三年級語文下冊重要詞彙彙總
三年級語文下冊重要詞彙短語彙總
大千世界，無奇不有，無所不包，大自然的風光是多麼的美麗迷人啊！那數不清的山巒，道不盡的江河；那一望無邊的大草原，鬱鬱葱葱的森林……無不展示着自己的壯麗與神奇。本組教材的主題是“感受大自然的美好”，《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》這四篇課文從不同角度展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。教學時引領學生從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。怎樣教學這一組課文效果好呢？
生字：弄清讀音與字形
一、生字讀得準
1．平舌音：增zēnɡ泗sì贊zàn裁cái紫zī
2．翹舌音：沾zhān脹zhànɡ粧zhuānɡ脹zhànɡ裳shānɡ
3．前鼻音：沾zhān濱bīn翩piān燕àn尖iān圈quān倦uàn演ǎn贊zàn剪iǎn蓮lián
4．後鼻音：增zēnɡ漾ànɡ詠ǒnɡ脹zhànɡ粧zhuānɡ蓬pénɡ脹zhànɡ仿fǎnɡ裳shānɡ蜻qīnɡ蜓tínɡ
5．零聲母：偶ǒu挨āi
6．整體認讀：泗sì紫zī
二、難寫字用心記
燕：上部分是“廿”，不要錯寫成“草字頭”；
聚：下面不要寫成“水”；
演：右邊寶蓋頭下面有一橫，寫時不要丟掉；
倦：右下部不要寫成“巳”；
漾：右下部分是“永”，而不是“水”；
詠：用口吟誦，與口有關，故口字旁；
絛：與絲織有關，左邊是絞絲旁；
裁：半包圍結構，裏面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；
佛：第四筆是“一”，第五筆是“豎折折鈎”；
蓬：“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲；
泗、濱：與河水有關，左邊是三點旁；
蹈：右部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
三、形近字細分辨
飼(飼養)──詞(詞語)徒(徒弟)──陡(陡坡)壁(石壁)──璧(璧玉)
褐(褐色)──揭(揭開)鋭(敏鋭)──説(説話)俏(俏麗)──峭(陡峭)
端(端正)──瑞(瑞士)株(一株)──殊(特殊)拔(海拔)──跋(跋涉)
栽(栽種)──載(記載)裸(裸露)──課(課文)柴(木柴)──紫(紫色)
蜻(蜻蜓)──清(清楚)喘(喘氣)──端(端詳)梨(梨花)──犁(犁地)
四、多音字記得牢。
quān一圈──uàn羊圈sì似乎──shì似的ánɡ啟蒙──ěnɡ蒙古
āi挨挨擠擠──ái捱打ɡān乾涸──ɡàn幹部nán難題──nàn災難
dǎ滑到──dà倒立tiā挑選──tiǎ挑戰
詞語：注意讀寫與運用
一、詞語會讀寫
燕子 趕集 聚攏 增添 掠過 稻田 尾尖 偶爾 一圈 盪漾 音符
演奏 讚歌 碧玉 粧成 裁出 剪刀 荷花 蓮蓬 飽脹 彷彿 衣裳
舞蹈 蜻蜓 生機勃勃 萬紫千紅 挨挨擠擠 隨風飄動 翩翩起舞
二、詞語會理解
俊俏：相貌好看，多指清秀靈巧的相貌。課文中指燕子的翅膀靈巧、好看，給人以美感。
湊成：聚集成，許多事物合在一起。
盪漾：水面一起一伏地動。
光彩奪目：顏色和光澤鮮豔耀眼。
詠：歌頌、讚美的意思。
粧：打扮。
碧玉：綠色的玉，這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：遊覽、賞玩美好的風景。
泗水：水名，在山東省中部，源於山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源併發而得名。濱：水邊。光景：風光景色。
等閒：平常、隨便。
識得：認識到。東風面：春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春為為東風。
萬紫千紅：形容百花爭奇鬥豔的景色。
總是：都是。
挨挨擠擠：課文形容荷葉長得很密，相互擠在一起。
翩翩起舞：輕快地跳舞。
三、近義詞是朋友
增添──增加 俊俏──美麗 偶爾──偶然 忽然──突然
飄動──飄蕩 聚攏──聚集 光景──風景 姿勢──姿態
沉積──沉澱 緣故──原因 乾涸──乾枯 綻開──綻放
四、反義詞是對手
聚攏──分散 偶爾──經常 俊俏──醜陋 消失──出現
增添──減少 機靈──呆板 展開──收攏 飽脹──乾癟
雪白──烏黑 清早──夕陽 整齊──雜亂
五、AABB式詞語
挨挨擠擠 彎彎曲曲
句段：品味含義與特點
一、佳句細品味
1．在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
賞析：這段不僅寫出燕子飛行時的姿勢，飛行時的輕快靈活自由自在以及飛行時速度，也寫出了燕子飛行時的歡快心情。由此讓我們感到飛翔的燕子，為春天增添了動動勢和情趣。
2．碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
賞析：這句詩通過比喻的手法，寫高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
3．等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
賞析：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。這一句不僅把春天描寫得生氣勃勃，也寫出了句中所藴含的深刻哲理。
4．開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
賞析：這句以擬人的手法把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中我們可以體會到作者喜悦的心情。
5．水面和潭底，金色的光斑我銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
賞析：這句不僅寫出了泉水的清潔的流動美，也寫出了泉水的色彩美。
二、修辭一點通
1．青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
賞析：作者使用了擬人手法，讓草、葉、花走到一塊來，美與美相聚，不是更加美麗嗎？這“趕集似的聚攏”展示了春回大地時各種樹木茂盛，鮮花盛開，一派生機勃勃的景象。
2．荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
賞析：這段話巧用比喻和排比的手法，不僅展示了荷葉的美麗，也向我們展示了白荷花的姿態美麗。尤其寫白荷花的動美，描寫得更是活靈活現。
3．停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。
賞析：把“燕子”比作“音符”既生動形象，又給人遐想的空間，感受到燕子的可愛。“春天的讚歌”指的是讚頌春天萬物復甦，大地一片生機的歌曲。
4．水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
賞析：這個排比、比喻句，突出了珍珠泉的五彩繽紛，洋溢着喜愛之情。
積累：豐富詞彙與句段
一、注意量詞，讀寫詞語
一支歌曲 一陣微風 一身羽毛 一眼清泉
一對翅膀 一束金光 一幅畫面 一串珍珠
羣芳吐豔 奼紫嫣紅 落英繽紛 鬱鬱葱葱
噴薄欲出 旭日東昇 夕陽西下 皓月當空
崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊嶂 葱翠欲滴
二、背誦《燕子》《古詩兩首》以及《荷花》喜歡的部分
課文：瞭解內容與特色
《燕子》一課，以燕子為線索，按燕子的外形特點，燕子在春天從南方趕來，燕子飛行和停歇的順序讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
教學這課時既要讓學生體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情，又要學習作者採用由遠及近，由上到下的方位順序的觀察方法，以及展開想象、動靜結合的表達方法。瞧，作者巧用了許多動詞，不僅生動形象地展現了燕子的形象與個性風采，而且為春光增添了許多生機與情趣。“湊”字見美麗──“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”小燕子的羽毛、翅膀、尾巴本來就漂亮，把漂亮的羽毛、翅膀、尾巴合在一起，不是顯得更加美麗可愛嗎？一個“湊”字表現了小燕子美麗可愛、活潑機靈的個性風采。“趕”中添情趣──“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字，巧妙地採用了擬人手法，生動傳神，增添了情趣。燕子為什麼要從遙遠的南方“趕”來呢？它好象已被邀請，是“趕”着赴約的，這揭示了燕子是候鳥這一特徵，是春天的使者，它的到來正是春回大地的象徵。因為“趕”字有“及時到達”的意思，所以，不難體會出它飛行時的姿態和形象──輕快、輕盈、靈巧的身影，活潑可愛的樣子。“飛”只是一般的動詞，而“趕”字將燕子擬人化了，它比“飛”更富有感情色彩，好象讓我們目睹了燕子從南方出發時的興致勃勃，一路上歷盡艱辛的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈。這光彩奪目的春天裏有了燕子，春光才會更加美好，更加生機勃勃。“掠過”現機靈──“燕子歇着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”這“掠過”一詞讓人體會到燕子飛行的身姿是那麼優美，那麼輕快，那麼機靈活潑，心情是那麼歡快興奮。“落”字生遐想──“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。”一個“落”字，既突出了燕子的輕盈靈巧，又引人遐想。在草木茂盛，繁花似錦的春光中，燕子盡情地翻飛，飛倦了，落在電線上，遠望去，藍天作襯，細線作譜，停着的燕子好象音符，一首自然天成的曲譜展現出來了，多麼令人驚歎啊！這不就是一首春天的讚歌麼？讚美春天的勃勃生機、絢麗多彩，讚美國泰民安、幸福快樂，讚美春天能給人希望，催人奮進。
《詠柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳樹進行描寫，歌頌春天，讚美大自然世界呈現出的勃勃生機。在寫作上前兩句用比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力；後兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的讚美，引向對春天的讚美。
《春日》這首詩虛實結合、寓哲理於感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且藴含了深刻的道理──春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。
《荷花》一課，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
這篇課文處處洋溢着美，教學時要引導學生體會它到底美在哪裏？首先，動靜結合的美──第二、三兩個自然段寫荷花的表態，雖只是粗粗地勾勒，但形象逼真，生動有致。看，寫荷葉，以“一個個碧綠的大圓盤”作喻。寫荷花，有半開的，有全開的，姿態各異：用“脹飽得馬上要破裂似的”寫未開的花骨朵兒，寫出了一種含苞待放的狀態。第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作，自然貼切，這是合理的聯想，總寫了荷花的美。第四自然段通過“我”的想象補寫了荷花的動態：“一陣風吹來……一池的荷花都在舞蹈”。“舞蹈”一詞寫盡了荷花隨風起舞的翩翩美姿。這樣寫荷花，有動有靜，動靜結合，美態紛呈，美感頓生。其次，絢麗的色彩美──優美的色彩運用也為課文增添了一份美感。荷葉“像一個個碧綠的大圓盤”，而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“碧綠”與“白”這兩種色調搭配和諧，交相輝映，給人一種清新、淡雅、純潔的美感，寫出了荷花高潔的品質。“有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，”“嫩黃色”温暖、熱烈，透出了一種勃勃的生機，彷彿能讓人感受到那伸手可觸的生命的韻律。然後，藴含的感情美──狀物為抒情，第四自然段大膽地想象：“我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”，這就給“我”的思想感情插上了形象的翅膀，從而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒發：“我”喜愛荷花，“我”熱愛大自然，“我”熱愛美好的事物。這濃烈而美好的感情令人回味不已。
《珍珠泉》一課，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學這課既要讓學生在自讀自悟中，瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；又要讓學生了解敍述順序，積累優美的語言。
訓練：提升語文素養
（一）貓
鄭振鐸
禮拜天，母親回來了，還帶回了一隻渾身黃色的小貓。三妹一部分的注意，立刻被這隻黃色小貓吸引去了。這隻小貓比第一隻更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑着罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似的跑進去了。飯後的娛樂，就是看它爬樹了。它隱身在綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。你若把它抱了下來，一放手，它又極快地爬上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，它居然還捉到一隻很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
1．查字詞典，填空。
(1)不認識“渾”字，可以通過查部首,再查畫，知道了“渾”讀“hún”。
(2)“提心吊膽”意思是，用什麼詞可以代替它的意思呢？()___________。
2．用兩三個詞説説黃色小貓給你留下了什麼樣的印象？
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（二）荷花與荷葉
在路邊的一個池塘裏，種有一池的蓮藕。
夏天到了，荷花開了，是那麼美麗。有一天，一位果農路過這兒，讚歎地説：“這荷花真美啊！”荷葉聽見了，對荷花説：“那位果農在誇獎我們呢！”荷花説：“我們？不，那位果農在誇我！”荷葉聽了這話，立刻低下了頭。
又有一天，一位畫家路過這兒，讚歎地説：“這荷花真漂亮啊！我要用筆把它們畫下來。”荷葉聽了對荷花説：“那位畫家想把我們畫下來。”荷花漫不經心地説：“不，漂亮只屬於我。你這個醜八怪誰會畫你？”這句話徹底傷透了荷葉的心，再也不給荷花遮擋風雨了。
夜裏，來了一場風雨，荷花沒有荷葉的保護，很快就凋謝了。
第二天，那位畫家又來了，看到七零八落的荷花，很掃興，只好只畫了那片荷葉。
1.從文中下列詞語的反義詞。
醜陋( )助興( )批評( )聚精會神( )
漫不經心：
七零八落：
3.小朋友，你知道荷花的其他名字嗎？
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文萃咖
