，同學們還離着教室老遠我就聽到一個聲音在説：“你們輕點，老師在教室睡着了”，孩子們一下就安靜了下來，輕輕地走進教室，其實我並沒有睡着，在那一刻我好感動，我努力地使自己的眼淚不流出來，我在心裏説：“孩子們，謝謝你們。”當我教師節收到他們的一張張賀卡時，我心裏有一種説不出的高興。康康把我的劉寫成了柳樹的“柳”，外地生三美送了一個漂亮的髮夾給我，她這樣寫到：“我的老師有一頭烏黑的長髮，大大的眼睛，把髮夾送給您，希望您更加美麗”，班長玲兒還用歪歪扭扭的毛筆作了一首小詩給我：“你看，或者不看，我就在那裏，喜歡着你；你在或者不在，我們都在那裏，不鬧不跳；你快或不快樂，牽掛就在那裏，不增不減。”學生的許多卡片都是用樹葉、小草、沙子、小石頭拼成的，一張張都那麼獨一無二，都那麼彌足珍貴。
在愛學生的同時我也對安全教育緊抓不放。有句話這樣説：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧!雨天叮囑學生：別亂跑!放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，先回家!放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出,還要按時回家。我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷。
孩子們成功的時候，愛心是一朵讚賞的笑容；孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語；孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神；孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢(你行!你真棒!)；孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆；孩子們自卑的時候，愛心是一輪温暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，沒有愛便沒有教育，我們要以赤誠的愛心對待我們的這些孩子們。老師的一次撫摸，一句誇獎，一次關心都會成為温暖學生心靈的良藥。
老師們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧!讓我們為了一切的學生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧!播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生!這樣許多年後當你回首過往的歲月時你才能無怨無悔地説一句：“我自豪，我是一名班主任!”
小學教師教育故事17
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如願以償成為XX中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大羣麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講台站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我説：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！
此後，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執着的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情。
還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能説會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛説完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我採取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
③ 在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
④ 課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一週以後，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，於是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛説話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。
小學教師教育故事18
説起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事，小學教師教育故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴着我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。 記得波利亞流傳着這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感歎：那麼熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。
熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、説一説、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神祕的數學王國，在這個王國裏採摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然後請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，並説出算式。大家都説得很好，現在我想表同學上台來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然後用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好後，自編自演還自己配音解説，最後將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室裏一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收穫。天才教育家塞德茲建議我們説，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？
現在我心中正孕育着一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能紮紮實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮鬥，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！
小學教師教育故事19
陶行知説：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都説像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地説：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什麼認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都説像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悦，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也説孩子懂事了，獨立能力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！
小學教師教育故事20
記得剛畢業的時候，收到了南京師範的音樂班入學通知書，那時我對美好的未來展開了無限憧憬。如果能夠分到縣城單位就上班，如果分不到縣城單位就到南京師範就讀音樂班。記得那一天我在家裏的院子裏玩得正歡，爸爸把我叫到身旁，撫摸着我的頭説：“妮子呀，南京師範咱不去上了，家裏弟弟妹妹多，負擔也重，關鍵是等你畢業了誰能確定包分配呢?縣城單位咱也進不去了，競爭太強，鄉鎮沒什麼不好，工資都一樣，現在能有個工作已經不容易了。”聽後我淚流滿面的大喊：“爸，鄉鎮我不去，我要到南京師範學音樂去。”爸爸態度很堅定：“學別上了，工作去也得去，不去也得去。”我哭着跑回自己的房間，將我的音樂書，鋼琴琴譜裝統統撕掉，我想以後再也用不着他們了!因為我知道：我的弟弟妹妹的未來也是讓爸爸比較頭疼的事情，我不能再在他的肩上狠狠地壓一壓，再給他一副沉重的擔子，他又何曾不想讓女兒繼續進修呢，他又何曾不想要女兒帶着微笑到喜歡的地方去盡情工作呢。
後來我多次淚流滿面地掛斷了班主任希望我繼續求學的電話，也掛斷了我想學音樂的夢。但是在我的內心深處，我多想到南京師範求學，與音樂結一輩子的緣!多想在鳥鳴婉轉的清晨，在蟬聲四起的午後，在凍雨敲窗的黃昏，在漫天雪舞的長夜，一個人在大學的音樂長廊裏穿行，享受那被音樂包圍的感覺。
那段時間，為了躲避同學們的好心的詢問，我很少接他們的電話，我想他們有的一定分到很好的學校，有的一定又到高等學校繼續深造，而我呢，哎。
後來接到了鎮領導的電話，讓我馬上到學校去報到，來到了大沙小學，王亮校長帶領我們新畢業的幾名老師參觀了學校，讓我沒想到的是大沙小學的每一間教室都是那麼窗明几淨，文化氛圍很濃，每一位老師都是高素質的人才，他們上的課精彩，他們寫的字漂亮，讓原本以為自己是最棒的我羞愧至極。
王亮校長説：“英妮呀，你就帶一年級的語文課吧，擔任班主任，把一年級學生帶好了，那麼教學對於你來説就是易如反掌的事了。你回去和家裏人説一聲，明天就來上班吧。”
於是，我成了我們大沙小學一年級的班主任與語文教師，我想：“既然現實無法改變，既然我已經選擇，那麼就要幹得精彩，實現自己的價值，大沙小學是卧虎藏龍的地方，我要在這裏學習，進步，提高。每天早晨，我匆匆吃過飯，就來到學校，先帶領孩子們開窗透氣，然後打掃衞生。每一個孩子的 “老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機;聽，孩子們那沙沙的翻書聲，如春雨潤物，如蠶食桑葉，如靜夜雪飄。每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。
漸漸的，通過自己的努力，領導的指導，同事的幫助。我取得了飛快的進步，我的孩子們在我的帶領下如飛翔的鴿子每天都在快樂中學習、進步。母親逢人便誇，説：“我們家的妮子帶的孩子們各個成績很棒!”爸爸看到我每天開心賣力的工作，也露出了欣慰的笑容 十年過去了，十年後的春天又來了，大沙小學那幾棵柳樹漸漸吐出了鵝黃色的嫩芽，在藍天白雲的映襯下，看起來是那麼的熱烈和爛漫。
我突然有一種感覺：我就是那樹上的一顆顆鵝黃色的嫩芽，而學校便是佈滿荊棘的柳樹，讓沒有機會上大學深造的我，開闊了眼界，增加了知識，有了“服務人羣，奉獻社會”的本領。
我真心希望我們的學校，我們的孩子們，在你，在我，在大家的共同呵護下，永遠紮根贛榆縣廣闊的田野，並不斷成長壯大。讓更多鵝黃色的嫩芽，能借助縣委縣政府的有力臂膀，爭取更多的生存空間，沐浴更多的知識陽光，展現更豐富的人生價值!
文萃咖
